【摘 要】
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“双减”政策蕴含着减负降压和提质增效的双重目的。“双减”政策强化了学校教育的主阵地作用和教师的主体责任，对高质量教师队伍建设提出了新的要求，新增了教师的工作压力和职业风险，亟需从理论和实践层面进一步为教师赋权增能。建构“双减”政策背景下的教师赋权增能理论模型，对明晰新时代教师的权能结构和实践方向具有较强的理论价值和现实意义。教师赋权增能理论模型包含赋权和增能两个维度，赋权路径重在赋予和保障教师的专
【基金项目】
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全国教育科学规划国家一般项目“互联网促进义务教育优质师资城乡一体化流动机制与实践路径研究”（项目编号:BCA210089）研究成果；
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“双减”政策蕴含着减负降压和提质增效的双重目的。“双减”政策强化了学校教育的主阵地作用和教师的主体责任，对高质量教师队伍建设提出了新的要求，新增了教师的工作压力和职业风险，亟需从理论和实践层面进一步为教师赋权增能。建构“双减”政策背景下的教师赋权增能理论模型，对明晰新时代教师的权能结构和实践方向具有较强的理论价值和现实意义。教师赋权增能理论模型包含赋权和增能两个维度，赋权路径重在赋予和保障教师的专业自主权、专业发展权、参与决策权和教育惩戒权，增能要点重在提升教师的作业治理、课后服务、家校社协同育人和信息技术运用等能力。
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基于技术史案例和技术渐进演化特征的认识，提出了技术圈、技术层和技术层剖面三个概念。技术圈是指某种技术在某个时期内的地理和文化空间分布范围；技术层是指不同时代、不同区域的技术圈遗存物在历时演变中形成的叠压、比对关系；技术层剖面指从某一时刻去追溯、比较赋存在不同文化层中的技术遗存，揭示这些技术遗存的演化关系，以重建技术演进序列。上述三个概念在技术的社会史研究、技术的跨文化研究，以及技术的源头追溯、中间
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教师校本研修是落实“强师计划”、深化培训精准改革的重要着力点。本文对新时代北京市教师校本研修政策进行探讨，从学习科学的社会文化与情境视角分析了教师校本研修的理论基础。基于北京市特级教师推进校本研修工作的行动举措，文章分析了校本研修的实施策略：一是基于教师生涯发展，完善分层分类的校本研修体系；二是积极回应新课程改革与“双减”政策要求，校本研修致力于解决实践问题；三是建构教师专业学习共同体，为教师发展
数字经济是实施国家重大战略的强大支撑力量。截至2021年底，中国数字经济规模已达45万亿元，数字经济成为我国近年经济增长的核心驱动力，在国民经济中的地位不断提高。近年来，企业积极利用互联网、大数据、人工智能等新一代信息通信技术提高劳动生产率，数字经济对推动制造业的升级意义重大。首先，本文首先选择相关指标分析长三角各城市的数字经济发展水平，利用全要素生产率描述和测算长三角制造业发展水平。其次，选择回
“国家的强盛，归根结底必须依靠人才”。习近平总书记关于人才、教育，特别是的思政课教师队伍建设的重要论述，为新时代思政课教师明确了身份定位，为新时代思政课教师队伍建设提供了根本遵循、明确了总体要求和目标任务。党的十八大以来，思政课教师队伍建设取得丰硕成果，走进新时代，要从师德师风建设、队伍规模、专业能力、综合素质、教学水平、对民办高校思政教教师队伍监督等方面，推动高校思政课教师队伍整体水平的提升。
＜正＞注重系统性、整体性、协同性是“四个全面战略”取得重大突破的经验所在。2017年6月26日，习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第三十六次会议上强调，改革越深入，越要注意协同，既抓改革方案协同，也抓改革落实协同，更抓改革效果协同，促进各项改革举措在政策取向上相互配合、在实施过程中相互促进、在改革成效上相得益彰，朝着全面深化改革总目标聚焦发力1。2020年11月，习近平总书记在中央全面依法治国
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