论文部分内容阅读
写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，它已不仅是一项技能的练习，而且对培养人的道德情操、锻炼人的意志品质、养成良好的学习和生活习惯，都起着极其重要的作用。怎样使低年级学生在刚刚学习汉字书写时，就把字写得得体、美观呢？这就需要老师在指导方法上加以强化。具体说，可以从以下几方面着手进行。
一、正姿
教师应从一开始就重视培养学生正确的写字姿势，让他们养成良好的书写习惯，这是初学者首先要学会的。在教学中应首先讲清正确的写字姿势，其中包含坐姿、握笔姿势、运笔姿势三种。
1.记忆。低年级应根据学生的年龄特点，在讲解“三姿”的时候可以编写一些三字歌帮助他们熟悉“三姿”的关键之处，并将其牢牢地记在脑中。
坐姿三字歌：
坐椅上，头身正。两臂分，两脚平。
身前倾，两肘撑。肩背部，要放松。
练字本，要放正。左右手，要分工。
三距离，要牢记。三个一，记心中。
握笔三字歌：
距笔尖，一寸处，用三指，来捏住。
压中指，第一节，笔杆躺，虎口处。
拇指弓，最出力，食指弯，来辅助。
看中间，小圆圈，剩两指，收拢住。
运笔三字歌：
腕骨撑，于桌面。不勾腕，笔前探。
手与纸，莫粘连。随意动，要自然。
一支点，要找准。四动作，最关键。
两个度，把握好。节奏感，要体现。
2.示范。“身教重于言教”，指导学生“三姿”，教师的示范很是重要。教师在实物投影上面示范，学生通过观察教师的动作，对照动作进行模仿。也可以叫个别学生演示给别的同学看，再叫其他同学评论，最后由老师指出其正确与错误。在学生练习时，教师还应巡视检查，个别指导，让大家都能有正确的写字姿势。为调动学生的学习兴趣，巩固已学知识，还可以找两个同学到前面同时演示，比赛谁的姿势正确，以此达到让学生把写字要领熟记于心的目的。
3.练习。正确良好的书写习惯不是一天两天就能够养成的，因此需要长时间的纠正、提醒、练习。低年级学生常常因手指灵活度不够，握笔太紧，而导致手型变形。可以让刚刚起步的低年级学生在铅笔上面套上握笔器以帮助他们巩固正确的握笔姿势。“三姿”中最容易被忽略的就是运笔姿势了。低年级孩子如果没有正确掌握运笔姿势，就可能出现书写力度过重、运笔时勾腕、书写速度慢等现象。在训练运笔姿势时要强调三点：（1）找准一个支点；（2）掌握四个动作（摆、停、缩、弹）；（3）控制好两个度（力度、速度）。练习时不要急着让学生写笔画或汉字，而应让学生在纸上练习横线、竖线、虚线、弹簧线、螺旋线、三角形、正方形等，在这些基本图形书写自如之后，再进行笔画讲解，将会事半功倍。
二、正字
小学阶段，评价一幅硬笔作品一般从笔画、结构、摆布、大小、工整几个方面去考量，因此在教学时也应紧紧围绕这几点进行。
1.教基本笔画。小学阶段的汉字共有八个基本笔画：横、竖、撇、捺、点、折、钩、提。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，教师还应对学生进行严格的笔画指导，为今后的写字教学开一个好头。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法编成三字歌。如写长横时，“轻顿笔，画直线，行笔快，加重停”；写悬针竖时，“稍顿笔，向下行，至末端，弹出尖”等。除了要求学生掌握行笔要领，还要掌握动作要领和书写节奏。如长横的动作要领是“重→轻→重”“慢→快→慢”，书写节奏是“停→摆→停”；悬针竖的动作要领则是“重→重→轻”“慢→慢→快”，书写节奏是“停→摆→弹”。练习时要求学生做到念口诀与运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感。只有将笔画书写的细节讲授明白，学生才能有目的有针对性地练习，才能为以后的书写打下扎实的基本功，初步形成正确的书写手法。
2.汉字结体36计。因为汉字的用笔、结体、造型都有相通的规则，所以我们在刚刚进入低年级汉字教学的时候，一定要将一些具有代表性的汉字学深学透，这样在以后的教学中就可以以点带面，举一反三，进行类推。通过阅读古人的书法论著和自己的实践，我感悟到硬笔字的间架结构主要有36种。如第一种“首点居中”。“主”“玄”等字，第一笔点在竖中线上，像凤冠上正中间的宝石，又像高山上坠落的巨石，该点斗志昂扬，精神抖擞，所以点在正中。像这一类的字还有“底”“帝”“户”等。又如“横画等距”。“目”“月”等字，横画较多，中间没有点、撇、捺间隔，这类字应遵循横画之间距离基本相等、不可时而稀疏时而紧密的原则书写。像这一类的字还有“青”“噩”等。有了汉字结体36计，就能够帮助学生找寻到书写汉字的规律，使他们尽快掌握汉字的间架结构。
三、静练
“学法之心，在乎一心”，低年级学生容易受到情景的暗示、氛围的渲染、比赛的激励和榜样的引领，因此教师要精心创设写字氛围，使教室成为一个精心练字的场，使学生感到练字是一件舒心的有成就的事，从而做到“以心应手，握笔直书”。
1.音乐渲染。教师可以根据教学的需要，选择一首适合的音乐，在每次学生写字时播放。学生听到这首音乐响起，就知道该静心写字了。
2.比赛激励。低年级的学生都有上进、不服输的特点，教师可以利用比赛的方式为学生创设写字氛围。如自己与自己比赛，要求一次比一次有进步，有进步的同学会得到老师的小红花。或与同桌比赛、与好朋友比赛，赢的同学可以获得老师的一份奖励，从而使班级中形成你追我赶的写字氛围。
四、赏评
学生写完字后，教师要采用板演、用实物投影仪等手段展示学生的字，引导评价，论优劣，让学生知道字哪儿写得好，哪儿写得不好，该怎样改进。这样能提高学生对字的欣赏能力，长期坚持，形成习惯，就会取得手随眼高、眼使手灵的效果。
1.评价内容。（1）局部评价。局部评价要求学生关注字的每一个细节，关注字的每一个亮点。哪一笔写得好，要不吝啬赞扬，哪一笔需改进，要大胆地指出来。（2）整体评价。全面观察整个字，关注整个字的结构，关注每一个部件的安排是否合理。（3）态度评价。看练字时学生是否认真，如果一笔一画地认真写了，即便字没写漂亮也要表扬。
2.评价方式。（1）学生自评。学生自己给自己评价，说说自己写的字的优劣。（2）生生互评。班级中学生互评，指出别人写的字的优缺点。（3）教师评价。教师对学生写的字进行评价。
以上内容是笔者在写字教学中的一点体会，写出来以期引起同人们的共同关注，从而探究出更加高效的写字教学方法，让每个学生都能尽快地写出一手流利、美观的汉字！
作者简介：江苏省扬州市邗江区语文学科带头人，竹西小学教导主任。
一、正姿
教师应从一开始就重视培养学生正确的写字姿势，让他们养成良好的书写习惯，这是初学者首先要学会的。在教学中应首先讲清正确的写字姿势，其中包含坐姿、握笔姿势、运笔姿势三种。
1.记忆。低年级应根据学生的年龄特点，在讲解“三姿”的时候可以编写一些三字歌帮助他们熟悉“三姿”的关键之处，并将其牢牢地记在脑中。
坐姿三字歌：
坐椅上，头身正。两臂分，两脚平。
身前倾，两肘撑。肩背部，要放松。
练字本，要放正。左右手，要分工。
三距离，要牢记。三个一，记心中。
握笔三字歌：
距笔尖，一寸处，用三指，来捏住。
压中指，第一节，笔杆躺，虎口处。
拇指弓，最出力，食指弯，来辅助。
看中间，小圆圈，剩两指，收拢住。
运笔三字歌：
腕骨撑，于桌面。不勾腕，笔前探。
手与纸，莫粘连。随意动，要自然。
一支点，要找准。四动作，最关键。
两个度，把握好。节奏感，要体现。
2.示范。“身教重于言教”，指导学生“三姿”，教师的示范很是重要。教师在实物投影上面示范，学生通过观察教师的动作，对照动作进行模仿。也可以叫个别学生演示给别的同学看，再叫其他同学评论，最后由老师指出其正确与错误。在学生练习时，教师还应巡视检查，个别指导，让大家都能有正确的写字姿势。为调动学生的学习兴趣，巩固已学知识，还可以找两个同学到前面同时演示，比赛谁的姿势正确，以此达到让学生把写字要领熟记于心的目的。
3.练习。正确良好的书写习惯不是一天两天就能够养成的，因此需要长时间的纠正、提醒、练习。低年级学生常常因手指灵活度不够，握笔太紧，而导致手型变形。可以让刚刚起步的低年级学生在铅笔上面套上握笔器以帮助他们巩固正确的握笔姿势。“三姿”中最容易被忽略的就是运笔姿势了。低年级孩子如果没有正确掌握运笔姿势，就可能出现书写力度过重、运笔时勾腕、书写速度慢等现象。在训练运笔姿势时要强调三点：（1）找准一个支点；（2）掌握四个动作（摆、停、缩、弹）；（3）控制好两个度（力度、速度）。练习时不要急着让学生写笔画或汉字，而应让学生在纸上练习横线、竖线、虚线、弹簧线、螺旋线、三角形、正方形等，在这些基本图形书写自如之后，再进行笔画讲解，将会事半功倍。
二、正字
小学阶段，评价一幅硬笔作品一般从笔画、结构、摆布、大小、工整几个方面去考量，因此在教学时也应紧紧围绕这几点进行。
1.教基本笔画。小学阶段的汉字共有八个基本笔画：横、竖、撇、捺、点、折、钩、提。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，教师还应对学生进行严格的笔画指导，为今后的写字教学开一个好头。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法编成三字歌。如写长横时，“轻顿笔，画直线，行笔快，加重停”；写悬针竖时，“稍顿笔，向下行，至末端，弹出尖”等。除了要求学生掌握行笔要领，还要掌握动作要领和书写节奏。如长横的动作要领是“重→轻→重”“慢→快→慢”，书写节奏是“停→摆→停”；悬针竖的动作要领则是“重→重→轻”“慢→慢→快”，书写节奏是“停→摆→弹”。练习时要求学生做到念口诀与运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感。只有将笔画书写的细节讲授明白，学生才能有目的有针对性地练习，才能为以后的书写打下扎实的基本功，初步形成正确的书写手法。
2.汉字结体36计。因为汉字的用笔、结体、造型都有相通的规则，所以我们在刚刚进入低年级汉字教学的时候，一定要将一些具有代表性的汉字学深学透，这样在以后的教学中就可以以点带面，举一反三，进行类推。通过阅读古人的书法论著和自己的实践，我感悟到硬笔字的间架结构主要有36种。如第一种“首点居中”。“主”“玄”等字，第一笔点在竖中线上，像凤冠上正中间的宝石，又像高山上坠落的巨石，该点斗志昂扬，精神抖擞，所以点在正中。像这一类的字还有“底”“帝”“户”等。又如“横画等距”。“目”“月”等字，横画较多，中间没有点、撇、捺间隔，这类字应遵循横画之间距离基本相等、不可时而稀疏时而紧密的原则书写。像这一类的字还有“青”“噩”等。有了汉字结体36计，就能够帮助学生找寻到书写汉字的规律，使他们尽快掌握汉字的间架结构。
三、静练
“学法之心，在乎一心”，低年级学生容易受到情景的暗示、氛围的渲染、比赛的激励和榜样的引领，因此教师要精心创设写字氛围，使教室成为一个精心练字的场，使学生感到练字是一件舒心的有成就的事，从而做到“以心应手，握笔直书”。
1.音乐渲染。教师可以根据教学的需要，选择一首适合的音乐，在每次学生写字时播放。学生听到这首音乐响起，就知道该静心写字了。
2.比赛激励。低年级的学生都有上进、不服输的特点，教师可以利用比赛的方式为学生创设写字氛围。如自己与自己比赛，要求一次比一次有进步，有进步的同学会得到老师的小红花。或与同桌比赛、与好朋友比赛，赢的同学可以获得老师的一份奖励，从而使班级中形成你追我赶的写字氛围。
四、赏评
学生写完字后，教师要采用板演、用实物投影仪等手段展示学生的字，引导评价，论优劣，让学生知道字哪儿写得好，哪儿写得不好，该怎样改进。这样能提高学生对字的欣赏能力，长期坚持，形成习惯，就会取得手随眼高、眼使手灵的效果。
1.评价内容。（1）局部评价。局部评价要求学生关注字的每一个细节，关注字的每一个亮点。哪一笔写得好，要不吝啬赞扬，哪一笔需改进，要大胆地指出来。（2）整体评价。全面观察整个字，关注整个字的结构，关注每一个部件的安排是否合理。（3）态度评价。看练字时学生是否认真，如果一笔一画地认真写了，即便字没写漂亮也要表扬。
2.评价方式。（1）学生自评。学生自己给自己评价，说说自己写的字的优劣。（2）生生互评。班级中学生互评，指出别人写的字的优缺点。（3）教师评价。教师对学生写的字进行评价。
以上内容是笔者在写字教学中的一点体会，写出来以期引起同人们的共同关注，从而探究出更加高效的写字教学方法，让每个学生都能尽快地写出一手流利、美观的汉字！
作者简介：江苏省扬州市邗江区语文学科带头人，竹西小学教导主任。