【摘 要】
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分析小学阶段学生,发现多具备好奇心强烈及活泼好动的天性,且展示欲望较强.教师若在小学语文习作教学过程中,仅按照传统教学方式,要求学生围绕命题作文的方式展开习作活动,将会压制学生天性及创造性思维,使学生对语文习作产生乏味及刻板的印象.长此以往,将会导致学生厌倦习作.针对此现象,教师可将生活即教育这一教学理念引入小学语文习作教学过程中,借助学生生活实践经验的引入,彰显学生主体地位,并鼓励学生结合生活经验及生活感悟展开语文习作,激发学生的创造性思维,提高学生的习作能力.
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分析小学阶段学生,发现多具备好奇心强烈及活泼好动的天性,且展示欲望较强.教师若在小学语文习作教学过程中,仅按照传统教学方式,要求学生围绕命题作文的方式展开习作活动,将会压制学生天性及创造性思维,使学生对语文习作产生乏味及刻板的印象.长此以往,将会导致学生厌倦习作.针对此现象,教师可将生活即教育这一教学理念引入小学语文习作教学过程中,借助学生生活实践经验的引入,彰显学生主体地位,并鼓励学生结合生活经验及生活感悟展开语文习作,激发学生的创造性思维,提高学生的习作能力.
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