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根据新课程提倡的“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”的教育理念，高中生物新课程中在内容上要强调联系生活和学生的实际，强调以探索和实践活动为主的教学和学习方法，实现生物课程的生活化和实用化。教学重视知识内容与生活经验的联系，激发求知欲，驱动知识的建构，能使师生的课堂生活丰满，充盈学生生活经历，丰富学生情感体验，能为学生的可持续发展奠定良好的基础。用生活中的内容充实生物课堂教学，为生物课堂教学增添活力。下面通过具体的教学案例分析通过生活化的教学提高高中生物教学的有效性，促进学生实践能力的培养，促进学生的全面发展。
一、利用生活化教学导入，激活生物课堂
生活是学习的源泉，高中生物教学不能离开学生的生活，要贴近学生，创建充满生活气息的生物课堂教学。学习过程实际上是在自己的生活经验基础上，主动建构自己的知识体系。学生走进教室时已经在日常生活、学习中形成了自己对周围现象的理解和看法。所以，教师在生物教学中要充分利用学生所熟悉的生活事例，创设探究情景，有效的激发学生学习的欲望。通过学生生活中存在疑问的问题，在新课开始之前，激发学生兴趣，发挥学生学习的动力，实现对知识的构建，提高学习的有效性。在生物课堂教学中，教师要引导学生关注社会，用新闻热点激发学生的学习兴趣。在高中时代，学生们开始将视点转到关注社会的热点问题上来，这时候，教师可以利用正在发生的问题，结合生物相关知识，调动学生的学习积极性和兴趣。例如，在“能量之源—光合作用”一节的教学中，先用课件展示蔬菜大棚的蔬菜种植情况，学生在观察后注意到大棚内总掛着发红光或蓝光的灯管，并且在白天也开灯，提出用这种方法有什么好处。通过这些生产生活实例与教学内容的结合，充分的调动学生的情感，激发学生的求知欲望。
二、利用生活化教学，丰富课堂教学过程
高中生物教材中有些内容抽象性和理论性很强，很容易使课堂枯燥无味，学生容易产生厌倦感。因此，教师可以通过分享生活中的经验，来构建学习的平台。教学过程中，要能融入生活元素，活跃课堂气氛，促进学生主动接受知识。在高中生物教学中，把学生的生活和对生物的需要同教学联系到一起，发挥学生的主动性，将学习变成学生真实的生活体验。因此，教师要落实“生活化”的理念，就要在教学内容的选取贴近学生真实生活的内容。将生活问题和学习内容充分联系起来，改进学生的实践能力。通过学生生活中的实际问题创造生动课堂，把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来促进学生从知识向能力的转化，促进每一位学生的发展。利用生物实验来探究生活的窍门。在生物课堂教学中，要满足学生的探究需要和获得新体验的需要，帮助学生了解生活中基本常识，给学生提供更多的机会，让其亲身参与、体验获得知识的过程和方法，促进学生分析、解决问题的能力。比如：“学习“DNA控制蛋白质合成”时，可形象地把细胞核中的DNA比喻成“司令” ，把RNA 比喻成“通信员”，司令的指令以密码的形式被通信员送到前方战场上，翻译给前方领兵打仗的连长。通过形象的比喻，寓教于乐，调动了学生的兴趣，为学生营造愉快且活跃的课堂气氛。
利用新课标教材图文并茂的视觉丰富生活化教学。课程标准明确指出“生物课程应植根于现实、面向未来”。翻开生物新教材，我们会惊喜地发现，在每本必修模块的开篇处，都有专门的科学家访谈录，以采访当今卓越的科学研究者的形式，向我们展示生物科学的现实发展状况及其发展前景。如《普通高中课程标准实验教科书生物1必修 分子与细胞》中的《探索生物大分子的奥秘──与邹承鲁院士的一席谈》，每一章节内容的开篇处，又会以优美的画面、名人名言或对生命活动的优美描述来诱导我们沉迷于生命科学的魅力。例如，《走进细胞》这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话“每一个生物科学问题的大案都必须在细胞中寻找”。《细胞的基本结构》引用瞿中和院士等主编的《细胞生物学》中的名言“我确信哪怕最简单的一个细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧。《细胞的生命历程》中，在花草生机盎然的图片上配上文字“鲜花吐蕊，绿叶葱茏，抑或花瓣凋落，枯叶飘零，展示着个体的生命历程。”所有这些崭新的内容，大大开阔学生的视野，让他们钦佩于科学家睿智的思想和丰富多彩的画面，从而迫不及待地想要去揭开生物科学神秘而又美丽的面纱，学生思想上主动要求学习，无疑对教师的教学工作起到了很大的减负作用。
三、利用生活化教学，有效的进行课堂延伸
巧用生物的知识来解释学生生活中的问题。生物知识和生产、生活实际息息相关，在学生的日常生活中存在着很多与生物相关的现象，这些现象都可以用我们所学的高中生物知识来解答。所以说，现实生活是学生学习生物知识的最终归宿，教学中要充分考虑生物这门学科的特点，贴近学生生活，沟通生活和生物知识的联系。多开展课外活动，拓宽学生的知识视野。开展课外活动是延伸课堂的做法之一，还能够帮助联络师生感情，增进双向交流。课外活动的开展是为了让学生学会应用生物学知识去解释生活中的现象，更好地服务于社会。生物中很多内容是与生活实际相关的，例如血型鉴定，人体血压的测量，果醋的制作等等。这些内容非常受学生欢迎，在开展课堂延伸活动内容时，教师可以尽可能多的增加这些方面的内容，让学生从活动中学到知识，锻炼能力并亲自在实践中扩大、加深和巩固所学到的知识和技能。利用与我们的生活密切相关的生物知识，鼓励学生自己动手的能力，必要时鼓励学生亲手试一试，炫耀一下自己的能力，让学生在日常生活中了解到微生物的知识，一举两得。
高中生物是一门非常贴近实际生活的学科，实际生活为生物课堂教学提供了非常丰富的教学内容，教师要在教学过程中注意教学内容和实际生活的联系，让学生热爱生活，热爱学习，热爱生物这门学科。创建活跃的课堂气氛，让学生学得愉快，为生物的教学打下坚实的基础。因此在教学过程中，我们要充分关注学生的生活经验，加强书本知识与生活的联系。不难发现，在生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源，生活的本身就是一个五彩斑斓的大课堂，一旦我们教师能将生活中的教学资源与书本知识两相融通，学生就会感受到书本知识学习的重要意义和作用，就会意识到自己学习的重大责任及价值，就会触动学生的学习兴趣和动机，从而主动地、深入地进行探究性的学习。
一、利用生活化教学导入，激活生物课堂
生活是学习的源泉，高中生物教学不能离开学生的生活，要贴近学生，创建充满生活气息的生物课堂教学。学习过程实际上是在自己的生活经验基础上，主动建构自己的知识体系。学生走进教室时已经在日常生活、学习中形成了自己对周围现象的理解和看法。所以，教师在生物教学中要充分利用学生所熟悉的生活事例，创设探究情景，有效的激发学生学习的欲望。通过学生生活中存在疑问的问题，在新课开始之前，激发学生兴趣，发挥学生学习的动力，实现对知识的构建，提高学习的有效性。在生物课堂教学中，教师要引导学生关注社会，用新闻热点激发学生的学习兴趣。在高中时代，学生们开始将视点转到关注社会的热点问题上来，这时候，教师可以利用正在发生的问题，结合生物相关知识，调动学生的学习积极性和兴趣。例如，在“能量之源—光合作用”一节的教学中，先用课件展示蔬菜大棚的蔬菜种植情况，学生在观察后注意到大棚内总掛着发红光或蓝光的灯管，并且在白天也开灯，提出用这种方法有什么好处。通过这些生产生活实例与教学内容的结合，充分的调动学生的情感，激发学生的求知欲望。
二、利用生活化教学，丰富课堂教学过程
高中生物教材中有些内容抽象性和理论性很强，很容易使课堂枯燥无味，学生容易产生厌倦感。因此，教师可以通过分享生活中的经验，来构建学习的平台。教学过程中，要能融入生活元素，活跃课堂气氛，促进学生主动接受知识。在高中生物教学中，把学生的生活和对生物的需要同教学联系到一起，发挥学生的主动性，将学习变成学生真实的生活体验。因此，教师要落实“生活化”的理念，就要在教学内容的选取贴近学生真实生活的内容。将生活问题和学习内容充分联系起来，改进学生的实践能力。通过学生生活中的实际问题创造生动课堂，把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来促进学生从知识向能力的转化，促进每一位学生的发展。利用生物实验来探究生活的窍门。在生物课堂教学中，要满足学生的探究需要和获得新体验的需要，帮助学生了解生活中基本常识，给学生提供更多的机会，让其亲身参与、体验获得知识的过程和方法，促进学生分析、解决问题的能力。比如：“学习“DNA控制蛋白质合成”时，可形象地把细胞核中的DNA比喻成“司令” ，把RNA 比喻成“通信员”，司令的指令以密码的形式被通信员送到前方战场上，翻译给前方领兵打仗的连长。通过形象的比喻，寓教于乐，调动了学生的兴趣，为学生营造愉快且活跃的课堂气氛。
利用新课标教材图文并茂的视觉丰富生活化教学。课程标准明确指出“生物课程应植根于现实、面向未来”。翻开生物新教材，我们会惊喜地发现，在每本必修模块的开篇处，都有专门的科学家访谈录，以采访当今卓越的科学研究者的形式，向我们展示生物科学的现实发展状况及其发展前景。如《普通高中课程标准实验教科书生物1必修 分子与细胞》中的《探索生物大分子的奥秘──与邹承鲁院士的一席谈》，每一章节内容的开篇处，又会以优美的画面、名人名言或对生命活动的优美描述来诱导我们沉迷于生命科学的魅力。例如，《走进细胞》这一章引用了美国细胞生物学家威尔逊的话“每一个生物科学问题的大案都必须在细胞中寻找”。《细胞的基本结构》引用瞿中和院士等主编的《细胞生物学》中的名言“我确信哪怕最简单的一个细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧。《细胞的生命历程》中，在花草生机盎然的图片上配上文字“鲜花吐蕊，绿叶葱茏，抑或花瓣凋落，枯叶飘零，展示着个体的生命历程。”所有这些崭新的内容，大大开阔学生的视野，让他们钦佩于科学家睿智的思想和丰富多彩的画面，从而迫不及待地想要去揭开生物科学神秘而又美丽的面纱，学生思想上主动要求学习，无疑对教师的教学工作起到了很大的减负作用。
三、利用生活化教学，有效的进行课堂延伸
巧用生物的知识来解释学生生活中的问题。生物知识和生产、生活实际息息相关，在学生的日常生活中存在着很多与生物相关的现象，这些现象都可以用我们所学的高中生物知识来解答。所以说，现实生活是学生学习生物知识的最终归宿，教学中要充分考虑生物这门学科的特点，贴近学生生活，沟通生活和生物知识的联系。多开展课外活动，拓宽学生的知识视野。开展课外活动是延伸课堂的做法之一，还能够帮助联络师生感情，增进双向交流。课外活动的开展是为了让学生学会应用生物学知识去解释生活中的现象，更好地服务于社会。生物中很多内容是与生活实际相关的，例如血型鉴定，人体血压的测量，果醋的制作等等。这些内容非常受学生欢迎，在开展课堂延伸活动内容时，教师可以尽可能多的增加这些方面的内容，让学生从活动中学到知识，锻炼能力并亲自在实践中扩大、加深和巩固所学到的知识和技能。利用与我们的生活密切相关的生物知识，鼓励学生自己动手的能力，必要时鼓励学生亲手试一试，炫耀一下自己的能力，让学生在日常生活中了解到微生物的知识，一举两得。
高中生物是一门非常贴近实际生活的学科，实际生活为生物课堂教学提供了非常丰富的教学内容，教师要在教学过程中注意教学内容和实际生活的联系，让学生热爱生活，热爱学习，热爱生物这门学科。创建活跃的课堂气氛，让学生学得愉快，为生物的教学打下坚实的基础。因此在教学过程中，我们要充分关注学生的生活经验，加强书本知识与生活的联系。不难发现，在生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源，生活的本身就是一个五彩斑斓的大课堂，一旦我们教师能将生活中的教学资源与书本知识两相融通，学生就会感受到书本知识学习的重要意义和作用，就会意识到自己学习的重大责任及价值，就会触动学生的学习兴趣和动机，从而主动地、深入地进行探究性的学习。