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摘 要：英语在技工院校是一门基础课程，长期以来，很多技工院校老师受英语普通教学模式的影响，只注重或者说已经习惯了以前的英语教学模式，忽略了技工院校“实用为主、够用为度、应用为目的”的教学目标。只想尽可能地让学生多背单词、音标，灌输大量的语法知识点，这一观点不仅违背了素质教育的要求，而且教学效果也很不尽如人意。大部分学生在混混沌沌中学习英语，或者说就基本上没有学习。在经历一段时间的英语学习后，没有什么变化，语法还是不明白，口语也很难与人沟通，没有达到预期的学习目的。
本文将重点从课程设置、英语教学模式及考核评价等方面进行阐述。
关键词：英语教学 课程设置 教学方法 评价方法
目前，技工院校英语教学的现状令人担忧，主要体现在，学生英语基础薄弱，初中的基础本来就不好，再加上信心不足，所以造成了学生对英语这门课程厌烦的情绪。但是英语对于学生未来的学习生活很重要，所以，技工院校的英语教师应该在教学上，坚持业务学习，努力提高教学水平，要不断地自学英语，使自己的听说能力有大幅度提高，使自己能更好地用英语组织教学，教给学生更多的知识；还要认真学习先进的教育教学理论，努力把别人创造出来的现代的先进教育教学理论最大化地转化为自己所有，认真学习别人的先进经验，结合自己的工作实际和体会严格按照教务处的要求，课前精心准备，上课认真负责，耐心辅导学生，细心批改作业，一切为学生着想，尽量减轻学生的课业负担，提高单位时间的工作效率，尽一切可能提高自己的业务水平，努力把自己培养成一个优秀的教师。
一、技工院校当前英语教学情况
首先，对于技工院校的英语教学来说，由于技工学校培养的是各类中等职业技术人才，学校的中心教育工作放在各种专业课上，这是必要的，但英语被视为可有可无的副科，在课程设置和平时的英语教学过程中，一些技工院校对英语每学期的教学和学制等方面进行缩减和限制，忽略了英语教学。
其次，技工院校学生的英语学习情况为英语普遍较差，就像前面所提到的那样，这些学生大部分都是不想升入普高或者连初中都没读完就直接选择就读技工院校的（比如：春技班的学生），他们当中大部分理论课基础薄弱，英语和数学更薄弱，久而久之产生厌学的情绪。由于听不懂，说不出，其实主要是没有很好的英语学习环境，以至于到后来“恨乌及屋”，连英语教师也变成了不受学生欢迎的人。那么在这样的情况下如果想要提高学生的英语成绩，激发学生的英语学习热情是有一定困難的。
二、技工院校英语课程设置
当前，技工院校的英语教学显现出一些问题，主要表现在，教学内容多，教学内容与专业联系不紧密；教学课时不断缩减，专业性不强；学生基础薄弱；针对这些问题，如何进行英语课程设置、各个专业所占比例多少，尤为重要。
中国职业教育家黄炎培先生在职业教育的教学上，提出了三个原则：一是因地制宜，因材施教；二是与社会结合，尤其是与职业社会结合；三是强调实际运用的重要性，主张“学习、实用” “做学合一” “学习与实际的语境”“知识与技能并重”。因此，对于笔者学校的情况，应当把英语教学的课程划分为公共英语和专业英语，对于车工专业、机械维修与安装专业、电气工程系、汽车修理专业来讲，英语的专业性很强，应划分为专业英语来教学，这样才能使本专业更加有侧重点的学习；对于应用技术系（对口升学班）的英语应该作为公共英语。
三、实行有效的考试考核评价办法
对学生学习成绩的检查与评价是检查教学效果的重要手段。通过学生学习成绩的检查与评价，教师可以了解教学效果，及时发现问题，以便更进一步组织教学；学生可以从考试成绩中发现自身存在的问题，从而改进学习方法更好地配合教师教学；当然还需要社会和家长的大力支持，要不断给予学生鼓励，不要采取随意的态度，认为初中没学好，到了技校也不能把英语学好，要从各个层面不断给予他们精神上的支持，只有这样才能使学生在学校的教育得到更好的展开。
四、英语课堂的教学模式
无论学习任何课程，兴趣都是最好的老师。有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”课堂教学所需要的不是一味的灌输，不单是知识的传授，而是激发学生的兴趣，让学生主动、积极的学习。笔者追求的理想课堂是在快乐中学英语，在英语中享受快乐。在教学过程中还要体现“真诚” “关怀” “细心” “耐心”这些对教师业务高要求的品质。
1.多媒体环境下英语教学模式的优点
21世纪多媒体技术的应用给外语教育带来了机遇和挑战，创建多媒体环境下的英语教学模式势在必行，但是也不能说为了多媒体而过分强调多媒体的作用，它只是有助于教学的一种手段而已。可以说多媒体技术的迅猛发展为外语教学提供了先进的教学手段和空前的优越条件。但是也不能说有了多媒体就一定能把学生教好，学生就一定能够把英语学好。多媒体英语教学模式有利于促进学生英语学习的自主性，有利于提高学生的英语学习成绩。
2.对于英语词汇的记忆是关系到一名学生英语学习成绩好坏的关键
认知心理学对记忆力的研究表明：在学习同样的内容时，如果仅仅使用听觉，3小时能记忆获知的70℅，3天后降为10℅；单用视觉，3小时后记忆中留存72℅，3天后降为20℅左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85℅，3天后留存65℅。这一数据表明在学习英语的课程时，最好同时把听觉、视觉有效结合在一起，这样能达到较好的学习效果。
多媒体教学技术是指在教学过程当中，根据教学内容和教学对象的实际情况，使用视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网络上丰富资源的有效利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，克服文字符号过于抽象、单调的特点，并与传统的教学方式相结合，向学生传递更形象、生动、有趣的教学信息，从而有效地调动学生各个感官参与学习活动。
五、技工院校英语教育的深远意义
“世上的任何事物，只要是经过不断的打磨，最终都会变成好东西，更何况是人。”这句话很有道理，同样适用于我们的教学工作，对于我们每天面对的学生，只要我们方法得当，认真培养，通过学校、社会、家庭的共同努力，学生一定会取得进步。
参考文献：
[1]陈赛锦.技工院校专业英语教学初探[J].山东纺织经济，2009（5）.
[2]周淑芳.技工学校英语教学之我见[J].职业教育研究，2007（8）.
[3]李跃俊.技工院校英語分层教学初探[J].中等职业教育（理论），2009（10）.
[4]崔树清.技工学校英语教学浅析[J].职业教育研究，1998（21）.
[5]严继梅.对技工学校英语教学的几点建议[J].职业，2008（23）.
[6]刘妮.浅析技工学校的英语教学[J].职业中旬，2009（11）.
（作者单位：秦皇岛技师学院）
本文将重点从课程设置、英语教学模式及考核评价等方面进行阐述。
关键词：英语教学 课程设置 教学方法 评价方法
目前，技工院校英语教学的现状令人担忧，主要体现在，学生英语基础薄弱，初中的基础本来就不好，再加上信心不足，所以造成了学生对英语这门课程厌烦的情绪。但是英语对于学生未来的学习生活很重要，所以，技工院校的英语教师应该在教学上，坚持业务学习，努力提高教学水平，要不断地自学英语，使自己的听说能力有大幅度提高，使自己能更好地用英语组织教学，教给学生更多的知识；还要认真学习先进的教育教学理论，努力把别人创造出来的现代的先进教育教学理论最大化地转化为自己所有，认真学习别人的先进经验，结合自己的工作实际和体会严格按照教务处的要求，课前精心准备，上课认真负责，耐心辅导学生，细心批改作业，一切为学生着想，尽量减轻学生的课业负担，提高单位时间的工作效率，尽一切可能提高自己的业务水平，努力把自己培养成一个优秀的教师。
一、技工院校当前英语教学情况
首先，对于技工院校的英语教学来说，由于技工学校培养的是各类中等职业技术人才，学校的中心教育工作放在各种专业课上，这是必要的，但英语被视为可有可无的副科，在课程设置和平时的英语教学过程中，一些技工院校对英语每学期的教学和学制等方面进行缩减和限制，忽略了英语教学。
其次，技工院校学生的英语学习情况为英语普遍较差，就像前面所提到的那样，这些学生大部分都是不想升入普高或者连初中都没读完就直接选择就读技工院校的（比如：春技班的学生），他们当中大部分理论课基础薄弱，英语和数学更薄弱，久而久之产生厌学的情绪。由于听不懂，说不出，其实主要是没有很好的英语学习环境，以至于到后来“恨乌及屋”，连英语教师也变成了不受学生欢迎的人。那么在这样的情况下如果想要提高学生的英语成绩，激发学生的英语学习热情是有一定困難的。
二、技工院校英语课程设置
当前，技工院校的英语教学显现出一些问题，主要表现在，教学内容多，教学内容与专业联系不紧密；教学课时不断缩减，专业性不强；学生基础薄弱；针对这些问题，如何进行英语课程设置、各个专业所占比例多少，尤为重要。
中国职业教育家黄炎培先生在职业教育的教学上，提出了三个原则：一是因地制宜，因材施教；二是与社会结合，尤其是与职业社会结合；三是强调实际运用的重要性，主张“学习、实用” “做学合一” “学习与实际的语境”“知识与技能并重”。因此，对于笔者学校的情况，应当把英语教学的课程划分为公共英语和专业英语，对于车工专业、机械维修与安装专业、电气工程系、汽车修理专业来讲，英语的专业性很强，应划分为专业英语来教学，这样才能使本专业更加有侧重点的学习；对于应用技术系（对口升学班）的英语应该作为公共英语。
三、实行有效的考试考核评价办法
对学生学习成绩的检查与评价是检查教学效果的重要手段。通过学生学习成绩的检查与评价，教师可以了解教学效果，及时发现问题，以便更进一步组织教学；学生可以从考试成绩中发现自身存在的问题，从而改进学习方法更好地配合教师教学；当然还需要社会和家长的大力支持，要不断给予学生鼓励，不要采取随意的态度，认为初中没学好，到了技校也不能把英语学好，要从各个层面不断给予他们精神上的支持，只有这样才能使学生在学校的教育得到更好的展开。
四、英语课堂的教学模式
无论学习任何课程，兴趣都是最好的老师。有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”课堂教学所需要的不是一味的灌输，不单是知识的传授，而是激发学生的兴趣，让学生主动、积极的学习。笔者追求的理想课堂是在快乐中学英语，在英语中享受快乐。在教学过程中还要体现“真诚” “关怀” “细心” “耐心”这些对教师业务高要求的品质。
1.多媒体环境下英语教学模式的优点
21世纪多媒体技术的应用给外语教育带来了机遇和挑战，创建多媒体环境下的英语教学模式势在必行，但是也不能说为了多媒体而过分强调多媒体的作用，它只是有助于教学的一种手段而已。可以说多媒体技术的迅猛发展为外语教学提供了先进的教学手段和空前的优越条件。但是也不能说有了多媒体就一定能把学生教好，学生就一定能够把英语学好。多媒体英语教学模式有利于促进学生英语学习的自主性，有利于提高学生的英语学习成绩。
2.对于英语词汇的记忆是关系到一名学生英语学习成绩好坏的关键
认知心理学对记忆力的研究表明：在学习同样的内容时，如果仅仅使用听觉，3小时能记忆获知的70℅，3天后降为10℅；单用视觉，3小时后记忆中留存72℅，3天后降为20℅左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85℅，3天后留存65℅。这一数据表明在学习英语的课程时，最好同时把听觉、视觉有效结合在一起，这样能达到较好的学习效果。
多媒体教学技术是指在教学过程当中，根据教学内容和教学对象的实际情况，使用视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网络上丰富资源的有效利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，克服文字符号过于抽象、单调的特点，并与传统的教学方式相结合，向学生传递更形象、生动、有趣的教学信息，从而有效地调动学生各个感官参与学习活动。
五、技工院校英语教育的深远意义
“世上的任何事物，只要是经过不断的打磨，最终都会变成好东西，更何况是人。”这句话很有道理，同样适用于我们的教学工作，对于我们每天面对的学生，只要我们方法得当，认真培养，通过学校、社会、家庭的共同努力，学生一定会取得进步。
参考文献：
[1]陈赛锦.技工院校专业英语教学初探[J].山东纺织经济，2009（5）.
[2]周淑芳.技工学校英语教学之我见[J].职业教育研究，2007（8）.
[3]李跃俊.技工院校英語分层教学初探[J].中等职业教育（理论），2009（10）.
[4]崔树清.技工学校英语教学浅析[J].职业教育研究，1998（21）.
[5]严继梅.对技工学校英语教学的几点建议[J].职业，2008（23）.
[6]刘妮.浅析技工学校的英语教学[J].职业中旬，2009（11）.
（作者单位：秦皇岛技师学院）