【摘 要】
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受新冠肺炎疫情影响，在线教学已成为新常态，国际中文教师的实践性知识亦随之更新与丰富。本文以八位从事在线教学的国际中文教师为研究对象，运用深度访谈法，从教师自我、学生、课程、教学策略、教学媒介、教学环境六个角度，揭示在线教学环境下中文教师实践性知识的内容构成，探讨实践性知识的生成机制，即知识的生成是一个包括观察与体会、外化与接收、实践与反思、生成与强化四个阶段的实践行动。在动态、开放的发展过程中，实
【基金项目】
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教育部中外语言交流合作中心2020年度国际中文教育研究课题“智慧教育背景下国际中文教育混合式教学模式研究”（20YH04D）； 2020年山东大学研究生教育教学改革研究项目“国际研究生公共汉语课程混合式教学模式的探索与实践”（XYJG2020011）； 2021年度山东大学教育教学改革研究项目“后疫情时代国际中文教育混合式
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受新冠肺炎疫情影响，在线教学已成为新常态，国际中文教师的实践性知识亦随之更新与丰富。本文以八位从事在线教学的国际中文教师为研究对象，运用深度访谈法，从教师自我、学生、课程、教学策略、教学媒介、教学环境六个角度，揭示在线教学环境下中文教师实践性知识的内容构成，探讨实践性知识的生成机制，即知识的生成是一个包括观察与体会、外化与接收、实践与反思、生成与强化四个阶段的实践行动。在动态、开放的发展过程中，实践性知识得到感知与初构、循环与扩散。
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