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摘要：古典舞是最具中国特色的代表之一，由于古典舞自身戏曲性舞蹈的特点使得在古典舞的教学过程中对“身韵”的要求极高，从而提高了对舞蹈教师的舞蹈水平和自身修养的要求。对于古典舞教学中最具影响力的办法就是通过舞蹈的教学将“身韵”融入到其中，用肢体动作表达教学内容。本文将围绕古典舞的“身韵”教学在“示范教学”中的必要性进行分析。
关键词：古典舞；“身韵”教学；“示范教学”；必要性
古典舞是经过层层积累而形成的一种舞蹈，不仅在中国，在全世界范围内的很多国家都有古典舞的身影存在，而中国的古典舞代表着中国的特色。在古典舞的教学过程中讲究身韵合一，教师运用自身娴熟的舞蹈水平，优雅的个人气质，将韵律与身法合二为一，生动形象的为学生进行示范性舞蹈教学。
一、关于“身韵”的理解
在舞蹈界，对于一名出色的古典舞演员的定义是，在具备夯实的舞蹈水平、专业的理论素养、熟练的动作技巧之外，还需要具备“身韵”的表现手段，这是基于研究者对于我国古典舞专有的审美标准和艺术要求之上产生的。专业的舞蹈演员讲究韵律和身法的合二为一。其中韵律是对于自身舞蹈素质的展现，身法则是舞蹈动作的技法表现，只有二者相结合才能完美展现出我国古典舞的韵味和美。在教师的教授过程中，只有通过教师本人的实际展现，学生才能更直接理解舞蹈想要达到的舞台效果，给人的外观感受。
二、关于我国古典舞“身韵”教学在“示范教学”中的现状
1、从资料和自身经验积累中可以看出，在“示范教学”实践中关于古典舞的“身韵”教学受到了严重阻碍。因为，对于现在的舞蹈界发展而言，所有的教学模式、教学内容都受到了系统化管理，某些优秀的舞者对“身韵”在舞蹈教学中的运用提出了批判，这是错误的思想倾向，造成这个错误最主要的原因就是注入式教学与启发式教学之间的分歧。对于舞蹈而言惯用的教学方式就是口传身授，但外界却对此种方法产生了怀疑，就其包含在注入式教学之中。但是，认真、仔细的分析过后，可以看出，言传身教的办法其实应当归属于启发式教学一列。
2、由于古典舞自身的特性，在教师教授学生的过程中需要采用特殊的教学手段和教学方法。古典舞的教学无论是在现在还是在未来，在没有出现更好的、更科学的方法之前，言传身教的教学方式都不会过时。
3、作为我国古典舞教学典范之一的北京舞蹈学院的古典舞系，自成立以来一直坚持对古典舞教学的研究，到目前为止，已经摸索出较为规范、较为严谨的古典舞“身韵”的教学方法出来，并在逐渐完善，最终以教材的形式出现在大众面前，其中训练目地明确表述，着重突出了具有中国特色的古典舞“身韵”的教学方法，实现了古典舞中“身韵”教学的价值。
三、关于古典舞“身韵”教学中“示范教学”的必要性
1、在古典舞“示范教学”过程中利用“身韵”的教学，学生能够切身的体会出舞蹈的韵味，想要表达的情感，利于他们更好的理解舞蹈，利于在舞蹈学习过程中，用心的去学习，最终完美的将舞蹈表现出来。
2、对于舞蹈的学习过程整个是充满活力的过程，学生正是朝气蓬勃的年纪，热情的课堂氛围，利于学生快速的展开四肢，放松心情，融入舞蹈的学习过程中，将舞蹈的精神气质尽情的展现出来，给旁人良好的外观感受。
3、舞蹈教师在展现“身韵”的过程中，他们本身所具备的专业水准也会得到一一展现，学生在老师的教授过程中，体会到老师所展现出来的风采，会受教师的“身韵”所吸引，提高对古典舞学习的热情，并去积极模仿老师的一举一动，对于学生自身的身形、气质的养成都具有重大意义。
4、舞蹈教师在给学生的授课环节中，思想上需要有足够认识，并不是使学生学会舞蹈就够了，还需要使学生在舞蹈学习过程中掌握舞蹈所包含的音乐、节奏、风格等，教师需要示范并引导学生进行舞蹈的欣赏，切实了解舞蹈的韵味所在。
5、学生在古典舞“示范教学”过程中学习，老师以“身韵”的教学方式教授，这就好像是理论与实践的结合，相比较单一的理论知识丰富而言是不足够的，教师不具备专业的舞蹈素质，学生是很难从“口”中理解出舞蹈的意境所在，而老师曼妙的身姿，能将舞蹈细腻的展现，俗话说：“不可言传，只可意会”，大概就是说有的舞蹈动作是不能靠嘴说，而是需要借助动作理解的，这样的教学方法也有益于增强学生的观察能力。
6、舞蹈是最能培养个人艺术气质和外形气质的课程，舞蹈教室在“身韵”教学过程中，积极鼓励学生进行舞蹈展现，以身试法，学生跟着舞蹈老师的动作一步步学习，有利于全身肌肉的运动，对于舞蹈学习中教师会提到舞蹈的沉、冲、靠、提等动作，如果只是教师在那里说，学生是很难做到甚至理解到的，想要学生标准的展现舞蹈动作，达到舞蹈要求的韵味，就需要老师在提醒学生做动作的时候，自己跟着示范，以标准的姿态教授给学生舞蹈动作是怎样的形式，能够使学生较好的完成舞蹈动作，在舞蹈中取得的成功也有利于自信心的增强，提高了对舞蹈的学习热情，也是文化的一种传承，不单单是个人气质的培养。
四、结语
对于古典舞“示范教学”中教师采用“身韵”的教学方法，将身姿与韵味相结合，达到合二为一的效果，能在专业的舞蹈水准发挥过程中，提高学生的舞蹈学习兴趣，同时更进一步的提升自己在古典舞蹈中的气质养成和舞技进步。在没有取得更好的舞蹈教学方法之前，应当坚持言传身教的教学手段，尽可能使学生从教师的舞蹈展现过程中就能体会出舞蹈的意境，想要表达的中心思想等，对于学生的四肢不协调、弯腰驼背等不良习惯都能通过古典舞的“示范教学”中的“身韵”教学方法得到改善，提升个人气质修养，提高自信心。
参考文献
[1] 张冉.中国古典舞蹈教学模式的多元化训练[D].山东艺术学院，2014.
[2] 张雷.高师舞蹈专业身韵训练教学研究[D].山东师范大学，2011.
[3] 金俏含.试论中国古典舞身韵课在舞蹈教学中的重要性[J].北方音乐，2015，13：115.
[4] 赵晨.浅谈中国古典舞身韵的审美意义[J].黄河之声，2013，16：68-69.
[5] 赵斯斯.古典舞教学中的多元化训练体会[J].艺海，2013，11：126-127.
关键词：古典舞；“身韵”教学；“示范教学”；必要性
古典舞是经过层层积累而形成的一种舞蹈，不仅在中国，在全世界范围内的很多国家都有古典舞的身影存在，而中国的古典舞代表着中国的特色。在古典舞的教学过程中讲究身韵合一，教师运用自身娴熟的舞蹈水平，优雅的个人气质，将韵律与身法合二为一，生动形象的为学生进行示范性舞蹈教学。
一、关于“身韵”的理解
在舞蹈界，对于一名出色的古典舞演员的定义是，在具备夯实的舞蹈水平、专业的理论素养、熟练的动作技巧之外，还需要具备“身韵”的表现手段，这是基于研究者对于我国古典舞专有的审美标准和艺术要求之上产生的。专业的舞蹈演员讲究韵律和身法的合二为一。其中韵律是对于自身舞蹈素质的展现，身法则是舞蹈动作的技法表现，只有二者相结合才能完美展现出我国古典舞的韵味和美。在教师的教授过程中，只有通过教师本人的实际展现，学生才能更直接理解舞蹈想要达到的舞台效果，给人的外观感受。
二、关于我国古典舞“身韵”教学在“示范教学”中的现状
1、从资料和自身经验积累中可以看出，在“示范教学”实践中关于古典舞的“身韵”教学受到了严重阻碍。因为，对于现在的舞蹈界发展而言，所有的教学模式、教学内容都受到了系统化管理，某些优秀的舞者对“身韵”在舞蹈教学中的运用提出了批判，这是错误的思想倾向，造成这个错误最主要的原因就是注入式教学与启发式教学之间的分歧。对于舞蹈而言惯用的教学方式就是口传身授，但外界却对此种方法产生了怀疑，就其包含在注入式教学之中。但是，认真、仔细的分析过后，可以看出，言传身教的办法其实应当归属于启发式教学一列。
2、由于古典舞自身的特性，在教师教授学生的过程中需要采用特殊的教学手段和教学方法。古典舞的教学无论是在现在还是在未来，在没有出现更好的、更科学的方法之前，言传身教的教学方式都不会过时。
3、作为我国古典舞教学典范之一的北京舞蹈学院的古典舞系，自成立以来一直坚持对古典舞教学的研究，到目前为止，已经摸索出较为规范、较为严谨的古典舞“身韵”的教学方法出来，并在逐渐完善，最终以教材的形式出现在大众面前，其中训练目地明确表述，着重突出了具有中国特色的古典舞“身韵”的教学方法，实现了古典舞中“身韵”教学的价值。
三、关于古典舞“身韵”教学中“示范教学”的必要性
1、在古典舞“示范教学”过程中利用“身韵”的教学，学生能够切身的体会出舞蹈的韵味，想要表达的情感，利于他们更好的理解舞蹈，利于在舞蹈学习过程中，用心的去学习，最终完美的将舞蹈表现出来。
2、对于舞蹈的学习过程整个是充满活力的过程，学生正是朝气蓬勃的年纪，热情的课堂氛围，利于学生快速的展开四肢，放松心情，融入舞蹈的学习过程中，将舞蹈的精神气质尽情的展现出来，给旁人良好的外观感受。
3、舞蹈教师在展现“身韵”的过程中，他们本身所具备的专业水准也会得到一一展现，学生在老师的教授过程中，体会到老师所展现出来的风采，会受教师的“身韵”所吸引，提高对古典舞学习的热情，并去积极模仿老师的一举一动，对于学生自身的身形、气质的养成都具有重大意义。
4、舞蹈教师在给学生的授课环节中，思想上需要有足够认识，并不是使学生学会舞蹈就够了，还需要使学生在舞蹈学习过程中掌握舞蹈所包含的音乐、节奏、风格等，教师需要示范并引导学生进行舞蹈的欣赏，切实了解舞蹈的韵味所在。
5、学生在古典舞“示范教学”过程中学习，老师以“身韵”的教学方式教授，这就好像是理论与实践的结合，相比较单一的理论知识丰富而言是不足够的，教师不具备专业的舞蹈素质，学生是很难从“口”中理解出舞蹈的意境所在，而老师曼妙的身姿，能将舞蹈细腻的展现，俗话说：“不可言传，只可意会”，大概就是说有的舞蹈动作是不能靠嘴说，而是需要借助动作理解的，这样的教学方法也有益于增强学生的观察能力。
6、舞蹈是最能培养个人艺术气质和外形气质的课程，舞蹈教室在“身韵”教学过程中，积极鼓励学生进行舞蹈展现，以身试法，学生跟着舞蹈老师的动作一步步学习，有利于全身肌肉的运动，对于舞蹈学习中教师会提到舞蹈的沉、冲、靠、提等动作，如果只是教师在那里说，学生是很难做到甚至理解到的，想要学生标准的展现舞蹈动作，达到舞蹈要求的韵味，就需要老师在提醒学生做动作的时候，自己跟着示范，以标准的姿态教授给学生舞蹈动作是怎样的形式，能够使学生较好的完成舞蹈动作，在舞蹈中取得的成功也有利于自信心的增强，提高了对舞蹈的学习热情，也是文化的一种传承，不单单是个人气质的培养。
四、结语
对于古典舞“示范教学”中教师采用“身韵”的教学方法，将身姿与韵味相结合，达到合二为一的效果，能在专业的舞蹈水准发挥过程中，提高学生的舞蹈学习兴趣，同时更进一步的提升自己在古典舞蹈中的气质养成和舞技进步。在没有取得更好的舞蹈教学方法之前，应当坚持言传身教的教学手段，尽可能使学生从教师的舞蹈展现过程中就能体会出舞蹈的意境，想要表达的中心思想等，对于学生的四肢不协调、弯腰驼背等不良习惯都能通过古典舞的“示范教学”中的“身韵”教学方法得到改善，提升个人气质修养，提高自信心。
参考文献
[1] 张冉.中国古典舞蹈教学模式的多元化训练[D].山东艺术学院，2014.
[2] 张雷.高师舞蹈专业身韵训练教学研究[D].山东师范大学，2011.
[3] 金俏含.试论中国古典舞身韵课在舞蹈教学中的重要性[J].北方音乐，2015，13：115.
[4] 赵晨.浅谈中国古典舞身韵的审美意义[J].黄河之声，2013，16：68-69.
[5] 赵斯斯.古典舞教学中的多元化训练体会[J].艺海，2013，11：126-127.