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在信息化时代,更多新型信息技术和教育教学工作有了灵活融合,为教学手段的升级、优质课堂的构建打下了基础。在信息化教学手段的发展下,智慧课堂进入了更多教师的视野,它一改以往的授课模式,更大程度地依靠信息技术和设备完成教学,借助大数据、云计算完成学情分析,给教师提供更专业真实的教学参考。信息技术是一类实用性较强的教学科目,对信息技术的学习,能帮助学生适应信息化时代,掌握基础的信息化操作,为其学习及后续发展打好基础,避免被时代所淘汰。在素质教育、信息化时代的背景下,信息技术受到了小学教育的重视,众多教师期望通过教学方式的改良,为学生营造优质学习环境,充分锻炼其信息化操作能力。而信息化教学的发展,让智慧课堂成了更多教师的选择。智慧课堂的构建,一方面极大地满足了新时期教学的根本需求,另一方面也通过另类途径,为学生展示了信息技术的实用性,有利于学生学习积极性的培养,促进学生信息化素养的养成。
一、智慧课堂下的教学优势
智慧课堂,是指在信息技术的支持下,通过变革教学方式方法,将技术融入课堂教学中,构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境,从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。
(一)教学模式
课堂是学生学习的重要场所,在现代化环境中,课堂形式也产生着不同变化,在当下,转变教学模式是深化课程改革的重要途径。在智慧课堂中,教与学均依赖于互联网,通过智能设备构建信息化、无纸化教学,而智慧课堂也不仅体现在课堂中,受互联网的便利性影响,它也体现在师生课前、课后的教学活动中。在智慧课堂中,课堂教学的重点是教学目标、教学活动以及评价。而要保障教学有效性,教师的教学目标就应清晰明确,能真正引导学生完成学习,使其掌握当节课所学知识点,体现学科的核心素养。其次,课堂教学活动应从教学目标出发,在整体活动中应彰显学生主动性、自主性,以此达到以学定教的目标,因此在课前环节中,教师需将备课工作做好。最后,在教学评价中,教师应以教学目标为依据,有效诊断各节课教学效果,对学生鼓励激励,并为教学提供调节参考。
(二)教学优势
在智慧课堂环境下,信息技术教学有以下几点优势。第一,教学针对性。在智慧课堂平台的支持下,教师可通过往期学情判断、课前自学作业评价等手段,借助云计算、大数据技术,收集真实、正确、全面的学情信息,了解学生在信息技术基础、兴趣爱好以及综合能力等方面的优劣势,让其基于学科的项目学习,保障教学针对性。第二,教学趣味性。和传统信息技术课堂相比,智慧课堂更大程度地依赖于线上平台,它的模式新颖性对学生而言有着较大吸引力,教学中让学生基于情境项目的学习,有利于教学趣味性的增强。第三,教学便利性。在智慧课堂支持下,以往的信息技术课堂空间被打破,学生可通过线上平台,利用互联网随时随地学习了解多样信息技术,学习资源获取的更大便利性,让学生基于生活的项目学习,让教学便利性也随之增强。
二、智慧课堂环境下的教学策略
(一)以课前的学情分析,为后续教学打好基础
在课前环节中,教师可通过智慧课堂功能,如网络作业、导学本等等,对学生信息技术基础进行调查,或通过电子导学本,为学生提供自主预习知识。在上述功能支持下,教师可在课堂教学前及时了解学生学情,利用智慧课堂平台的学情分析及诊断功能,对学生学情进行客观、精准的分析,快速获取数据分析结果,以保障课堂教学的针对性和有效性。
例如在用scratch教学生绘画前,学生已经学习了有关计算机设备的基础操作内容,例如鼠标使用、打字、打开窗口等等。为保障计算机绘画教学的顺利开展,笔者在课前通过智慧课堂平台,为学生布置了实践作业,要求学生复习前期所学操作。而当学生将实践作业提交后,笔者能及时借助软件平台获知学情。在本次实践作业中笔者发现,部分学生对窗口操作仍不熟练,而计算机绘画中会涉及该类知识。为此在实际教学中,笔者利用计算机绘画软件,带领学生复习了窗口操作。这一方式不仅帮助学生巩固了基础操作,也使其对绘画软件有所了解,打下了良好的教学基础。
(二)以教學情境的创设,激发学生的探究兴趣
在智慧课堂环境中,信息技术课堂需要借助线上教学平台完成,这为教学情境的创设提供了适宜环境。在教育教学工作中,情境教学法是一类生动、形象、有趣的教学手段,它能具象化展示教学知识点,并增加教学趣味性,尤其对小学生而言,教学情境往往具备更大吸引力。为提升学生兴趣,教师可结合学生生活、教学目标,为学生呈现真实的教学情境。基于情境的项目学习实施,从情境出发激发学生探究兴趣,鼓励学生自主探索,以此构建自主型的信息技术课堂。
例如在互联网访问教学中,本阶段教学在于引导学生掌握互联网信息搜索功能,学会利用搜索引擎寻找个人所需的信息资源。为此在智慧课堂教学中,笔者首先提问学生最喜爱的动漫,在此基础上演示搜索该动漫的实际操作,并带领学生观看了动漫片段。这一教学情境的创设,真正吸引了学生注意,也将教学联系了学生实际,在动漫的吸引下,学生均十分好奇动漫搜索的实际方式,激发了探究兴趣,为后续教学打好了基础。
(三)利用自主探究活动,引导学生个性化学习
智慧课堂下的信息技术教学,重视学生自主学习能力的发展。在新的信息技术课堂中,教师应给学生营造一定的自由学习空间,使其拥有自由、开放的思维空间。在小学阶段,更多学生存在着学习能力、习惯以及基础等的差异。为落实个性化教学,促使学生在自主探究中不断成长,教师可经过前期的学情分析,通过智慧课堂平台,为学生推送不同的教学课件和学习任务,使其在自主探究中,既锻炼信息技术技能,又实现个性化发展,提升学生的信息素养。
例如在图像处理教学中,对图像的处理是学生应掌握的重要技能。而图像处理即为PS,学生在实际生活中,利用“美图秀秀”这款软件,就能轻松处理。为实现智能课堂的构建,笔者在信息技术教学中,首先通过课件展示功能,为学生展示了图片处理的不同过程,这一活动为其自主学习打好了基础。其次,在学生熟悉基本操作后,笔者为学生布置了“自画像处理”的探究任务,并参考学生的学习表现,为其有针对性地提供了复习巩固课件。在线上课件的支持下,学生经过技能巩固完成了自主探究任务,并将处理后的自画像上传至智慧课堂平台内,获得了较好的教学效果。这样的教学不但促进学生个性化学习,也将基于生活的项目学习融入智慧课堂教学过程中,提高了教学实效。
(四)以真实的教学数据,完成学生的真实评价
在智慧课堂平台中,拍照上传、答题等功能的存在,为更多学生提供了自我展示的平台,他们的任务和作品均有可能出现在教师、班级同学的面前。当学生通过线上平台完成作品任务并提交后,不仅能对他人作品任务观看分析,也能针对不同作品进行自主评价。而教师也可通过评价功能,给予每一位学生评价。在给出评分的同时,教师亦可指出学生的不足,给出针对学生综合表现如学习积极性、创意等方面的评价。这种基于STEM教育理念的评价实践,让评价不再拘泥于固有形式,在全面评价中促进学生进步。
例如在图片处理教学中,笔者收到学生图片处理作业后,经过智慧课堂平台,对学生操作、创意等均进行了评价,并为学生指出了不足之处,便于其及时改进。而丰富自画像作品的公开展示,也激发了学生的评价兴趣,他们通过智慧课堂平台积极地互相评价,也能在观察他人的作品中积极学习,不断提高自我的图像处理能力。最后,在本次教学结束后,笔者鼓励学生以匿名方式,对课堂教学进行了评价,而学生指出的问题、给出的肯定,也促进了笔者后续教学的优化提升。
三、结语
在新时期中,以学习方式变革为抓手,经过不断的理论思考和实践探索,智慧课堂教学模式已经在各科教学中得到了实践应用。信息技术作为前沿性、实践性学科,也应对智慧课堂模式灵活运用,以此改善以往的教学环境,呈现给学生前沿信息技术,激发学生学习兴趣,培养学生信息技术操作能力,进一步探索学生素养养成与未来课程的改革方向。
一、智慧课堂下的教学优势
智慧课堂,是指在信息技术的支持下,通过变革教学方式方法,将技术融入课堂教学中,构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境,从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。
(一)教学模式
课堂是学生学习的重要场所,在现代化环境中,课堂形式也产生着不同变化,在当下,转变教学模式是深化课程改革的重要途径。在智慧课堂中,教与学均依赖于互联网,通过智能设备构建信息化、无纸化教学,而智慧课堂也不仅体现在课堂中,受互联网的便利性影响,它也体现在师生课前、课后的教学活动中。在智慧课堂中,课堂教学的重点是教学目标、教学活动以及评价。而要保障教学有效性,教师的教学目标就应清晰明确,能真正引导学生完成学习,使其掌握当节课所学知识点,体现学科的核心素养。其次,课堂教学活动应从教学目标出发,在整体活动中应彰显学生主动性、自主性,以此达到以学定教的目标,因此在课前环节中,教师需将备课工作做好。最后,在教学评价中,教师应以教学目标为依据,有效诊断各节课教学效果,对学生鼓励激励,并为教学提供调节参考。
(二)教学优势
在智慧课堂环境下,信息技术教学有以下几点优势。第一,教学针对性。在智慧课堂平台的支持下,教师可通过往期学情判断、课前自学作业评价等手段,借助云计算、大数据技术,收集真实、正确、全面的学情信息,了解学生在信息技术基础、兴趣爱好以及综合能力等方面的优劣势,让其基于学科的项目学习,保障教学针对性。第二,教学趣味性。和传统信息技术课堂相比,智慧课堂更大程度地依赖于线上平台,它的模式新颖性对学生而言有着较大吸引力,教学中让学生基于情境项目的学习,有利于教学趣味性的增强。第三,教学便利性。在智慧课堂支持下,以往的信息技术课堂空间被打破,学生可通过线上平台,利用互联网随时随地学习了解多样信息技术,学习资源获取的更大便利性,让学生基于生活的项目学习,让教学便利性也随之增强。
二、智慧课堂环境下的教学策略
(一)以课前的学情分析,为后续教学打好基础
在课前环节中,教师可通过智慧课堂功能,如网络作业、导学本等等,对学生信息技术基础进行调查,或通过电子导学本,为学生提供自主预习知识。在上述功能支持下,教师可在课堂教学前及时了解学生学情,利用智慧课堂平台的学情分析及诊断功能,对学生学情进行客观、精准的分析,快速获取数据分析结果,以保障课堂教学的针对性和有效性。
例如在用scratch教学生绘画前,学生已经学习了有关计算机设备的基础操作内容,例如鼠标使用、打字、打开窗口等等。为保障计算机绘画教学的顺利开展,笔者在课前通过智慧课堂平台,为学生布置了实践作业,要求学生复习前期所学操作。而当学生将实践作业提交后,笔者能及时借助软件平台获知学情。在本次实践作业中笔者发现,部分学生对窗口操作仍不熟练,而计算机绘画中会涉及该类知识。为此在实际教学中,笔者利用计算机绘画软件,带领学生复习了窗口操作。这一方式不仅帮助学生巩固了基础操作,也使其对绘画软件有所了解,打下了良好的教学基础。
(二)以教學情境的创设,激发学生的探究兴趣
在智慧课堂环境中,信息技术课堂需要借助线上教学平台完成,这为教学情境的创设提供了适宜环境。在教育教学工作中,情境教学法是一类生动、形象、有趣的教学手段,它能具象化展示教学知识点,并增加教学趣味性,尤其对小学生而言,教学情境往往具备更大吸引力。为提升学生兴趣,教师可结合学生生活、教学目标,为学生呈现真实的教学情境。基于情境的项目学习实施,从情境出发激发学生探究兴趣,鼓励学生自主探索,以此构建自主型的信息技术课堂。
例如在互联网访问教学中,本阶段教学在于引导学生掌握互联网信息搜索功能,学会利用搜索引擎寻找个人所需的信息资源。为此在智慧课堂教学中,笔者首先提问学生最喜爱的动漫,在此基础上演示搜索该动漫的实际操作,并带领学生观看了动漫片段。这一教学情境的创设,真正吸引了学生注意,也将教学联系了学生实际,在动漫的吸引下,学生均十分好奇动漫搜索的实际方式,激发了探究兴趣,为后续教学打好了基础。
(三)利用自主探究活动,引导学生个性化学习
智慧课堂下的信息技术教学,重视学生自主学习能力的发展。在新的信息技术课堂中,教师应给学生营造一定的自由学习空间,使其拥有自由、开放的思维空间。在小学阶段,更多学生存在着学习能力、习惯以及基础等的差异。为落实个性化教学,促使学生在自主探究中不断成长,教师可经过前期的学情分析,通过智慧课堂平台,为学生推送不同的教学课件和学习任务,使其在自主探究中,既锻炼信息技术技能,又实现个性化发展,提升学生的信息素养。
例如在图像处理教学中,对图像的处理是学生应掌握的重要技能。而图像处理即为PS,学生在实际生活中,利用“美图秀秀”这款软件,就能轻松处理。为实现智能课堂的构建,笔者在信息技术教学中,首先通过课件展示功能,为学生展示了图片处理的不同过程,这一活动为其自主学习打好了基础。其次,在学生熟悉基本操作后,笔者为学生布置了“自画像处理”的探究任务,并参考学生的学习表现,为其有针对性地提供了复习巩固课件。在线上课件的支持下,学生经过技能巩固完成了自主探究任务,并将处理后的自画像上传至智慧课堂平台内,获得了较好的教学效果。这样的教学不但促进学生个性化学习,也将基于生活的项目学习融入智慧课堂教学过程中,提高了教学实效。
(四)以真实的教学数据,完成学生的真实评价
在智慧课堂平台中,拍照上传、答题等功能的存在,为更多学生提供了自我展示的平台,他们的任务和作品均有可能出现在教师、班级同学的面前。当学生通过线上平台完成作品任务并提交后,不仅能对他人作品任务观看分析,也能针对不同作品进行自主评价。而教师也可通过评价功能,给予每一位学生评价。在给出评分的同时,教师亦可指出学生的不足,给出针对学生综合表现如学习积极性、创意等方面的评价。这种基于STEM教育理念的评价实践,让评价不再拘泥于固有形式,在全面评价中促进学生进步。
例如在图片处理教学中,笔者收到学生图片处理作业后,经过智慧课堂平台,对学生操作、创意等均进行了评价,并为学生指出了不足之处,便于其及时改进。而丰富自画像作品的公开展示,也激发了学生的评价兴趣,他们通过智慧课堂平台积极地互相评价,也能在观察他人的作品中积极学习,不断提高自我的图像处理能力。最后,在本次教学结束后,笔者鼓励学生以匿名方式,对课堂教学进行了评价,而学生指出的问题、给出的肯定,也促进了笔者后续教学的优化提升。
三、结语
在新时期中,以学习方式变革为抓手,经过不断的理论思考和实践探索,智慧课堂教学模式已经在各科教学中得到了实践应用。信息技术作为前沿性、实践性学科,也应对智慧课堂模式灵活运用,以此改善以往的教学环境,呈现给学生前沿信息技术,激发学生学习兴趣,培养学生信息技术操作能力,进一步探索学生素养养成与未来课程的改革方向。