在农村中学,有不少学生不喜欢写作文,有较多的学生认为作文难写,这是不争的事实。因为他们没话说、不会说,因为他们缺乏生活的体验,缺乏写作资源。
　　但事实上,农村存在着丰富而独特的写作资源可供师生们去开发。如果教师独具慧眼,善于提醒并引导学生最大限度与最大效度地用好这些资源,那么学生的文思定会如泉水般涌动,学生将不再苦于无物可写,而写作也终将成为一种快乐。根据长期的农村中学写作教学实践,笔者认为可从以下几个方面去引导学生开发和利用写作资源。
　　一、加深对农村的认识,使学生发现乡村之美
　　《语文课程标准》明确指出:“写作要力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”建设社会主义新农村、科学发展农业、关注农民生活等是当今社会的热门话题,应引导学生学会关注现实,说真话、心理话。培养学生广泛积累素材、善于积累素材的好习惯,建立各有特色的写作素材库。
　　1.农村生活实践资源。“生活大舞台,习作小天地。”农村学生有着城市学生不具备的最原始、最本能的农村生活体验。如新农村建设、农村合作医疗保险、退耕还林等惠民政策;每年春秋的忙种忙收;男孩子的捉迷藏、玩泥仗、“偷”吃别家的玉米棒子,女孩子的织毛衣、绣鞋垫;留守儿童的孤独与苦闷,这些属于农村学生特有的经历,将是他们终身难忘的财富。
　　2.农村自然环境资源。每天都能欣赏到的农村田园风光——早晨烟雾弥漫时的似真似梦;中午烈日炎炎下“锄禾日当午,汗滴禾下土”的忙作景象;傍晚牛羊归栏、鸟儿归巢的其乐融融。春天万物吐绿、夏季蝉鸣蛙噪、秋季一片金黄、冬季大雪纷飞等,这些都能成为写作的素材。
　　3.农村的生活习俗资源。最质朴、最淳厚的农村风俗习惯也是写作素材之一。杀过年猪、吃家家饭体现出的美满、和谐;平日里的互相走家窜户体现出的淳朴、友善;红白喜事的自动帮忙体现出的团结、和睦,教师都应指导学生以各种方式(日记、卡片、音像等)记录下来,充实写作的素材。
　　二、加强校园文化建设,开发农村校园文化资源
　　经过多年的努力,农村的校园文化建设有所改观,多数学校都有了平坦的操场,图书室里的书籍琳琅满目,建起了先进的电化教室,校园里花儿飘香树木成荫,校园文化长廊各具特色。因此,要大力开发农村学校校园文化资源,丰富作文素材。
　　例如,在指导学生写关于植物的说明文时,教师可设专题课,通过对校园每种植物的实地介绍及自制的名称卡片,教会学生认识了解校园内种植的各种花草树木。当学生知道他们曾熟视无睹的不知名的花草树木竟都在书本上早就有美丽名字时,他们会多么的激动与快活。他们怎能不借此重新打量这些曾因为无知而被冷落的花木,从而写出一篇关于植物、关于校园的优秀说明文呢?
　　三、利用学校、家庭和社会渠道,开发作文资源,搭建展示作文成果平台
　　《语文课程标准》指出:“自然风光、风土人情等都可以成为语文课程的资源。”所以农村中学教师更应整合各类具有农村特色的资源为学生的写作成果搭建展示的平台,达到“写作是运用语言文字进行表达和交流”的目的。
　　1.在学校,为学生个人建立写作档案,记录写作实际情况和发展过程。农村学生的档案要求不宜过高,要有各阶段代表性的课内外作文、写作体会即可;班级开辟以黑板报、手抄报等为主要阵地的作文专栏,每周把学生习作张贴出来,让大家互学互帮;学校充分利用广播、橱窗等现有资源,开展作文竞赛活动;获奖文章展示出来,优秀文章向各类刊物上推荐发表,让大家分享成功的喜悦。
　　2.在家庭,可以给外出打工的父母写信,抒发他们内心的孤独寂寞之感、急切盼归之情;向援助过自己的叔叔阿姨写信,表达他们真诚的感恩之心。
　　3.在村街,可以让学生为“农家乐”写宣传广告;为“特色农副产品”撰写说明书;指导农民写简单应用文等,把自己所学知识运用到新农村建设之中。