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【关键词】 阅读教学；兴趣；品读；活动
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）06—0104—01
语文阅读教学要从激发兴趣入手，“品读” 文本，延伸拓展，提供与阅读相关的舞台，让学生在无限快乐的知识海洋中观知识海洋的浩瀚，听知识海洋的乐音，悟知识海洋的真谛。学生在乐学、会学、善学中，不知不觉熏陶了思想情操，提高了语文素养，丰富了文化底蕴，取得了令人满意的成绩。这就需要我们语文教师奏响语文阅读教学课堂精美的乐章，让学生尽情地流连于阅读的舞台，感受阅读的魅力，体验到阅读的快乐。
一、让激发兴趣成为学生阅读的前奏
立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中化抽象为具体，化平淡为神奇，化枯燥为活泼，使学生入“迷”。不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶，增强学生对阅读的渴望。帮助学生领悟作品的情操美，品味语言美，体会作品中的意境美，让学生不断地发现美、领悟美、欣赏美。以课文为切入点，以点带面，旁征博引，使学生进入更广阔的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的浓厚兴趣。如，在教授《憶读书》一文时，课文中大量涉及到中外名著《三国演义》《聊斋志异》《茶花女》等精彩之处，对此教师可略作叙述，吊起他们迫切阅读这些书籍的欲望。在这样一个从课内到课外的和谐街接过程中，学生的阅读兴趣被激发了出来，更重要的是实现了用知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，激发学习热情，使他们爱学习、会学习，真正成为学习的主人。
二、让“品读”奏响语文课堂的主旋律
语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想象中，让学生通过品读语言享受语言的魅力。对此，教师应该充分利用文质兼美的课文，引领学生抓住内容的精彩之处、语言运用的经典之处，带着情感去品，带着问题去品，使品读有目的，品读有评价，品读有效果。笔者在实际教学中，先让学生揣摩诵读的方法，并加以讨论交流、归纳总结，然后边读边指导，边感悟边评论。充分的品读就是把学生带入深夜听泉的意境，教师出示画面，学生配读文句，使学生的想象和感悟形象化、具体化，加深对文本的理解，让学生有身临其境之感，并和文本对话交流融为一体。
三、延伸拓展，开展多样化的语文活动——提供与阅读相关的大舞台
1. 让经典诵读成为课堂的“伴奏”。在经典诵读中，展开有深度、有广度的专题系列阅读活动，对促进阅读，引导、培养学生形成良好的阅读习惯，促进学生形成积极的阅读风气，普及知识、传播文化起到了十分积极的推动作用。开展经典诵读活动可以培育学生高尚的审美情趣，使学生从人生一开始就占据精神的制高点，它是加强记忆，行为好转，心地向善，修养提高的良剂，它直接影响学生终身的学习和精神的发展，还能促进师生心灵的洗礼、净化，起到“润物细无声”的教育效果，同时也能取得良好的社会效应。“轻松诵读5分钟”是笔者所在班级的“课前餐”，每日一首诗配乐朗诵、“爱我中华”演讲、“勿忘国耻”小电影、评书、戏剧、课本剧等形式多样的活动，让经典悄悄地流淌入学生的心田，仿佛天籁之音，净化师生的心灵，让心灵之花盛开，在丰富文化底蕴的同时，更能起到情感催化剂的力量，导人向善，达到教育无痕的效果。
2. 让延伸拓展成为课堂的“余音”。阅读是传承文化的重要手段，没有阅读就没有传承，读书学习应是一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求。所以，教师要充分挖掘教材，注意拓展和知识的延伸，拓展更多的词汇、更多的美文、更多的诗词，让学生的思维更广、更活。笔者采用活泼生动的教学形式，注重评价、阅读指导、经典诵读多边结合，使课堂容量更大、拓展更广，课前预习、当堂训练、有机拓展相结合，让课堂焕发生命力，使学生在自学中有所提高、有所发现，又能让学生在读中体会语言的感染力，充分发挥心智，尽情地感受、体验和理解；不断增强自信心，不断找到学习方法，使学生的阅读与评价能力、水平突飞猛进。
语文阅读教学要从课内“品读”体验到阅读的快乐，感悟文本所蕴涵的思想与情感，从课外拓展多样化的语文活动中提升能力。阅读教学的重要性众所周知，所以我们在人生之路上要将阅读进行到底，在语文阅读教学课堂上奏响最美的乐章。
（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题2017年度课题《初中语文自主探究阅读教学研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0135）
编辑：马德佳
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）06—0104—01
语文阅读教学要从激发兴趣入手，“品读” 文本，延伸拓展，提供与阅读相关的舞台，让学生在无限快乐的知识海洋中观知识海洋的浩瀚，听知识海洋的乐音，悟知识海洋的真谛。学生在乐学、会学、善学中，不知不觉熏陶了思想情操，提高了语文素养，丰富了文化底蕴，取得了令人满意的成绩。这就需要我们语文教师奏响语文阅读教学课堂精美的乐章，让学生尽情地流连于阅读的舞台，感受阅读的魅力，体验到阅读的快乐。
一、让激发兴趣成为学生阅读的前奏
立足于课堂，应用自己的学识、思想和人格魅力影响学生，重视学生的感情和思考，在积极引导中化抽象为具体，化平淡为神奇，化枯燥为活泼，使学生入“迷”。不知不觉中把徘徊在门外的学生带入艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶，增强学生对阅读的渴望。帮助学生领悟作品的情操美，品味语言美，体会作品中的意境美，让学生不断地发现美、领悟美、欣赏美。以课文为切入点，以点带面，旁征博引，使学生进入更广阔的阅读领域，激发他们阅读课外书籍的浓厚兴趣。如，在教授《憶读书》一文时，课文中大量涉及到中外名著《三国演义》《聊斋志异》《茶花女》等精彩之处，对此教师可略作叙述，吊起他们迫切阅读这些书籍的欲望。在这样一个从课内到课外的和谐街接过程中，学生的阅读兴趣被激发了出来，更重要的是实现了用知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，激发学习热情，使他们爱学习、会学习，真正成为学习的主人。
二、让“品读”奏响语文课堂的主旋律
语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想象中，让学生通过品读语言享受语言的魅力。对此，教师应该充分利用文质兼美的课文，引领学生抓住内容的精彩之处、语言运用的经典之处，带着情感去品，带着问题去品，使品读有目的，品读有评价，品读有效果。笔者在实际教学中，先让学生揣摩诵读的方法，并加以讨论交流、归纳总结，然后边读边指导，边感悟边评论。充分的品读就是把学生带入深夜听泉的意境，教师出示画面，学生配读文句，使学生的想象和感悟形象化、具体化，加深对文本的理解，让学生有身临其境之感，并和文本对话交流融为一体。
三、延伸拓展，开展多样化的语文活动——提供与阅读相关的大舞台
1. 让经典诵读成为课堂的“伴奏”。在经典诵读中，展开有深度、有广度的专题系列阅读活动，对促进阅读，引导、培养学生形成良好的阅读习惯，促进学生形成积极的阅读风气，普及知识、传播文化起到了十分积极的推动作用。开展经典诵读活动可以培育学生高尚的审美情趣，使学生从人生一开始就占据精神的制高点，它是加强记忆，行为好转，心地向善，修养提高的良剂，它直接影响学生终身的学习和精神的发展，还能促进师生心灵的洗礼、净化，起到“润物细无声”的教育效果，同时也能取得良好的社会效应。“轻松诵读5分钟”是笔者所在班级的“课前餐”，每日一首诗配乐朗诵、“爱我中华”演讲、“勿忘国耻”小电影、评书、戏剧、课本剧等形式多样的活动，让经典悄悄地流淌入学生的心田，仿佛天籁之音，净化师生的心灵，让心灵之花盛开，在丰富文化底蕴的同时，更能起到情感催化剂的力量，导人向善，达到教育无痕的效果。
2. 让延伸拓展成为课堂的“余音”。阅读是传承文化的重要手段，没有阅读就没有传承，读书学习应是一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求。所以，教师要充分挖掘教材，注意拓展和知识的延伸，拓展更多的词汇、更多的美文、更多的诗词，让学生的思维更广、更活。笔者采用活泼生动的教学形式，注重评价、阅读指导、经典诵读多边结合，使课堂容量更大、拓展更广，课前预习、当堂训练、有机拓展相结合，让课堂焕发生命力，使学生在自学中有所提高、有所发现，又能让学生在读中体会语言的感染力，充分发挥心智，尽情地感受、体验和理解；不断增强自信心，不断找到学习方法，使学生的阅读与评价能力、水平突飞猛进。
语文阅读教学要从课内“品读”体验到阅读的快乐，感悟文本所蕴涵的思想与情感，从课外拓展多样化的语文活动中提升能力。阅读教学的重要性众所周知，所以我们在人生之路上要将阅读进行到底，在语文阅读教学课堂上奏响最美的乐章。
（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题2017年度课题《初中语文自主探究阅读教学研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0135）
编辑：马德佳