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摘要：高中英语是初中英语的延续和加深，除了强调语言知识的学习外，更突出了对学生思维品质的培养。文章以此切入，分析高中英语教学中学生思维品质培养的必要性，探讨高中英语教学中学生思维品质培养的策略，指出提升学生的思维品质既是学生英语学科核心素养的需要，也是培养未来创新型人才的需要。
关键词：高中英语;思维品质;课堂教学;问题意识
“新课程标准”要求，英语教师在培养学生语言知识、文化素养和学习能力同时，还要注重培养学生的思维品质。而这正好是高中英语核心素养的目标和要求。因此，在高中英语教学中，教师不仅要培养学生的听说读写等语言基本技能，更要注重培养学生的质疑、批判和创新等英语思维品质，发展学生的综合语言运用能力。
思维品质培养：高中英语教学的必要任务。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。但细观当前的英语课堂，学生只是知识被动的接受者，缺乏自己独立的思考。一是教师只注重英语语言知识的讲解，教学重心停留在语言知识的讲解层面;二是学生只会机械记忆知识，没有对所学语言的质疑与批判意识，不会提出问题，更不会有自己独到的见解。这会导致英语课堂死气沉沉，缺乏活力与灵性。因此，在高中英语教学中，教师必须转变观念，重视学生思维品质的培养。
培养的策略：高中英语教学中学生思维品质的具体实践。我们可以做出如下努力：
（一）整合资源，突出课堂思维品质。新的高中英语教材，主要包括友谊、节日、环保、名人、文化遗产、自然灾难到野生动植物保护等话题。这些话题符合学生的生理和心理发展的特点，能够激发兴趣，引起思想共鸣。同时，高中英语教材摆脱了单纯的语言知识学习，重点突出对学生思维品质训练的内容。因此，教师要充分借助这平台，注重对思维品质的培养。一是教师在教学设计中要设置合理的问题环节，激发学生的好奇心，为顺利进入主题学习创造条件;二是教师在教学设计中要设置一些思考性问题，让学生多层次、多角度地分析语篇所传递的意义，帮助学生深刻理解语篇，把语言学习与意义探究融为一体。教师还要引导学生的思维从低阶向高阶稳步发展，激发学生进入深层次的阅读活动，培养学生的创新思维品质。
（二）尊重学生，强化沟通交流意识。新课程标准要求教师转变理念和身份，要做学生学习的引领、组织和服务者。其间，教师要与学生互相分享彼此的想法、见解和迷惑。同时，教师还要處理好传授知识与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自觉性，引导学生对所学语言的质疑、探究、批判、创新。只有在这种平等民主的教学氛围中，才能凸显学生的主体地位，点燃学生思维的火花。而缺乏这种氛围的英语课堂，学生不敢问、不愿问、不会问，时间长了就会变得呆板迟钝。
（三）重视合作，营造民主教学氛围。重视小组合作，各层级的学生搭配适宜，学生交流平等，缓释学习压力。这样，大家集思广益，将小组所认为的共性问题向教师提出，师生再共同解决。这种活动省时高效，为学生思维品质的培养提供了一条行之有效的办法。教材中，有了许多开放性的问题，高考中的试题也越来越多地出现了许多开放性话题的作文。这都要求教师要重视对学生发散性思维能力的培养。
（四）组织活动，培养创造性思维能力。语言的输入是一种学生被动的接受过程，英语的演讲、对话和写作活动就是一种积极的语言创造性思维活动过程。此间，学生借助于已有的知识储备，结合自身的经历，激发思维的火花。比如必修四Unit5Themeparks要求学生写一篇作文描绘一下自己心目中的主题公园。又如必修五Unit3Lifeinthefuture.学习完该内容，可就“我们未来的生活会是什么样？”组织展开演讲和对话活动。必修三，有介绍了全世界的许多节日，包括中国的中秋节、春节等的内容。学习结束后，我们可要求学生展开想象，写一个自己心目中最喜欢的节日。这些活动，不仅让学生熟悉了语言知识，更为重要的是可以引导学生对现象、观点、情感态度进行比较和分析，并在此基础上表明自己的观点、态度和价值判断，很好地训练了学生的创造性思维能力。
（五）强化反思，培养批判性思维能力。合理的、反思性的思维批判性活动，有利于学生对文章的深层次理解。在英语阅读教学中，教师会使用多项选择题来考查学生不同的批判性思维能力。近年来，高考英语阅读试题中最后一道阅读题出现的七选五考题，就是对学生批判性思维能力考查的最好测试手段。批判性阅读教学可以促进学生批判性思维能力的提高，尤其是能够提高学生的推理能力。但是纵观近几年学生在这道题上的得分，都不尽如人意，这就要求英语教师加强对学生批判性思维的训练。
教学活动，是一种知识与情感紧密交融的活动，重视思维品质的培养，应成为教学的一种自觉。英语教师要更新教学理念，采取有效的教学策略，创新教学方法，在培养学生语言知识、文化素养、学习能力的同时，重视学生英语思维品质的培养，通过开展多种形式的教学活动，提升学生的思维品质。这既是学生英语学科核心素养的需要，也是英语教师的职责，更是培养未来创造性人才的需要。
参考文献：
[1]李清华.高中英语教学中学生思维品质培养初探[J].云南教育，2018（04）.
[2]张维.高中英语教学中学生思维品质培养初探[J].英语教师，2018（24）.
[3]方巧英.新课改下高中英语思维品质培养初探[J].校园英语，2019（27）.
[4]胡东望.核心素养导向下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].中小学教育，2019（05）.
重庆西藏中学 重庆 沙坪坝区 400036
关键词：高中英语;思维品质;课堂教学;问题意识
“新课程标准”要求，英语教师在培养学生语言知识、文化素养和学习能力同时，还要注重培养学生的思维品质。而这正好是高中英语核心素养的目标和要求。因此，在高中英语教学中，教师不仅要培养学生的听说读写等语言基本技能，更要注重培养学生的质疑、批判和创新等英语思维品质，发展学生的综合语言运用能力。
思维品质培养：高中英语教学的必要任务。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。但细观当前的英语课堂，学生只是知识被动的接受者，缺乏自己独立的思考。一是教师只注重英语语言知识的讲解，教学重心停留在语言知识的讲解层面;二是学生只会机械记忆知识，没有对所学语言的质疑与批判意识，不会提出问题，更不会有自己独到的见解。这会导致英语课堂死气沉沉，缺乏活力与灵性。因此，在高中英语教学中，教师必须转变观念，重视学生思维品质的培养。
培养的策略：高中英语教学中学生思维品质的具体实践。我们可以做出如下努力：
（一）整合资源，突出课堂思维品质。新的高中英语教材，主要包括友谊、节日、环保、名人、文化遗产、自然灾难到野生动植物保护等话题。这些话题符合学生的生理和心理发展的特点，能够激发兴趣，引起思想共鸣。同时，高中英语教材摆脱了单纯的语言知识学习，重点突出对学生思维品质训练的内容。因此，教师要充分借助这平台，注重对思维品质的培养。一是教师在教学设计中要设置合理的问题环节，激发学生的好奇心，为顺利进入主题学习创造条件;二是教师在教学设计中要设置一些思考性问题，让学生多层次、多角度地分析语篇所传递的意义，帮助学生深刻理解语篇，把语言学习与意义探究融为一体。教师还要引导学生的思维从低阶向高阶稳步发展，激发学生进入深层次的阅读活动，培养学生的创新思维品质。
（二）尊重学生，强化沟通交流意识。新课程标准要求教师转变理念和身份，要做学生学习的引领、组织和服务者。其间，教师要与学生互相分享彼此的想法、见解和迷惑。同时，教师还要處理好传授知识与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自觉性，引导学生对所学语言的质疑、探究、批判、创新。只有在这种平等民主的教学氛围中，才能凸显学生的主体地位，点燃学生思维的火花。而缺乏这种氛围的英语课堂，学生不敢问、不愿问、不会问，时间长了就会变得呆板迟钝。
（三）重视合作，营造民主教学氛围。重视小组合作，各层级的学生搭配适宜，学生交流平等，缓释学习压力。这样，大家集思广益，将小组所认为的共性问题向教师提出，师生再共同解决。这种活动省时高效，为学生思维品质的培养提供了一条行之有效的办法。教材中，有了许多开放性的问题，高考中的试题也越来越多地出现了许多开放性话题的作文。这都要求教师要重视对学生发散性思维能力的培养。
（四）组织活动，培养创造性思维能力。语言的输入是一种学生被动的接受过程，英语的演讲、对话和写作活动就是一种积极的语言创造性思维活动过程。此间，学生借助于已有的知识储备，结合自身的经历，激发思维的火花。比如必修四Unit5Themeparks要求学生写一篇作文描绘一下自己心目中的主题公园。又如必修五Unit3Lifeinthefuture.学习完该内容，可就“我们未来的生活会是什么样？”组织展开演讲和对话活动。必修三，有介绍了全世界的许多节日，包括中国的中秋节、春节等的内容。学习结束后，我们可要求学生展开想象，写一个自己心目中最喜欢的节日。这些活动，不仅让学生熟悉了语言知识，更为重要的是可以引导学生对现象、观点、情感态度进行比较和分析，并在此基础上表明自己的观点、态度和价值判断，很好地训练了学生的创造性思维能力。
（五）强化反思，培养批判性思维能力。合理的、反思性的思维批判性活动，有利于学生对文章的深层次理解。在英语阅读教学中，教师会使用多项选择题来考查学生不同的批判性思维能力。近年来，高考英语阅读试题中最后一道阅读题出现的七选五考题，就是对学生批判性思维能力考查的最好测试手段。批判性阅读教学可以促进学生批判性思维能力的提高，尤其是能够提高学生的推理能力。但是纵观近几年学生在这道题上的得分，都不尽如人意，这就要求英语教师加强对学生批判性思维的训练。
教学活动，是一种知识与情感紧密交融的活动，重视思维品质的培养，应成为教学的一种自觉。英语教师要更新教学理念，采取有效的教学策略，创新教学方法，在培养学生语言知识、文化素养、学习能力的同时，重视学生英语思维品质的培养，通过开展多种形式的教学活动，提升学生的思维品质。这既是学生英语学科核心素养的需要，也是英语教师的职责，更是培养未来创造性人才的需要。
参考文献：
[1]李清华.高中英语教学中学生思维品质培养初探[J].云南教育，2018（04）.
[2]张维.高中英语教学中学生思维品质培养初探[J].英语教师，2018（24）.
[3]方巧英.新课改下高中英语思维品质培养初探[J].校园英语，2019（27）.
[4]胡东望.核心素养导向下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].中小学教育，2019（05）.
重庆西藏中学 重庆 沙坪坝区 400036