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摘 要：物理这门基础学科非常注重实验，经典物理学的公式与定理都是在成千上百次的实验中诞生与完善的。随着新课标的不断推进，对学生的理论实践能力要求越来越高，而物理实验能够为学生提供很好的锻炼机会，初中阶段的物理实验基础性强，能力提高效果比较明显，因此应当提高对初中物理实验研究的重视。现今阶段的人教版物理探究性实验教学仍然存在一些问题，尤其是培养学生物理思维方面，文章将会从现阶段的初中物理实验教学现状入手，提出部分教学建议，希望能够帮到更多教师。
关键词：初中物理;实验研究;人教版
一、人教版物理实验教学现状浅析
从传统意义上说，物理实验教学的特点就是“为实验而实验”，教师只是粗略地讲一下实验步骤与注意事项，学生的动手机会比较少，最终目标就是通过中考实验，实际的实验效果并不好，而现阶段的物理实验教学受传统教学的影响是比较大的。在传统教学的影响下，学生的物理学习态度不够好，如同机器人一样被教师摆弄，逐渐丧失了学习的主导地位，长此以往会大大降低实验教学质量，逐渐偏离新课标的指挥轨道。
二、对人教版初中物理实验教学的建议
2.1广泛设计生活性实验，提高学生的学习兴趣
初中阶段的学生对复杂、长篇大论的实验设计不感兴趣，更能吸引他们的还是生活，因此在教材实验的基础之上，教师在设计实验时应当多多引入生活，逐渐提高学生对物理实验的学习兴趣，兴趣的作用大于课本，兴趣能够激发学生的潜能。
举例来说，在人教版的“小孔成像”实验中，教师完全可以从生活的各种器材入手，选取不同的材质，比如木材、钢铁与塑料等等，让光通过不同材质器材的小孔，观察实验现象，这种拓展实验是从生活取材的。还开以关掉教室的电灯，老师在门外利用门上的小孔进行成像。在光源方面，可以利用最基本的手电筒，还可以利用走廊的灯光。这样学生不仅能够学到实验的基本知识，还能多方面剖析这个实验，学习兴趣也可以慢慢提高。
2.2明确实验任务，强化实验的目的效果
任何实验都必须明确任务、确立目标，这样实际的实验效果才能加强，否则将会是一团乱麻，尤其是“验证定理”性实验，如果没有任务指导，很有可能脱离实验要求。在目标与任务的指导下，慢条不紊地完成实验即可。
比如，在人教版物理的力学实验中，有关牛顿力学定理的验证实验有很多，尤其是“力的作用为相互的”实验，教师在实验开始之前，应当向学生说明实验党的主题与任务，之后可以开设对照实验，选取不同材料的几何体，最好是球体，球体的效果比较明显，之后可以选用其他几何体，产生相互作用的动作也可以不断变化，比如：按、压、扔、挤等等，但这都是在实验任务指导下进行的。
2.3充分考虑实验需求，制定科学有效的实验教学策略
不同类型实验的需求是不同的，实验需求是实验教学策略的重要参考标准。实验演示可以由老师手动操作，也可以借助网络与多媒体数据来呈现，学生如果能够充分掌握基本的实验理论，那么老师就可以拿出一堂课，专门让学生实战演练，实战演练可以让学生充分了解自我，还可以培养团队合作知识。
举例来说，如果是浮力类别的实验，教师可以用课件PPT的方式为学生讲述实验要点，然后找來装载水的器材与其他用具，让学生小组协同实验，浮力实验比较讲求细致性，中考纸面的物理浮力实验往往具有一定难度，因此学生多多训练还是有好处的。如果是“斜面摩擦力变化”的实验，可以先由老师现场操作，再交由学生做，这是因为摩擦力的不确定性更多，还会涉及到数学三角函数的相关内容，学生初试不太容易成功，总之要考虑实验需求。
2.4鼓励课堂互动，为学生创设自我空间
“课上一分钟，课下十年功”，良好课堂对教学质量的作用是相当大的，物理实验课堂应当是积极活跃、合作探究的课堂，而优化物理实验课堂的有效措施就是鼓励学生互动、多为学生创设探究空间，也包括师生互动。在课堂互动的过程中，学生能够了解他人的思考方式，老师也能更加通俗地为学生讲解实验的要点，小组在进行自我探究时，能够从本质上理解实验的原理，能够加深实验印象。
拿电学实验来说，往往会得到实验方程式，教师可以让学生分组实验，每个成员都要分配到任务，有人设计实验电路，有人检查实验器材，有人通过计算选择器材，有人测试误差，最后可以一同讨论出实验方程式。探究性实验的讨论过程不乏争论，讨论越激烈，课堂气氛也就越活跃，实验效果也就越好，有助于学生培养团队合作意识，对学生将来就业也有积极意义。
结语
总的来说，文章针对人教版初中物理实验教学的现状进行了分析，提出了部分建议，有些建议还能够与不同类别的实验相对应，但是整体上还是针对学生特点来说的，所提建议意在培养学生物理思维与提高动手能力，希望能为初中物理教师带来帮助。
参考文献：
[1]张小虎.浅谈提高初中物理实验教学有效性的策略[J].教育界：综合教育研究（6）：165-165.
[2]许虎忠.浅谈在初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程， 2019（11）：217-217.
[3]林尊豪.浅析初中物理实验教学的实践与思考[J].考试周刊，2019（34）.
关键词：初中物理;实验研究;人教版
一、人教版物理实验教学现状浅析
从传统意义上说，物理实验教学的特点就是“为实验而实验”，教师只是粗略地讲一下实验步骤与注意事项，学生的动手机会比较少，最终目标就是通过中考实验，实际的实验效果并不好，而现阶段的物理实验教学受传统教学的影响是比较大的。在传统教学的影响下，学生的物理学习态度不够好，如同机器人一样被教师摆弄，逐渐丧失了学习的主导地位，长此以往会大大降低实验教学质量，逐渐偏离新课标的指挥轨道。
二、对人教版初中物理实验教学的建议
2.1广泛设计生活性实验，提高学生的学习兴趣
初中阶段的学生对复杂、长篇大论的实验设计不感兴趣，更能吸引他们的还是生活，因此在教材实验的基础之上，教师在设计实验时应当多多引入生活，逐渐提高学生对物理实验的学习兴趣，兴趣的作用大于课本，兴趣能够激发学生的潜能。
举例来说，在人教版的“小孔成像”实验中，教师完全可以从生活的各种器材入手，选取不同的材质，比如木材、钢铁与塑料等等，让光通过不同材质器材的小孔，观察实验现象，这种拓展实验是从生活取材的。还开以关掉教室的电灯，老师在门外利用门上的小孔进行成像。在光源方面，可以利用最基本的手电筒，还可以利用走廊的灯光。这样学生不仅能够学到实验的基本知识，还能多方面剖析这个实验，学习兴趣也可以慢慢提高。
2.2明确实验任务，强化实验的目的效果
任何实验都必须明确任务、确立目标，这样实际的实验效果才能加强，否则将会是一团乱麻，尤其是“验证定理”性实验，如果没有任务指导，很有可能脱离实验要求。在目标与任务的指导下，慢条不紊地完成实验即可。
比如，在人教版物理的力学实验中，有关牛顿力学定理的验证实验有很多，尤其是“力的作用为相互的”实验，教师在实验开始之前，应当向学生说明实验党的主题与任务，之后可以开设对照实验，选取不同材料的几何体，最好是球体，球体的效果比较明显，之后可以选用其他几何体，产生相互作用的动作也可以不断变化，比如：按、压、扔、挤等等，但这都是在实验任务指导下进行的。
2.3充分考虑实验需求，制定科学有效的实验教学策略
不同类型实验的需求是不同的，实验需求是实验教学策略的重要参考标准。实验演示可以由老师手动操作，也可以借助网络与多媒体数据来呈现，学生如果能够充分掌握基本的实验理论，那么老师就可以拿出一堂课，专门让学生实战演练，实战演练可以让学生充分了解自我，还可以培养团队合作知识。
举例来说，如果是浮力类别的实验，教师可以用课件PPT的方式为学生讲述实验要点，然后找來装载水的器材与其他用具，让学生小组协同实验，浮力实验比较讲求细致性，中考纸面的物理浮力实验往往具有一定难度，因此学生多多训练还是有好处的。如果是“斜面摩擦力变化”的实验，可以先由老师现场操作，再交由学生做，这是因为摩擦力的不确定性更多，还会涉及到数学三角函数的相关内容，学生初试不太容易成功，总之要考虑实验需求。
2.4鼓励课堂互动，为学生创设自我空间
“课上一分钟，课下十年功”，良好课堂对教学质量的作用是相当大的，物理实验课堂应当是积极活跃、合作探究的课堂，而优化物理实验课堂的有效措施就是鼓励学生互动、多为学生创设探究空间，也包括师生互动。在课堂互动的过程中，学生能够了解他人的思考方式，老师也能更加通俗地为学生讲解实验的要点，小组在进行自我探究时，能够从本质上理解实验的原理，能够加深实验印象。
拿电学实验来说，往往会得到实验方程式，教师可以让学生分组实验，每个成员都要分配到任务，有人设计实验电路，有人检查实验器材，有人通过计算选择器材，有人测试误差，最后可以一同讨论出实验方程式。探究性实验的讨论过程不乏争论，讨论越激烈，课堂气氛也就越活跃，实验效果也就越好，有助于学生培养团队合作意识，对学生将来就业也有积极意义。
结语
总的来说，文章针对人教版初中物理实验教学的现状进行了分析，提出了部分建议，有些建议还能够与不同类别的实验相对应，但是整体上还是针对学生特点来说的，所提建议意在培养学生物理思维与提高动手能力，希望能为初中物理教师带来帮助。
参考文献：
[1]张小虎.浅谈提高初中物理实验教学有效性的策略[J].教育界：综合教育研究（6）：165-165.
[2]许虎忠.浅谈在初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程， 2019（11）：217-217.
[3]林尊豪.浅析初中物理实验教学的实践与思考[J].考试周刊，2019（34）.