论文部分内容阅读
儿童的发展是主动学习的过程，教师的基本任务就是促进儿童主动学习，努力为幼儿提供多种“主体与客体相互作用的机会”，创造能让幼儿“动”起来的机会。由于幼儿的心理特点和年龄特点，他们很容易被新鲜的、变化的、有声响的、形象新颖的东西所吸引，如：一幅美丽的画面，一首动听的乐曲，或一段生动的视频，往往可以诱发幼儿主动学习的兴趣，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。过去在教育活动中，教师要想呈现一幅美丽的画面，活动前要亲自动手绘画，准备很久；要想播放一首动听的乐曲或一段生动的录像，需要事先用磁带或录像带录好，在播放时还不能任意重复，活动当天还要准备大量的器材，如：录音机、电视机、录像机等。
现在有了信息设备及技术，可以将这些素材有机整合在一起，任意播放，使教师想展现的各种内容形式得以轻松呈现。尤其是运用信息技术把声音、图文有机地结合在一起，为幼儿创设身临其境的情境，有效激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的视、听等多种感官参与教学活动，使传统教育活动更加生动有趣，对幼儿园的教学工作大有裨益。新的教学手段不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，能够化静为动，化繁为简，化虚为实，这样在信息技术的支持和帮助下，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿巩固和记忆，而且能激活幼儿的创造性思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主动、全身心地投入活动，获得全面的发展。在“我和爸爸” 系列主题活动中，我们加强了信息技术在具体教学活动中的应用，使幼儿获得更多的视觉冲击和情感体验，起到了良好的教育效果。
一、信息技术与传统教育手段有机结合，打破时间和空间的限制，变静为动，化难为易，进一步激发幼儿参与活动的兴趣，获得更佳的教育效果
巧妙运用信息技术，可以将大量的各种类型的多媒体资料，如图形、图像、声音、视频等资料整合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使用更为方便。借助信息技术辅助传统的教学手段，能够减少幼儿消极的等待时间，使活动的结构更加紧凑，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，大大增强了教育的表现力，更易于吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。正是基于这一点，在“我和爸爸”系列主题活动之一—“我和爸爸的快乐时光”活动中，我们利用信息技术将搜集来的幼儿和爸爸一起游戏、玩耍、学习、旅游等幼儿认为是和爸爸在一起的快乐时光的照片一一呈现出来，循环播放，在孩子们“一、二、三、停”的指令后，教师点击屏幕，使循环播放的照片随机停留在某一位小朋友带来的照片上，然后请照片的主人讲一讲照片上的故事，说一说这是“我”和爸爸度过的怎样一段快乐时光（如图1所示）。
由于信息技术的运用，使教学由原来较为枯燥的单一讲述，变得生动、鲜活起来；由于信息技术的运用，使原本一张张精致的静止照片流动起来，增加了活动的趣味性，深深地吸引了孩子的注意；由于信息技术的运用，使幼儿能积极主动、全身心地投入其中，激发了幼儿倾听和渴望被点到后，讲述自己与爸爸的快乐时光故事与大家分享的意愿。
图1 教师展示“我和爸爸的快乐时光”主题照片
二、信息技术在具有较强集成性的同时，还具有灵活的交互性，可根据需要灵活、随意地使界面交互，根据教学需要进行快速选择、调节、折返和控制，有针对性地处理教育内容
在分享了照片后，孩子们的情绪极为热烈。我们又播放了一段班中一位小朋友家长和自己孩子玩耍的视频录像。录像中父女俩玩轮滑，女儿遇到困难想放弃，爸爸对女儿通过握拳、抚头、拍肩等方式进行鼓励；女儿成功时，爸爸竖起赞扬的大拇指。玩累后，父女一起脱掉鞋子躺在草地上休息，女儿淘气地穿起爸爸的大鞋逃跑。最后，父女俩欢乐地在草地上追逐……这段视频一下子将全体幼儿带进了一种温馨、甜蜜的情绪体验当中，大家被那种暖暖的爱意、温温的情怀感动了。教师利用信息技术和设备将无形的情意化作有形的视频，传递给在场的每一个人，使看不见、说不清的父女之爱，欢乐之情，天伦之乐，化作看得见、说得明的父女快乐游戏情景，那温馨的头碰着头的画面和清脆爽朗的笑声，使一切尽在不言中。
第二遍观看视频时，教师利用暂停、跳转、快速进退等功能，选取几个有代表性的画面重点播放给幼儿观看，引导幼儿进行细致观察，并鼓励他们有感而发，大胆表达。这种信息技术与传统教学的有机结合激活了幼儿的思维，突出了教学活动的重点、难点，大大提高了教育活动的效果，使幼儿在身心放松的情况下，充分进行多维度的人机（多媒体机、教师和同伴）互动。画面最后定格在女儿穿着爸爸的大鞋在草地上快乐地追逐。这一情景引发了幼儿的好奇心和想要模仿的愿望，这时教师拿出事先请家长准备的爸爸的大鞋，让孩子们都穿上试一试，走一走。活动就这样在人机互动、信息技术与传统教育方式有机结合，及孩子们穿着爸爸的大鞋走来走去的温馨快乐的氛围中结束了。
信息技术的有效运用，灵活、随意的界面交互功能，根据教学需要进行的快速选择、调节、折返和控制，有针对性地处理教学内容，使孩子们的思维、情感、意识都处于积极、主动的状态中，让教育活动取得良好的效果。
三、信息技术具有即时性和及时性的特点，通过信息技术将教育活动现场发生的事情直观高效地反映出来，为幼儿创设最佳的学习环境，调动幼儿的学习兴趣，变被动为主动地接受信息，使教学活动产生意想不到的效果
在上个活动收到良好效果的激励下，我们更加大胆地开始了新的尝试。这次活动的内容是“和爸爸一起做游戏”。活动开始，我们先请出神秘客人—爸爸们出场。在教师的引导下，幼儿和爸爸一起通过视频和图像回忆了前一天下午，孩子们绘画《我和爸爸做游戏》时的情景以及一些幼儿的作品。这激起了幼儿想和爸爸现场做游戏的愿望。于是，我们请爸爸们和孩子一起来到户外进行“小脚踩大脚”的亲子游戏。
在孩子和爸爸进行游戏时，教师拍摄下游戏过程中爸爸和孩子一起设计方法、商量战术、进行比赛的过程。回到教室后，我们采用回放录像和照片的方式，将游戏中的快乐瞬间呈现在大家面前，并让幼儿来讨论、分析自己在和爸爸做游戏时，是怎样和爸爸一起想办法的，遇到困难时爸爸是怎样鼓励自己的……在信息技术的帮助下，将游戏活动现场发生的事情直观高效地即时并且及时反映出来，创造了良好的讨论氛围，调动了幼儿的学习兴趣，使每个幼儿都愿意表达，喜欢发言，使到场的父亲看到自己和孩子开心游戏情景，听到自己的宝宝诉说游戏感受时都十分感动。我们趁热打铁为孩子和爸爸设计了“悄悄话”时间，让孩子和爸爸能在第一时间将自己的感动相互表达出来（如图2所示）。有的孩子亲昵地用自己稚嫩的小手抚摸着爸爸的大脸，有的爸爸用自己粗糙的下巴摩擦着孩子柔顺的头发……此时，一切尽在不言中。我们及时记录下了这感人的一幕一幕，并在活动的最后将活动中捕捉到的画面及时打印出来，送给参加活动的孩子和爸爸，使“和爸爸一起做游戏”活动圆满结束。
图2 孩子与爸爸深情交流
四、结束语
运用信息技术辅助教学对幼儿来说是新鲜的、刺激的，它可以充分调动幼儿的注意力，增强幼儿学习的兴趣，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视、直观和愉悦的环境下获取知识，在活跃的气氛中发展思维，在积极、主动的状态中提高多种能力。对于幼教工作者来说，现代化信息技术在传统教学中的运用，能够更好地实现教育目标，能够更好地为幼儿提供一个身心愉快、主动学习和全面发展的学习环境。现代化信息技术会成为形象、直观、生动的传授工具，为幼儿活动注入无限生机和活力。信息技术与传统教育内容的结合，使两者都能发挥最大的效果，提高教育活动的效果。教师只有充分掌握这一现代教育手段，合理发挥其作用，才能更好地完成教学任务，使科技为教育助力。
现在有了信息设备及技术，可以将这些素材有机整合在一起，任意播放，使教师想展现的各种内容形式得以轻松呈现。尤其是运用信息技术把声音、图文有机地结合在一起，为幼儿创设身临其境的情境，有效激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的视、听等多种感官参与教学活动，使传统教育活动更加生动有趣，对幼儿园的教学工作大有裨益。新的教学手段不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，能够化静为动，化繁为简，化虚为实，这样在信息技术的支持和帮助下，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿巩固和记忆，而且能激活幼儿的创造性思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主动、全身心地投入活动，获得全面的发展。在“我和爸爸” 系列主题活动中，我们加强了信息技术在具体教学活动中的应用，使幼儿获得更多的视觉冲击和情感体验，起到了良好的教育效果。
一、信息技术与传统教育手段有机结合，打破时间和空间的限制，变静为动，化难为易，进一步激发幼儿参与活动的兴趣，获得更佳的教育效果
巧妙运用信息技术，可以将大量的各种类型的多媒体资料，如图形、图像、声音、视频等资料整合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使用更为方便。借助信息技术辅助传统的教学手段，能够减少幼儿消极的等待时间，使活动的结构更加紧凑，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，大大增强了教育的表现力，更易于吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。正是基于这一点，在“我和爸爸”系列主题活动之一—“我和爸爸的快乐时光”活动中，我们利用信息技术将搜集来的幼儿和爸爸一起游戏、玩耍、学习、旅游等幼儿认为是和爸爸在一起的快乐时光的照片一一呈现出来，循环播放，在孩子们“一、二、三、停”的指令后，教师点击屏幕，使循环播放的照片随机停留在某一位小朋友带来的照片上，然后请照片的主人讲一讲照片上的故事，说一说这是“我”和爸爸度过的怎样一段快乐时光（如图1所示）。
由于信息技术的运用，使教学由原来较为枯燥的单一讲述，变得生动、鲜活起来；由于信息技术的运用，使原本一张张精致的静止照片流动起来，增加了活动的趣味性，深深地吸引了孩子的注意；由于信息技术的运用，使幼儿能积极主动、全身心地投入其中，激发了幼儿倾听和渴望被点到后，讲述自己与爸爸的快乐时光故事与大家分享的意愿。
图1 教师展示“我和爸爸的快乐时光”主题照片
二、信息技术在具有较强集成性的同时，还具有灵活的交互性，可根据需要灵活、随意地使界面交互，根据教学需要进行快速选择、调节、折返和控制，有针对性地处理教育内容
在分享了照片后，孩子们的情绪极为热烈。我们又播放了一段班中一位小朋友家长和自己孩子玩耍的视频录像。录像中父女俩玩轮滑，女儿遇到困难想放弃，爸爸对女儿通过握拳、抚头、拍肩等方式进行鼓励；女儿成功时，爸爸竖起赞扬的大拇指。玩累后，父女一起脱掉鞋子躺在草地上休息，女儿淘气地穿起爸爸的大鞋逃跑。最后，父女俩欢乐地在草地上追逐……这段视频一下子将全体幼儿带进了一种温馨、甜蜜的情绪体验当中，大家被那种暖暖的爱意、温温的情怀感动了。教师利用信息技术和设备将无形的情意化作有形的视频，传递给在场的每一个人，使看不见、说不清的父女之爱，欢乐之情，天伦之乐，化作看得见、说得明的父女快乐游戏情景，那温馨的头碰着头的画面和清脆爽朗的笑声，使一切尽在不言中。
第二遍观看视频时，教师利用暂停、跳转、快速进退等功能，选取几个有代表性的画面重点播放给幼儿观看，引导幼儿进行细致观察，并鼓励他们有感而发，大胆表达。这种信息技术与传统教学的有机结合激活了幼儿的思维，突出了教学活动的重点、难点，大大提高了教育活动的效果，使幼儿在身心放松的情况下，充分进行多维度的人机（多媒体机、教师和同伴）互动。画面最后定格在女儿穿着爸爸的大鞋在草地上快乐地追逐。这一情景引发了幼儿的好奇心和想要模仿的愿望，这时教师拿出事先请家长准备的爸爸的大鞋，让孩子们都穿上试一试，走一走。活动就这样在人机互动、信息技术与传统教育方式有机结合，及孩子们穿着爸爸的大鞋走来走去的温馨快乐的氛围中结束了。
信息技术的有效运用，灵活、随意的界面交互功能，根据教学需要进行的快速选择、调节、折返和控制，有针对性地处理教学内容，使孩子们的思维、情感、意识都处于积极、主动的状态中，让教育活动取得良好的效果。
三、信息技术具有即时性和及时性的特点，通过信息技术将教育活动现场发生的事情直观高效地反映出来，为幼儿创设最佳的学习环境，调动幼儿的学习兴趣，变被动为主动地接受信息，使教学活动产生意想不到的效果
在上个活动收到良好效果的激励下，我们更加大胆地开始了新的尝试。这次活动的内容是“和爸爸一起做游戏”。活动开始，我们先请出神秘客人—爸爸们出场。在教师的引导下，幼儿和爸爸一起通过视频和图像回忆了前一天下午，孩子们绘画《我和爸爸做游戏》时的情景以及一些幼儿的作品。这激起了幼儿想和爸爸现场做游戏的愿望。于是，我们请爸爸们和孩子一起来到户外进行“小脚踩大脚”的亲子游戏。
在孩子和爸爸进行游戏时，教师拍摄下游戏过程中爸爸和孩子一起设计方法、商量战术、进行比赛的过程。回到教室后，我们采用回放录像和照片的方式，将游戏中的快乐瞬间呈现在大家面前，并让幼儿来讨论、分析自己在和爸爸做游戏时，是怎样和爸爸一起想办法的，遇到困难时爸爸是怎样鼓励自己的……在信息技术的帮助下，将游戏活动现场发生的事情直观高效地即时并且及时反映出来，创造了良好的讨论氛围，调动了幼儿的学习兴趣，使每个幼儿都愿意表达，喜欢发言，使到场的父亲看到自己和孩子开心游戏情景，听到自己的宝宝诉说游戏感受时都十分感动。我们趁热打铁为孩子和爸爸设计了“悄悄话”时间，让孩子和爸爸能在第一时间将自己的感动相互表达出来（如图2所示）。有的孩子亲昵地用自己稚嫩的小手抚摸着爸爸的大脸，有的爸爸用自己粗糙的下巴摩擦着孩子柔顺的头发……此时，一切尽在不言中。我们及时记录下了这感人的一幕一幕，并在活动的最后将活动中捕捉到的画面及时打印出来，送给参加活动的孩子和爸爸，使“和爸爸一起做游戏”活动圆满结束。
图2 孩子与爸爸深情交流
四、结束语
运用信息技术辅助教学对幼儿来说是新鲜的、刺激的，它可以充分调动幼儿的注意力，增强幼儿学习的兴趣，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视、直观和愉悦的环境下获取知识，在活跃的气氛中发展思维，在积极、主动的状态中提高多种能力。对于幼教工作者来说，现代化信息技术在传统教学中的运用，能够更好地实现教育目标，能够更好地为幼儿提供一个身心愉快、主动学习和全面发展的学习环境。现代化信息技术会成为形象、直观、生动的传授工具，为幼儿活动注入无限生机和活力。信息技术与传统教育内容的结合，使两者都能发挥最大的效果，提高教育活动的效果。教师只有充分掌握这一现代教育手段，合理发挥其作用，才能更好地完成教学任务，使科技为教育助力。