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文章编号：1674-120X（2018）36-0094-02
摘 要：体育课程改革深度推进，对体育课堂教学的有效性提出了更高的要求，体育教师不再是单一传授技能，更多的要教会学生，要有效促进学生的体能与技能同步发展，提高青少年学生的体质健康。文章结合教学实践，旨在从不同的角度与维度分析体育教学的有效性，并结合实践谈相关的措施、策略。
关键词：体育教学;有效教学行为;实践
中图分类号：G633.96文献标识码：A
一、关注体育教学中有效教学的角度与维度
一是关注学生发展的需求，基于新课标的体育课堂教学，要以学生的发展为中心，突出学生的主体地位，同时要发挥教师对课堂教学的主导、参与作用，更要教师对课堂教学精心设计。教师要充分挖掘教材、理清教材，寻找满足学生认知需求、提高教学方法与具有针对性、有效性的教学手段，以满足学生的運动需求。教师在设计教学时要拓展学生创新思维，挖掘学生潜力，不断创造与挑战自我，有效提升学生核心素养。
二是关注个体差异，做好差异化教学。 在体育教学中，学生因为兴趣爱好以及技能储备、身体准备等方面的不同，在学习过程中的掌握程度会有所不同。所以教师要密切关注学生的个体差异，充分了解学生的个体差异与需求，科学合理地选择教学分组的方式，实施分层教学。鼓励学生之间团结互助，学会帮助别人的同时也能获得别人的帮助。采用多样化的评价方式，将相对性评价与绝对性评价有效结合，让每一位学生通过自身的努力能达成教师给予的奋斗目标，从而激发每一位学生的学练兴趣，提高课堂练习效果，并使每一位学生都学有所获，能够享受成功后的喜悦。
三是厘清“让学”与“引思”，有效提高体育课堂学练的有效性、准确性与真实性。体育教学目标主要以身体练习来达成，而且目标之间是相互关联的，而不是单一的。在课堂教学中，教师要根据学练目标科学设计相关的诱导练习或辅助练习，并充分考虑如何腾出时间与空间使学生的练习有时空的保证;在练习的过程中，教师如何引导学生正确地练习，有效提高课堂的练习密度与强度;如何使自主、合作及探究等学习方式真实有效;如何使教学手段与方法准确而有针对性。“让学”不仅让出时间与空间，引思不是形式上的探究，让出更要有问题抛出、有时空保证的学练行为，也要有教学结果的检验。“引思”要针对问题有实质性的探讨与研究。
四是体能与技能教学的有效渗透。体能有与身体健康相关的体能和与运动技能相关的体能，在教学中与技能教学相互渗透，不能单一地设计。在技能教学中，有效提高练习负荷，保证练习过程的体能渗透，在体能练习过程中做好主教材技能学习的拓展延伸，是有效体育课堂教学应该重视的元素之一，从而保证课堂教学有强度、有负荷，能有效地促进技能学习与体能发展同步达成。
五是课堂教学的组织与场地器材的合理布置。严密的课堂教学组织、科学的场地器材的布置是保证课堂练习密度与负荷的基础保证。在体育教学中，如何将场地器材使用最大化、最经济化，如何合理调动队伍等，教师在教学设计上要精心谋划。
二、体育课堂有效教学行为实践与策略研究
1.目标定位准确，引领教学主张
目标的制订要结合学生的身心发展特点与技能储备等情况，难度适易，一个单元的教学目标与一节课的教学目标定位不可一样。在阐述相关目标时，要精准定位，不能模糊，要具体化、可操作化。最后通过学生的展示、考核等方法测试出课的目标完成度。目标引领内容，以新课标为指导，以学生的发展为中心，有效地发展学生的核心素养，强化运动技能、体能发展的同时，有效地渗透德育。体育课堂教学要以目标的达成统领整个课堂教学过程。
2.以目标为引领，合理选择教学内容
教学内容的选择要以目标引领，同时要注意教学内容的创新与趣味化。传统的体育教学内容单一枯燥，与学生的运动需求及运动兴趣不相对应，不能有效地激发学生的兴趣。在体育教学中，我们要结合学生的身心发展特点、认知水平，科学合理地选择、改造教学内容，以有效激发学生的运动兴趣。以体育课堂教学内容“快速跑”为例，快速跑是一种备受青睐的运动，学生从小学一年级到大学都在学，在常态教学中，往往我们的教学手段与方法却没有大的变化，导致学生的学习兴趣不高。因此，我们在教学中要结合学生的认知水平与技能储备，采用不同的方式、方法，达成相关的目标。以“合作跑”“追逐跑”“接力跑”等形式使教学内容趣味化，以圆形、十字架、长方形、“L”形等组织形式的变化提高练习的密度。
3.课堂教学内容强化动作的组合与运用
初中体育教学应强化教学内容的组合，注重学生局部战术素养的培养，合理地加以运用。无论是公开课、教学研讨课还是常态课，活动的主体都是学生，内容的设计要深度思考，要结合学生的身心发展与认知水平，要紧扣主教材、突出重点，难点突破有手段、有方法。如在排球垫球的课堂教学中，解决垫球技术中重心的“移”“跟”“送”及手臂的“夹”“插”“提”时，将“移”与“插”相结合，一人持球一人上步击球，由原地到持球者四面移动，练习者根据持球者位置的变化，及时移到并正对球的方向做上步插臂击球动作。将“送”与“插”“提”结合起来，分别从自抛自垫体会夹、提练习，插臂、夹臂、提肩击自抛落地反弹球，体会“插”“提”与“送”的动作结合等。再如，在篮球行进间低手投篮练习中，可以结合活动中的运用练习行进间体前变向接行进间低手投篮，并通过小组比赛，明确投篮方式，强化动作的学习与运用等。
4.教学方法力求准确有实效
体育教学中，教师要精准分析教材、分析学生。要认真剖析教材的技术原理与要领，能分解的则分解，不能分解的不要过于强调简化教学内容，否则学生的动作不协调、不连贯，甚至产生错误的动作。教学方法要结合技术动作针对性地解决实际问题，能有效促进技能的掌握，对突破教学的难点有帮助。比如篮球行进间运球中，通过原地拍运球，强调动作的高度，体会行进间运球的高度问题，通过在线左行进球落在线右的条件限制明确球的落点——身体的侧前方，以及设置一次运球向前走几步的要求，让学生体会手击球的具体位置——球的侧后方，并通过反复练习逐步掌握技术。同时在教学中，教师要根据动作技术的难易明确练习的次数、时间以及前后的顺序，以便学生合理利用有限的时间达成具体的学练任务。对于教学中学生的自主练习、合作练习以及探究性学习，教师要有一个明确的问题抛出，并针对问题进行合理的教学分组，发挥体育骨干的作用，做好帮扶与引领、强化合作与交流，结合指导与纠正有效解决问题，并通过问题的检验观察学生达成情况，及时做好调节。 5.厘清课堂重难点
课堂的教学重点与难点针对的对象是不同的，教学重点是针对教材，是某一技术动作或者动作的某一部分，而教学难点是针对学生而言，是学生在学习过程中易犯错误或难以掌握的。教学的重点应贯穿课堂教学的始终，课堂教学的所有活动都应与教学重点建立关联或服务于教学重点，而难点是通过有效的教学手段与方法来突破从而服务于教学重点学习的目标达成。如足球脚内侧传接球教学，教学的重点是传接球的位置及动作方法，而难点是动作的协调、连贯及传接球的准确性。教学重点是通过相关的上步支撑、踢固定球、二人定位传接等诱导练习来学习技术动作，而胯下传接球、踢准等练习是对动作技术的巩固、提升。并通过练习提高传接的准确性与动作的连贯性等。
6.严密课堂教学组织，关注课堂教学的“量”
严密的课堂教学组织是保证有效课堂教学的关键，在当前学生体质下降的大背景下，有效地提高课堂教学的练习密度与运动负荷，是有效体育教学的重要呈现元素。而课堂的有效组织，保证队伍调动、场地器材使用的最大化、最经济化是有效保证课堂练习密度的基础。教师要积极备教材与教材教法，完善课堂教学的结构，从而达成高效的体育教学。
7.巧用评价方法，有效激发学生兴趣，促进学生体质健康
对于学生的学习评价往往主要从学生的知識、技能、体能、态度与参与、情意与合作等方面去评价，包括自我的评价、他人的评价与教师的评价。在体育课堂教学中，在选择评价方法时，要结合学生客观存在的差异，进行灵活的评价。在教学中，要重视学生的自信心的建立，合作意识、团队意识的培养以及参与积极性的激发。针对不同的学生要变换评价的方法，要重过程评价、重相对性评价，有的放矢，因材施教，激发学生兴趣，促进技能的掌握，学生通过积极参与练习，在练习中渗透体能学习，达成技能、体能双发展，有效促进自身的体质健康。
三、有效体育教学的注意点与思考
体育课堂教学强调教学的完整与真实，同时要强化学生的体能与技能。有效的体育教学不仅使学生掌握运动技能和学会学习的方法，还要有效地促进学生的体质健康，激发学生的学习兴趣，培养学生的自我锻炼的习惯与能力。所以说，无论我们如何设计体育教学，都要以主教材为轴线，从开始部分、基本部分到结束部分的行为活动都要与主教材建立关联，保证教学过程的完整、清晰。要以主教材的技能目标的达成为核心目标，同时兼顾其他方面的目标的达成。在教学中，进行相关的练习时，教师要重视学生的主体地位，同时更要保证活动形式的灵活、真实，要对目标的达成有帮助。要精心谋划教学，要有创新思维、拓展思路，尊重学生个性，促进多维目标的达成。要以严密的教学组织、丰富的案例累积做好课前、课中以及课后的安全预设，保证教学行为的安全。要结合学生的身心发展特点、身体素质水平、兴趣爱好与运动需求，因材施教，有的放矢地指导学习过程，发挥教师对课堂的主导作用，精心设计，提高课堂练习密度与运动负荷。要充分利用阶段性的测试数据，认真做好课堂教学反思，多维度地分析课堂目标的达成，思考教学行为的有效性，不断提高课堂教学效果。要重视场地器材的科学布置，在教学设计时，要充分考虑器材使用率，一个器材的使用最好在开始部分到最后的结束部分，都能够有效，成为有效的教学手段，切忌将器材搁置，为一项活动或者游戏而服务。队伍的调动要结合教学的需要，既要满足学生的视觉观察，更要有利于教师对学生的指导。
体育课堂有效教学影响元素是多角度的，在教学中，我们要根据教学内容、教学对象以及教学环境精心设计，要以身体练习为主要形式达成相关技能的学习，要结合学生的身心特点选择有效的教学手段与教学方法，要以学生的兴趣激发与运动需求为教学重点，要结合比赛、生活的运用为教学拓展，要将体能与技能、问题与情境、诱导练习与辅助练习、强度与密度等有效融合为教学轴线，层层递进，同时确保组织的精细与严密，促进教学安全，有效提高课堂的有效性，从而促进学生的体质健康。
参考文献：
[1]周俊清.构建体育课堂有效教学的要素与策略[J].快乐阅读（下旬刊），2013（3）：35.
[2]谢天豹.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].当代体育科技，2015，5（10）：58-59，61.
[3]董玉泉.如何合理有效地选择体育教学内容[J].中国学校教育，2010（3）：22-24.
摘 要：体育课程改革深度推进，对体育课堂教学的有效性提出了更高的要求，体育教师不再是单一传授技能，更多的要教会学生，要有效促进学生的体能与技能同步发展，提高青少年学生的体质健康。文章结合教学实践，旨在从不同的角度与维度分析体育教学的有效性，并结合实践谈相关的措施、策略。
关键词：体育教学;有效教学行为;实践
中图分类号：G633.96文献标识码：A
一、关注体育教学中有效教学的角度与维度
一是关注学生发展的需求，基于新课标的体育课堂教学，要以学生的发展为中心，突出学生的主体地位，同时要发挥教师对课堂教学的主导、参与作用，更要教师对课堂教学精心设计。教师要充分挖掘教材、理清教材，寻找满足学生认知需求、提高教学方法与具有针对性、有效性的教学手段，以满足学生的運动需求。教师在设计教学时要拓展学生创新思维，挖掘学生潜力，不断创造与挑战自我，有效提升学生核心素养。
二是关注个体差异，做好差异化教学。 在体育教学中，学生因为兴趣爱好以及技能储备、身体准备等方面的不同，在学习过程中的掌握程度会有所不同。所以教师要密切关注学生的个体差异，充分了解学生的个体差异与需求，科学合理地选择教学分组的方式，实施分层教学。鼓励学生之间团结互助，学会帮助别人的同时也能获得别人的帮助。采用多样化的评价方式，将相对性评价与绝对性评价有效结合，让每一位学生通过自身的努力能达成教师给予的奋斗目标，从而激发每一位学生的学练兴趣，提高课堂练习效果，并使每一位学生都学有所获，能够享受成功后的喜悦。
三是厘清“让学”与“引思”，有效提高体育课堂学练的有效性、准确性与真实性。体育教学目标主要以身体练习来达成，而且目标之间是相互关联的，而不是单一的。在课堂教学中，教师要根据学练目标科学设计相关的诱导练习或辅助练习，并充分考虑如何腾出时间与空间使学生的练习有时空的保证;在练习的过程中，教师如何引导学生正确地练习，有效提高课堂的练习密度与强度;如何使自主、合作及探究等学习方式真实有效;如何使教学手段与方法准确而有针对性。“让学”不仅让出时间与空间，引思不是形式上的探究，让出更要有问题抛出、有时空保证的学练行为，也要有教学结果的检验。“引思”要针对问题有实质性的探讨与研究。
四是体能与技能教学的有效渗透。体能有与身体健康相关的体能和与运动技能相关的体能，在教学中与技能教学相互渗透，不能单一地设计。在技能教学中，有效提高练习负荷，保证练习过程的体能渗透，在体能练习过程中做好主教材技能学习的拓展延伸，是有效体育课堂教学应该重视的元素之一，从而保证课堂教学有强度、有负荷，能有效地促进技能学习与体能发展同步达成。
五是课堂教学的组织与场地器材的合理布置。严密的课堂教学组织、科学的场地器材的布置是保证课堂练习密度与负荷的基础保证。在体育教学中，如何将场地器材使用最大化、最经济化，如何合理调动队伍等，教师在教学设计上要精心谋划。
二、体育课堂有效教学行为实践与策略研究
1.目标定位准确，引领教学主张
目标的制订要结合学生的身心发展特点与技能储备等情况，难度适易，一个单元的教学目标与一节课的教学目标定位不可一样。在阐述相关目标时，要精准定位，不能模糊，要具体化、可操作化。最后通过学生的展示、考核等方法测试出课的目标完成度。目标引领内容，以新课标为指导，以学生的发展为中心，有效地发展学生的核心素养，强化运动技能、体能发展的同时，有效地渗透德育。体育课堂教学要以目标的达成统领整个课堂教学过程。
2.以目标为引领，合理选择教学内容
教学内容的选择要以目标引领，同时要注意教学内容的创新与趣味化。传统的体育教学内容单一枯燥，与学生的运动需求及运动兴趣不相对应，不能有效地激发学生的兴趣。在体育教学中，我们要结合学生的身心发展特点、认知水平，科学合理地选择、改造教学内容，以有效激发学生的运动兴趣。以体育课堂教学内容“快速跑”为例，快速跑是一种备受青睐的运动，学生从小学一年级到大学都在学，在常态教学中，往往我们的教学手段与方法却没有大的变化，导致学生的学习兴趣不高。因此，我们在教学中要结合学生的认知水平与技能储备，采用不同的方式、方法，达成相关的目标。以“合作跑”“追逐跑”“接力跑”等形式使教学内容趣味化，以圆形、十字架、长方形、“L”形等组织形式的变化提高练习的密度。
3.课堂教学内容强化动作的组合与运用
初中体育教学应强化教学内容的组合，注重学生局部战术素养的培养，合理地加以运用。无论是公开课、教学研讨课还是常态课，活动的主体都是学生，内容的设计要深度思考，要结合学生的身心发展与认知水平，要紧扣主教材、突出重点，难点突破有手段、有方法。如在排球垫球的课堂教学中，解决垫球技术中重心的“移”“跟”“送”及手臂的“夹”“插”“提”时，将“移”与“插”相结合，一人持球一人上步击球，由原地到持球者四面移动，练习者根据持球者位置的变化，及时移到并正对球的方向做上步插臂击球动作。将“送”与“插”“提”结合起来，分别从自抛自垫体会夹、提练习，插臂、夹臂、提肩击自抛落地反弹球，体会“插”“提”与“送”的动作结合等。再如，在篮球行进间低手投篮练习中，可以结合活动中的运用练习行进间体前变向接行进间低手投篮，并通过小组比赛，明确投篮方式，强化动作的学习与运用等。
4.教学方法力求准确有实效
体育教学中，教师要精准分析教材、分析学生。要认真剖析教材的技术原理与要领，能分解的则分解，不能分解的不要过于强调简化教学内容，否则学生的动作不协调、不连贯，甚至产生错误的动作。教学方法要结合技术动作针对性地解决实际问题，能有效促进技能的掌握，对突破教学的难点有帮助。比如篮球行进间运球中，通过原地拍运球，强调动作的高度，体会行进间运球的高度问题，通过在线左行进球落在线右的条件限制明确球的落点——身体的侧前方，以及设置一次运球向前走几步的要求，让学生体会手击球的具体位置——球的侧后方，并通过反复练习逐步掌握技术。同时在教学中，教师要根据动作技术的难易明确练习的次数、时间以及前后的顺序，以便学生合理利用有限的时间达成具体的学练任务。对于教学中学生的自主练习、合作练习以及探究性学习，教师要有一个明确的问题抛出，并针对问题进行合理的教学分组，发挥体育骨干的作用，做好帮扶与引领、强化合作与交流，结合指导与纠正有效解决问题，并通过问题的检验观察学生达成情况，及时做好调节。 5.厘清课堂重难点
课堂的教学重点与难点针对的对象是不同的，教学重点是针对教材，是某一技术动作或者动作的某一部分，而教学难点是针对学生而言，是学生在学习过程中易犯错误或难以掌握的。教学的重点应贯穿课堂教学的始终，课堂教学的所有活动都应与教学重点建立关联或服务于教学重点，而难点是通过有效的教学手段与方法来突破从而服务于教学重点学习的目标达成。如足球脚内侧传接球教学，教学的重点是传接球的位置及动作方法，而难点是动作的协调、连贯及传接球的准确性。教学重点是通过相关的上步支撑、踢固定球、二人定位传接等诱导练习来学习技术动作，而胯下传接球、踢准等练习是对动作技术的巩固、提升。并通过练习提高传接的准确性与动作的连贯性等。
6.严密课堂教学组织，关注课堂教学的“量”
严密的课堂教学组织是保证有效课堂教学的关键，在当前学生体质下降的大背景下，有效地提高课堂教学的练习密度与运动负荷，是有效体育教学的重要呈现元素。而课堂的有效组织，保证队伍调动、场地器材使用的最大化、最经济化是有效保证课堂练习密度的基础。教师要积极备教材与教材教法，完善课堂教学的结构，从而达成高效的体育教学。
7.巧用评价方法，有效激发学生兴趣，促进学生体质健康
对于学生的学习评价往往主要从学生的知識、技能、体能、态度与参与、情意与合作等方面去评价，包括自我的评价、他人的评价与教师的评价。在体育课堂教学中，在选择评价方法时，要结合学生客观存在的差异，进行灵活的评价。在教学中，要重视学生的自信心的建立，合作意识、团队意识的培养以及参与积极性的激发。针对不同的学生要变换评价的方法，要重过程评价、重相对性评价，有的放矢，因材施教，激发学生兴趣，促进技能的掌握，学生通过积极参与练习，在练习中渗透体能学习，达成技能、体能双发展，有效促进自身的体质健康。
三、有效体育教学的注意点与思考
体育课堂教学强调教学的完整与真实，同时要强化学生的体能与技能。有效的体育教学不仅使学生掌握运动技能和学会学习的方法，还要有效地促进学生的体质健康，激发学生的学习兴趣，培养学生的自我锻炼的习惯与能力。所以说，无论我们如何设计体育教学，都要以主教材为轴线，从开始部分、基本部分到结束部分的行为活动都要与主教材建立关联，保证教学过程的完整、清晰。要以主教材的技能目标的达成为核心目标，同时兼顾其他方面的目标的达成。在教学中，进行相关的练习时，教师要重视学生的主体地位，同时更要保证活动形式的灵活、真实，要对目标的达成有帮助。要精心谋划教学，要有创新思维、拓展思路，尊重学生个性，促进多维目标的达成。要以严密的教学组织、丰富的案例累积做好课前、课中以及课后的安全预设，保证教学行为的安全。要结合学生的身心发展特点、身体素质水平、兴趣爱好与运动需求，因材施教，有的放矢地指导学习过程，发挥教师对课堂的主导作用，精心设计，提高课堂练习密度与运动负荷。要充分利用阶段性的测试数据，认真做好课堂教学反思，多维度地分析课堂目标的达成，思考教学行为的有效性，不断提高课堂教学效果。要重视场地器材的科学布置，在教学设计时，要充分考虑器材使用率，一个器材的使用最好在开始部分到最后的结束部分，都能够有效，成为有效的教学手段，切忌将器材搁置，为一项活动或者游戏而服务。队伍的调动要结合教学的需要，既要满足学生的视觉观察，更要有利于教师对学生的指导。
体育课堂有效教学影响元素是多角度的，在教学中，我们要根据教学内容、教学对象以及教学环境精心设计，要以身体练习为主要形式达成相关技能的学习，要结合学生的身心特点选择有效的教学手段与教学方法，要以学生的兴趣激发与运动需求为教学重点，要结合比赛、生活的运用为教学拓展，要将体能与技能、问题与情境、诱导练习与辅助练习、强度与密度等有效融合为教学轴线，层层递进，同时确保组织的精细与严密，促进教学安全，有效提高课堂的有效性，从而促进学生的体质健康。
参考文献：
[1]周俊清.构建体育课堂有效教学的要素与策略[J].快乐阅读（下旬刊），2013（3）：35.
[2]谢天豹.浅谈如何提升中学体育课堂教学有效性[J].当代体育科技，2015，5（10）：58-59，61.
[3]董玉泉.如何合理有效地选择体育教学内容[J].中国学校教育，2010（3）：22-24.