【摘要】在学校的学生管理中，由于过去管理方法上的一些不全面之处，而产生了对学生管理与评价的不全面性，文章介绍一种简单易行的，以科学概论而发展起来的优序图法，来对学生进行全面的管理与评价的应用方法。
　　【关键词】优序图；学生；管理；应用
　　【中图分类号】 G451【文献标识码】A
　　【文章编号】1671-5969（2007）11-0073-02
　　
　　在学校的学生管理中，最为困难的是如何去公正的评价一个学生的在校综合表现。学校的学生管理人员一直被这一问题所困扰，一部分班主任和学生对现行的一些管理措施提出了异议。怎样改变目前的状况？方法只有一个，提高管理行为的科学性，使一切的管理措施都具有科学性、易实施性，这对把教育的管理提高到科学化、规范化、规模化的水平上来，影响是重大的，特别是在一个拥有世界最大的被教育群体和教育群体的国家来说，产生的影响是深远的。
　　在当前的学校管理中，最为重要的是教学管理和学生管理。而在这些管理中，应用最多的是统计学、概率论等学科的知识，以统计为前提的，用概率进行处理，完成定量与定性的判断，最后做出结论。我们知道，概率为0的小概率事件不一定不发生，而概率为1的大概率事件不一定就发生。为了使管理中的科学性更加突出，运用优序图法，以多人单准则的群决策优序图法为基本方法，加之多人多准则混合优序图法的使用，来改变学校的教学和学生管理在定量与定性判别中的模式。
　　优序图是美国运筹学家穆蒂在1983年所著的《决策》一书中首次提出，优序图是极其简单实用的决策分析的方法。它含统计学、概率论等学科的优势，又有自身的特长。在强制对比中，针对具体对比内容做出硬性比较，有利于做出正确的决策判断。
　　优序图法在学生管理中的具体应用，应当根据当时的具体情况，排列出符合情况的优序图。例如，学生管理部门，特别是班主任对于学生的在校表现情况，如进行操行考核的评定，需要对学生的在校表现作出一个定性的了解和定量的判断。可将班级所有学生进行强制对比，再由学生对学生进行强制对比，经过对比可筛选出学生的优劣，按前多少名为最佳、良好、后多少名为中等和较差的不同层次表现的学生。
　　为了更加公平，所有被测评学生均被数个各层次学生和学生管理人员（班主任或任课教师）对其进行测评。设某班级学生为A、B、C、D共四人；参加测评的学生是各层次的学生，为甲、乙、丙、丁共四人，四个学生的权重一样，一名学生管理人员，其权重为学生的两倍。将上述内容作出强制对比优序图图（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）、（7）如下：
　　


　　通过图（1）～图（4）的强制对比优序图情况，我们看出了甲乙丙丁学生对被测评学生的看法完全不同，虽然甲乙丙丁学生都有自己的排序，却仍然无法进行直接的比较，在此基础上依然不能作出判。但我们可以把图（1）至图（4）复合为一个优序图，因为每位学生的权重是一样的，则可直接合成为图（5），通过图（5），我们可以清楚地看出被测评学生留给测评学生们的综合印象是不一样的，但却具有了十分明显的可比性，而其中A、C两位学生的积分最高，并且积分相等，给测评学生的印象最好，B学生次之，而D学生最差。
　　


　　可A、C两学生之间有可比性吗？完全可以，将图（5）中的A、C两列和两行作成子图单独进行对比，对比结果见图（6），从图（6）中看出测评学生对A、C两位学生的认识是完全相同的，即A、C两学生在测评学生那是同样的优秀。能否再进行区分，当然可以，因为学生管理人员的测评结果尚未列入图中，学生管理人员的优序图见图（7），而学生管理人员对每位学生的评价也是不同的，同时与测评学生的评价也有差距，但可以再次应用复合优序图来进行区分，只是学生管理人员的权重与学生的不同，复合后得到图（8），从图（8）中可以清楚的分清每位被測评学生总体情况的优劣，他们的排序为A最佳、C次之、B第三、而D最差。将这种情况得到的排序做为学生在该学期中综合表现排名，成为该学期操行考核分的对应标准。
　　学校的学生管理部门，通过这种方法得出一些结论，学校的管理者们可以利用这些结论，对学生实施表彰、奖励、批评、处分等各种行政管理活动，同时可以充分体现学校赏优罚劣的主要管理条例。
　　这种简单、易行、结果明显的方法在学生管理应用的同时，若是再结合专升本推荐、优先推荐就业、提供贷学金、减免学杂费等一系列的措施，不断增强学生的学习自觉性，才能不断地增强学校在社会上的竞争力。每种管理形式，都有它的巧妙，应用得当，就可事半功倍。
　　
　　 作者简介：林虹，女，南京化工职业技术学院自动控制系工程师，实验师。