论文部分内容阅读
百年大计，教育为本，职业技术教育是现代化教育重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱，是经济、科技、教育的有效结合，是振兴经济的必由之路。大理州技工学校建校以来，始终坚持实践教学，突出职业教育特色，经过二十多年的探索，取得了较好成效。主要做法如下：
一、确立实践教学的重要地位
一般认为，职业教育主要由专业理论教学与实践教学两大部分组成，职业教育要形成实践特色，必须处理好专业理论教学与实践教学的关系。在办学过程中大理州技工学校始终坚持“三个服务”的办学宗旨，即学校办学要为企业用人单位服务，为当地社会经济服务，为人的发展服务。着重培养学生的知识应用能力和岗位适应能力。在实践教学中学校一方面利用省内外的定点企业开展实践教学，另一方面通过实践教学解决生产实际问题。为充分发挥产学研结合的教学形式，确立实践教学的重要地位，我校抓了以下三方面工作：
（1）教学时间。根据不同专业，不同课程特点，以教学计划的形式确定专业实践教学占总学时的比例，各专业实践教学学时约占总学时50～70%。
（2）教学形式。在课程体系建设中将基础课、专业课、实践课三类课程有机结合，要求做到基础课为专业理论课服务，专业理论课为专业实践课服务，专业实践课为社会实践活动服务，使“三课”一致、统一、协调发展。同时相应专业的教学大纲、教材、教学场地、师资配置一体化，促进理论与实践紧密结合。
（3）教学内容。成立各专业教学教研室，教研组根据社会实践的需要制定，修改专业教学大纲(理论教学大纲和实践教学大纲)。鼓励教师同时担任同一专业的理论教学与实践教学任务，将理论课程内容与实践课程内容合二为一，自己选编教材，减少重复，提高教学效率。
二、提供实践教学的基本条件
职业教育开展实践教学，建立专业实践教学体系，我校着重抓了四项基本条件：师资、设备、场地、教材。
（1）“一体化”师资。职业教育对教师有特殊要求，要求专业课教师具备一定的职业教学能力外，还应具备较高的技术水平，能胜任理论、实践一体化教学。一方面要求本校原有“一體化”教师加强学习，提高自身专业水平和学历层次。另一方面，到外校和企业聘请名师和高级技术人员充实教师队伍。
（2）实验实训设备。开展实践教学，必须购置各种实验实训设备。实验实训设备包括：生产设备如机床，钳工电工实习车间及设备等；电工电子设备如各种仪器，仪表，工作台，各种家电以及示教板，汽车电气设备；高新技术设备如多媒体室，语音室，计算机室，电教室等设备；培训设备如中餐烹饪，餐旅服务，客房服务等的场地及设备。
（3）实训场地。学校注重基础实验室、专业实验室、校内生产实习车间和校外生产经营场所的建设。基础实验室主要用于学生课程教学实践，专业实验室主要用于专业技能训练，校内生产实习车间主要用于学生专业技能实训。另外学校不定期派专人到北京、上海、深圳、昆明和本地州企业，建立了一批规范的校外生产经营场所的实训基地，主要将产学研结合进行实践训练，加速学生对该工种的适应能力，同时也加强企业的社会效用。
（4）教材。要制订一套专供实践教学使用的完整的教学资料。包括规范的实践教学计划，全部理论课程的实验项目、内容、实验指导书、全部实作课程的实践教学大纲及实作指导书，以及学生实作绩效的评估、考核和考试办法。
三、优化实践教学的管理
实践教学作为职业教育教学的主要内容和重要教学形式，贯穿于职业教育的自始至终。我校实践教学的管理主要抓以下三个环节：
（1）见习实验。这是实践教学的初级阶段。主要结合专业理论课程教学开展的实验，使学生了解和熟悉本专业的实践要求，形成对本专业技术应用，设备操作的感应认识，具备本专业实践必备的基本动手能力。
（2）校内实训。是实践教学中重要的一个环节。校内实训的基本功训练，综合操作与维修能力训练，主要是根据专业教学计划规定的要求，在学校内部各专业实验室、生产实习车间开展实践课程教学，锻炼学生动手操作能力和解决本专业实际问题的能力。
（3）校外实习。是学生在“三下乡”活动和校外定点实习单位进行的顶岗生产实习。产、学、研结合，将掌握的理论和技能应用于生产实践，缩短岗位适应期和就业磨合期，同时加强学生对知识技能的实际运用能力，解决生产经营实际问题。我校每年都组织“三下乡”家电义务维修等活动，深入到大理州各县(市)乡镇，每年为老百姓维修上千台家电，既锻炼了学生，提高了维修技能，又为老百姓解决了实际问题，深受老百姓的欢迎。另外，我校在北京、上海、深圳、昆明等地建立的定点实训基地，毕业生都要进行一学期或一学年的顶岗实习。
（4）毕业实践。这是实践教学的最高阶段。由学校组织，落实每位学生的实践单位，以一线的技术革新和技术工艺的实践课题为内容，培养学生解决技术实际问题及创新能力。
四、实践教学的效果衡量
技校开展实践教学，是为了培养中级技术人材，同时促使毕业生顺利就业。因此，衡量实践教学开展的效果，应当从学生的知识应用能力和岗位适应能力来考察，以毕业生就业率为最终标准。
当前随着大量新技术、新工艺、新设备、新材料的涌现，迫使社会对人才的综合知识、能力和素质提出了更高的要求。知识、能力和素质将成为各行各业衡量人才、选拔人才的重要标准，一专多能，一专多证成为用人单位对毕业生考试录用的基本条件。随着国家人社部在全国推行的职业资格准入制度的实施，我校的实践教学要取得实际成效，必须与国家职业资格准入制度相接轨，使实践教学包含专业技术考级考证内容，且要求毕业生必须通过本专业中级、高级职业资格技术等级考试鉴定。总之，通过开展实践教学，技校毕业生不仅拥有本专业的毕业证、技术等级证，通过学校为非本专业的学生举办多期技能培训、鉴定，还可以拿到非本专业的技术等级证和上岗证。
我校通过二十多年的实践教学，经过分析，实践教学有利于学生树立正确的动手操作观念，具备熟练的技术应用能力和多次社会就业准入资格，能在毕业后迅速上岗就业，我校近几年来毕业生就业率均在98%以上。
当然实践教学与职业资格准入制度接轨，还须加强职业指导作用，我校招就科专门负责联系学生实习单位，加强校企联系，产学研结合，突出实践教学的知识应用性和岗位适应性；在实践教学过程中，通过对学生进行职业心理导向分析，引导学生树立正确就业观和道德观。
一、确立实践教学的重要地位
一般认为，职业教育主要由专业理论教学与实践教学两大部分组成，职业教育要形成实践特色，必须处理好专业理论教学与实践教学的关系。在办学过程中大理州技工学校始终坚持“三个服务”的办学宗旨，即学校办学要为企业用人单位服务，为当地社会经济服务，为人的发展服务。着重培养学生的知识应用能力和岗位适应能力。在实践教学中学校一方面利用省内外的定点企业开展实践教学，另一方面通过实践教学解决生产实际问题。为充分发挥产学研结合的教学形式，确立实践教学的重要地位，我校抓了以下三方面工作：
（1）教学时间。根据不同专业，不同课程特点，以教学计划的形式确定专业实践教学占总学时的比例，各专业实践教学学时约占总学时50～70%。
（2）教学形式。在课程体系建设中将基础课、专业课、实践课三类课程有机结合，要求做到基础课为专业理论课服务，专业理论课为专业实践课服务，专业实践课为社会实践活动服务，使“三课”一致、统一、协调发展。同时相应专业的教学大纲、教材、教学场地、师资配置一体化，促进理论与实践紧密结合。
（3）教学内容。成立各专业教学教研室，教研组根据社会实践的需要制定，修改专业教学大纲(理论教学大纲和实践教学大纲)。鼓励教师同时担任同一专业的理论教学与实践教学任务，将理论课程内容与实践课程内容合二为一，自己选编教材，减少重复，提高教学效率。
二、提供实践教学的基本条件
职业教育开展实践教学，建立专业实践教学体系，我校着重抓了四项基本条件：师资、设备、场地、教材。
（1）“一体化”师资。职业教育对教师有特殊要求，要求专业课教师具备一定的职业教学能力外，还应具备较高的技术水平，能胜任理论、实践一体化教学。一方面要求本校原有“一體化”教师加强学习，提高自身专业水平和学历层次。另一方面，到外校和企业聘请名师和高级技术人员充实教师队伍。
（2）实验实训设备。开展实践教学，必须购置各种实验实训设备。实验实训设备包括：生产设备如机床，钳工电工实习车间及设备等；电工电子设备如各种仪器，仪表，工作台，各种家电以及示教板，汽车电气设备；高新技术设备如多媒体室，语音室，计算机室，电教室等设备；培训设备如中餐烹饪，餐旅服务，客房服务等的场地及设备。
（3）实训场地。学校注重基础实验室、专业实验室、校内生产实习车间和校外生产经营场所的建设。基础实验室主要用于学生课程教学实践，专业实验室主要用于专业技能训练，校内生产实习车间主要用于学生专业技能实训。另外学校不定期派专人到北京、上海、深圳、昆明和本地州企业，建立了一批规范的校外生产经营场所的实训基地，主要将产学研结合进行实践训练，加速学生对该工种的适应能力，同时也加强企业的社会效用。
（4）教材。要制订一套专供实践教学使用的完整的教学资料。包括规范的实践教学计划，全部理论课程的实验项目、内容、实验指导书、全部实作课程的实践教学大纲及实作指导书，以及学生实作绩效的评估、考核和考试办法。
三、优化实践教学的管理
实践教学作为职业教育教学的主要内容和重要教学形式，贯穿于职业教育的自始至终。我校实践教学的管理主要抓以下三个环节：
（1）见习实验。这是实践教学的初级阶段。主要结合专业理论课程教学开展的实验，使学生了解和熟悉本专业的实践要求，形成对本专业技术应用，设备操作的感应认识，具备本专业实践必备的基本动手能力。
（2）校内实训。是实践教学中重要的一个环节。校内实训的基本功训练，综合操作与维修能力训练，主要是根据专业教学计划规定的要求，在学校内部各专业实验室、生产实习车间开展实践课程教学，锻炼学生动手操作能力和解决本专业实际问题的能力。
（3）校外实习。是学生在“三下乡”活动和校外定点实习单位进行的顶岗生产实习。产、学、研结合，将掌握的理论和技能应用于生产实践，缩短岗位适应期和就业磨合期，同时加强学生对知识技能的实际运用能力，解决生产经营实际问题。我校每年都组织“三下乡”家电义务维修等活动，深入到大理州各县(市)乡镇，每年为老百姓维修上千台家电，既锻炼了学生，提高了维修技能，又为老百姓解决了实际问题，深受老百姓的欢迎。另外，我校在北京、上海、深圳、昆明等地建立的定点实训基地，毕业生都要进行一学期或一学年的顶岗实习。
（4）毕业实践。这是实践教学的最高阶段。由学校组织，落实每位学生的实践单位，以一线的技术革新和技术工艺的实践课题为内容，培养学生解决技术实际问题及创新能力。
四、实践教学的效果衡量
技校开展实践教学，是为了培养中级技术人材，同时促使毕业生顺利就业。因此，衡量实践教学开展的效果，应当从学生的知识应用能力和岗位适应能力来考察，以毕业生就业率为最终标准。
当前随着大量新技术、新工艺、新设备、新材料的涌现，迫使社会对人才的综合知识、能力和素质提出了更高的要求。知识、能力和素质将成为各行各业衡量人才、选拔人才的重要标准，一专多能，一专多证成为用人单位对毕业生考试录用的基本条件。随着国家人社部在全国推行的职业资格准入制度的实施，我校的实践教学要取得实际成效，必须与国家职业资格准入制度相接轨，使实践教学包含专业技术考级考证内容，且要求毕业生必须通过本专业中级、高级职业资格技术等级考试鉴定。总之，通过开展实践教学，技校毕业生不仅拥有本专业的毕业证、技术等级证，通过学校为非本专业的学生举办多期技能培训、鉴定，还可以拿到非本专业的技术等级证和上岗证。
我校通过二十多年的实践教学，经过分析，实践教学有利于学生树立正确的动手操作观念，具备熟练的技术应用能力和多次社会就业准入资格，能在毕业后迅速上岗就业，我校近几年来毕业生就业率均在98%以上。
当然实践教学与职业资格准入制度接轨，还须加强职业指导作用，我校招就科专门负责联系学生实习单位，加强校企联系，产学研结合，突出实践教学的知识应用性和岗位适应性；在实践教学过程中，通过对学生进行职业心理导向分析，引导学生树立正确就业观和道德观。