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摘要:实施素质教育的主渠道在课堂,如何向课堂教学要质量,抓好课堂教学管理,是学校工作的重中之重。近年来日照经济开发区中学立足实际,有针对性、选择性地学习、创新校内外先进的教育教学管理经验,探索出一种新型高效的课堂教学督导方式——站式听课法。该方式不同于传统的行政检查式督导,而是强调学校领导的督导职能,发挥引领和指导作用。实践证明,实行领导干部站式听课制有效地促进了教育教学改革和教学质量的提高。
关键词:课堂教学 督导方式 站式听课法
One effective classroom instruction direction way:The station type attends a lecture method
Zhang Zuomin
Abstract:Does the implementation education for all-around development main channel in the classroom,how want the quality to the classroom instruction,pays special attention to the classroom instruction management,is the school work the most important.In recent years the sunshine economic development zone middle school foothold reality,had pointed,selectively inside and outside the study,the innovation school the advanced education teaching managerial experience,explored one kind of new highly effective classroom instruction direction way——station type to attend a lecture the law.This way is different with the traditional administrative inspection type direction,but is emphasized the school leaders direction function,the display eagerly anticipates with the instruction function.The practice proved that,implemented the leading cadre to stand the type to attend a lecture the system to promote the education educational reform and the quality of teaching enhancement effectively.
Keywords:The classroom instruction Direction way Station type attends a lecture the methe
【中图分类号】G631【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-0113-02
实施素质教育的主渠道在课堂,如何向课堂教学要质量,抓好课堂教学管理,是学校工作的重中之重。近年来日照经济开发区中学立足实际,有针对性、选择性地学习、创新校内外先进的教育教学管理经验,探索出一种新型高效的课堂教学督导方式——站式听课法。该方式不同于传统的行政检查式督导,而是强调学校领导的督导职能,发挥引领和指导作用。实践证明,实行领导干部站式听课制有效地促进了教育教学改革和教学质量的提高。
1.站式听课法的内容
深入课堂听课是学校领导掌握教学第一手资料、加强教学管理的一项重要工作,而随着教育教学改革的不断深入和学校管理的日益精细化,学校领导往往忙于日常常规管理,加上多数领导都兼课,常常抽不出更多时间听评课。传统的听课方式是每次必须听完一节完整的课,这种听课方式时间长,不利于领导多听课和开展其他各方面的工作。实际上,了解教师备课质量、教学法使用,看一个老师的上课水平等情况,一节课听10至15分钟就足够。我校提出的“站式听课”就是基于这方面的考虑,要求领导平日听课每节课只须听10至15分钟(特殊情况除外)。因此,“站式听课”并不是要求听课者站着听课,只是要求听课者每节课不需要听完完整的45分钟的课,而只须听10至15分钟,这样,每节课虽然听课的时间少了,但不影响对课堂教学的督导质量,因而能腾出更多时间多听课。站式听课法的要点主要包括四个方面:
1.1 学校领导要将这种听课作为日常工作的一部分,我校要求中层干部每周听课不少于3节,校长、副校长每周听课不少于5节。
1.2 站式听课是短时间的,非评比性的,目的不是给授课教师打分评价,而是收集大量的有关课堂活动的第一手资料。
1.3 站式听课重点观察的内容:第一,观察学生的课堂活动。领导到教室听课时,首先要注意观察学生是否全部到课,是否都在参与以课堂任务为导向的活动,从而了解班主任和任课教师管理学生情况;第二,观察教师对教材的把握水平和备课质量。即观察教师课堂教学目标是否明确,教材分析是否清晰、透彻,方法、规律、注意问题能否及时归纳提炼,有没有向学生提出一些值得注意的有关情感、态度、价值观等方面的问题等;第三,观察教师的教学策略。观察教师选择使用什么教学策略来激发学生的学习积极性,帮助学生理解和掌握知识,是否充分体现了教为主导、学为主体的教学思想,现代化教学手段使用的是否有效,是否落实学校提出的“四环递进问题教学法”等。
1.4 听课后,学校领导应对教师的课堂教学情况进行反思,并及时与授课教师共同讨论想到的问题。这种探讨要求领导要提出与教师课堂行为或教学策略有关的、能够引发老师深入思考的问题,不能只是课堂的简单评价。同时,领导与教师的切磋应是民主的、平等的、探讨式的,旨在鼓励教师思考,帮助其在专业方面获得更大的发展,因此教师不会感到有心理压力或其他顾虑,不会感到是在接受评判,从而欢迎听课领导进课堂指导及课后随访交流。
2.站式听课的特点
2.1 高效、省时,便于操作。
我国普遍采用的听课制度一般要求听课人员每次听完一节完整的课,这样,听课人员即使花一整天的时间也只能听几节课,但如果采用站式听课法则可以节省出更多的时间听更多的课。
2.2 能够加大督导的力度和强度。
由于站式听课法能让领导用较少的时间听较多的课,因此,学校领导能够将对教师的课堂教学督导变成学校的常规性工作,从而加大督导的力度和强度。
2.3 能够在真实的课堂情境下收集信息。
站式听课的根本目的不是为了给授课教师挑毛病,而是通过听课来发现和了解课堂教学的实际情境,经常性地走访课堂可以更好地收集课堂教学的真实情况,促进常态课堂教学效益的提高。
2.4 能促进民主、合作的干群关系,加快教师的专业发展。
传统的定期听课式的督导往往侧重评断教师的行为是否正确,是否符合学校制定的课堂规范,并给予主观的评价,而忽视了事后的沟通和反馈,缺乏民主性,因此教师不愿领导去听课指导。而站式听课法则能通过随访,了解教师的思考和决策过程,使教师在深层次上思考、探索教学问题的本质,培养教师课后反思的习惯。领导与教师之间民主、合作的关系让教师充分感受到领导的关怀和支持,教师们更加认同课后探讨交流的过程,从而改善了教师对专业发展的态度,提升了教师专业发展的自觉意识。
2.5 能改进课堂教学,提高教学质量。
学校领导经常督导课堂并关注课程及教学的做法,能让教师课前准备更充分,更重视课堂教法、学法研究。教师的责任感强了,态度端正了,备课充分了,自然也能引导学生更加认真地投入到课堂学习中去,从而提高课堂教学效率和质量。
开发区中学自实施站式听课法以来,有力地促进了学校提出的“四环递进问题教学法”的研究与推广,教师们的业务素质、课堂教学水平、教学质量以及学校的综合办学水平都有了极大的提高,得到了各级领导、社会各界的充分认可,学校先后被授予“山东省规范化学校”、“山东省电化教育学校”、“日照市文明单位”、“日照市教学示范学校”等40余项区以上荣誉称号。
关键词:课堂教学 督导方式 站式听课法
One effective classroom instruction direction way:The station type attends a lecture method
Zhang Zuomin
Abstract:Does the implementation education for all-around development main channel in the classroom,how want the quality to the classroom instruction,pays special attention to the classroom instruction management,is the school work the most important.In recent years the sunshine economic development zone middle school foothold reality,had pointed,selectively inside and outside the study,the innovation school the advanced education teaching managerial experience,explored one kind of new highly effective classroom instruction direction way——station type to attend a lecture the law.This way is different with the traditional administrative inspection type direction,but is emphasized the school leaders direction function,the display eagerly anticipates with the instruction function.The practice proved that,implemented the leading cadre to stand the type to attend a lecture the system to promote the education educational reform and the quality of teaching enhancement effectively.
Keywords:The classroom instruction Direction way Station type attends a lecture the methe
【中图分类号】G631【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-0113-02
实施素质教育的主渠道在课堂,如何向课堂教学要质量,抓好课堂教学管理,是学校工作的重中之重。近年来日照经济开发区中学立足实际,有针对性、选择性地学习、创新校内外先进的教育教学管理经验,探索出一种新型高效的课堂教学督导方式——站式听课法。该方式不同于传统的行政检查式督导,而是强调学校领导的督导职能,发挥引领和指导作用。实践证明,实行领导干部站式听课制有效地促进了教育教学改革和教学质量的提高。
1.站式听课法的内容
深入课堂听课是学校领导掌握教学第一手资料、加强教学管理的一项重要工作,而随着教育教学改革的不断深入和学校管理的日益精细化,学校领导往往忙于日常常规管理,加上多数领导都兼课,常常抽不出更多时间听评课。传统的听课方式是每次必须听完一节完整的课,这种听课方式时间长,不利于领导多听课和开展其他各方面的工作。实际上,了解教师备课质量、教学法使用,看一个老师的上课水平等情况,一节课听10至15分钟就足够。我校提出的“站式听课”就是基于这方面的考虑,要求领导平日听课每节课只须听10至15分钟(特殊情况除外)。因此,“站式听课”并不是要求听课者站着听课,只是要求听课者每节课不需要听完完整的45分钟的课,而只须听10至15分钟,这样,每节课虽然听课的时间少了,但不影响对课堂教学的督导质量,因而能腾出更多时间多听课。站式听课法的要点主要包括四个方面:
1.1 学校领导要将这种听课作为日常工作的一部分,我校要求中层干部每周听课不少于3节,校长、副校长每周听课不少于5节。
1.2 站式听课是短时间的,非评比性的,目的不是给授课教师打分评价,而是收集大量的有关课堂活动的第一手资料。
1.3 站式听课重点观察的内容:第一,观察学生的课堂活动。领导到教室听课时,首先要注意观察学生是否全部到课,是否都在参与以课堂任务为导向的活动,从而了解班主任和任课教师管理学生情况;第二,观察教师对教材的把握水平和备课质量。即观察教师课堂教学目标是否明确,教材分析是否清晰、透彻,方法、规律、注意问题能否及时归纳提炼,有没有向学生提出一些值得注意的有关情感、态度、价值观等方面的问题等;第三,观察教师的教学策略。观察教师选择使用什么教学策略来激发学生的学习积极性,帮助学生理解和掌握知识,是否充分体现了教为主导、学为主体的教学思想,现代化教学手段使用的是否有效,是否落实学校提出的“四环递进问题教学法”等。
1.4 听课后,学校领导应对教师的课堂教学情况进行反思,并及时与授课教师共同讨论想到的问题。这种探讨要求领导要提出与教师课堂行为或教学策略有关的、能够引发老师深入思考的问题,不能只是课堂的简单评价。同时,领导与教师的切磋应是民主的、平等的、探讨式的,旨在鼓励教师思考,帮助其在专业方面获得更大的发展,因此教师不会感到有心理压力或其他顾虑,不会感到是在接受评判,从而欢迎听课领导进课堂指导及课后随访交流。
2.站式听课的特点
2.1 高效、省时,便于操作。
我国普遍采用的听课制度一般要求听课人员每次听完一节完整的课,这样,听课人员即使花一整天的时间也只能听几节课,但如果采用站式听课法则可以节省出更多的时间听更多的课。
2.2 能够加大督导的力度和强度。
由于站式听课法能让领导用较少的时间听较多的课,因此,学校领导能够将对教师的课堂教学督导变成学校的常规性工作,从而加大督导的力度和强度。
2.3 能够在真实的课堂情境下收集信息。
站式听课的根本目的不是为了给授课教师挑毛病,而是通过听课来发现和了解课堂教学的实际情境,经常性地走访课堂可以更好地收集课堂教学的真实情况,促进常态课堂教学效益的提高。
2.4 能促进民主、合作的干群关系,加快教师的专业发展。
传统的定期听课式的督导往往侧重评断教师的行为是否正确,是否符合学校制定的课堂规范,并给予主观的评价,而忽视了事后的沟通和反馈,缺乏民主性,因此教师不愿领导去听课指导。而站式听课法则能通过随访,了解教师的思考和决策过程,使教师在深层次上思考、探索教学问题的本质,培养教师课后反思的习惯。领导与教师之间民主、合作的关系让教师充分感受到领导的关怀和支持,教师们更加认同课后探讨交流的过程,从而改善了教师对专业发展的态度,提升了教师专业发展的自觉意识。
2.5 能改进课堂教学,提高教学质量。
学校领导经常督导课堂并关注课程及教学的做法,能让教师课前准备更充分,更重视课堂教法、学法研究。教师的责任感强了,态度端正了,备课充分了,自然也能引导学生更加认真地投入到课堂学习中去,从而提高课堂教学效率和质量。
开发区中学自实施站式听课法以来,有力地促进了学校提出的“四环递进问题教学法”的研究与推广,教师们的业务素质、课堂教学水平、教学质量以及学校的综合办学水平都有了极大的提高,得到了各级领导、社会各界的充分认可,学校先后被授予“山东省规范化学校”、“山东省电化教育学校”、“日照市文明单位”、“日照市教学示范学校”等40余项区以上荣誉称号。