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摘 要：县域农村的师资力量较为薄弱，這在一定程度上延缓了国家教育事业的发展脚步。文章作者认为需要关注县域农村的教育资源情况，在依托送教送培的基础上，推动县域农村教育事业的发展。
关键词：送教送培;小学数学;教师专业发展
中图分类号：G623.5
文章编号：2095-624X（2019）04-0146-01
一、对农村小学数学教师专业化发展的认识
所谓的教师专业化发展，可以追溯到二十世纪六十年代，想要真正实现教师们的进步，应该拓展专业化发展的基本途径，也就是探寻专业化发展的轨迹，这是推动教育事业进步的关键。只有促使教育进步，才能让人更进一步，也就是实现每一位教师的价值，推动人类社会的整体进程。教师实现专业化的发展，属于现代教育改革与发展的必然要求，同时也是学校能够实现稳步发展的关键动力，对于提升教师的素质有着较大的帮助。教师专业发展属于一个可以持续的过程，因此应该做出合理化的分析，促使教师真正感悟到成长的过程。城市教师资源要比农村教师资源丰富，因此农村小学数学教师想要实现专业发展，必须要经历漫长的过程，需要进行清楚的定位，找到更为适宜的发展途径。
二、农村小学数学教师专业化发展面临的困境
分析当前县域农村小学数学教师与城市小学数学教师的差异，能够发现其本身存在着问题，这种问题就是专业化程度低，使得部分农村小学数学教师缺乏主动意识，授课过程中仍然采用传统教学模式，不注重对新知识和新方法的学习。学校环境也是影响他们实现专业化发展的关键因素。相对于城市来说，县域农村的小学位于偏僻地带，因此老师所能接触到的外界环境十分有限，同时承担着多方压力，难以去寻求更高的目标，以至于影响到未来的发展[1]。对于县域农村小学数学教师来说，虽然所使用的课本知识得到了更新，但是所运用到的教具十分有限。在未能融入现代化教育理念的教学模式之下，老师们还是采用落后的授课手段。这对于提升当前的教学质量并优化教学成果十分不利，因此这也是影响农村小学教师开阔视野的因素。
三、依托送教送培促进县域农村小学数学教师专业发展的实践
1.积极提供培训机会
对于县域农村小学数学教师来说，他们善于把握来之不易的机会，因此随着送教送培政策的执行，学校应该积极地为其提供培训机会，促使教师接触到更加多元的知识，抓住这来之不易的机遇，努力提升自身的教育价值。
2.积极组织交流活动
县域农村小学数学教师发展的阻碍因素包括他们的交流范围有限，因此上级部门应该积极组织各种各样的交流活动，使得他们能够拥有与城市教师同样的待遇。在相互的理解中，为其创设优质的提升空间，努力成为当今社会与时俱进的教育者。名师支教活动可以适当推广，这对于县域农村教师的学习有着极大的帮助，通过与名师的交流，他们能够优化现阶段的教学成果，同时也可在不断的感悟中，提升自己的教学水平。
3.积极开展教研活动
为了实现县域农村教师的专业化发展，应该积极举办丰富多样的教研活动。这是较为科学的方式，可以根据学校的实际情况，分批带领着每一位教师参与。建立科学的外出活动汇报课制度，促使科学的授课模式得以传播，在相互交流和相应的反馈中，更好地实现教育目标[2]。
四、结语
本文重点探讨了基于送教送培理念下县域农村教师实现专业化发展的途径，结合相应的理论支撑，分析当前存在的主要问题，在全面解读之后，明确应该采取的对策，确保教师真正成为新时代的领军人物，努力将教育内涵发扬光大，在逐步实现专业化发展目标的过程中，践行教育工作者的具体职责。
参考文献：
[1]石秋香，杨倩茜，王丽影，等.网络学习共同体助推农村小学数学教师计算思维教学能力探究[J].办公自动化，2018（20）.
[2]谢素珍.探讨农村小学数学教学质量提升的有效策略[J].数学学习与研究，2018（13）：92.
关键词：送教送培;小学数学;教师专业发展
中图分类号：G623.5
文章编号：2095-624X（2019）04-0146-01
一、对农村小学数学教师专业化发展的认识
所谓的教师专业化发展，可以追溯到二十世纪六十年代，想要真正实现教师们的进步，应该拓展专业化发展的基本途径，也就是探寻专业化发展的轨迹，这是推动教育事业进步的关键。只有促使教育进步，才能让人更进一步，也就是实现每一位教师的价值，推动人类社会的整体进程。教师实现专业化的发展，属于现代教育改革与发展的必然要求，同时也是学校能够实现稳步发展的关键动力，对于提升教师的素质有着较大的帮助。教师专业发展属于一个可以持续的过程，因此应该做出合理化的分析，促使教师真正感悟到成长的过程。城市教师资源要比农村教师资源丰富，因此农村小学数学教师想要实现专业发展，必须要经历漫长的过程，需要进行清楚的定位，找到更为适宜的发展途径。
二、农村小学数学教师专业化发展面临的困境
分析当前县域农村小学数学教师与城市小学数学教师的差异，能够发现其本身存在着问题，这种问题就是专业化程度低，使得部分农村小学数学教师缺乏主动意识，授课过程中仍然采用传统教学模式，不注重对新知识和新方法的学习。学校环境也是影响他们实现专业化发展的关键因素。相对于城市来说，县域农村的小学位于偏僻地带，因此老师所能接触到的外界环境十分有限，同时承担着多方压力，难以去寻求更高的目标，以至于影响到未来的发展[1]。对于县域农村小学数学教师来说，虽然所使用的课本知识得到了更新，但是所运用到的教具十分有限。在未能融入现代化教育理念的教学模式之下，老师们还是采用落后的授课手段。这对于提升当前的教学质量并优化教学成果十分不利，因此这也是影响农村小学教师开阔视野的因素。
三、依托送教送培促进县域农村小学数学教师专业发展的实践
1.积极提供培训机会
对于县域农村小学数学教师来说，他们善于把握来之不易的机会，因此随着送教送培政策的执行，学校应该积极地为其提供培训机会，促使教师接触到更加多元的知识，抓住这来之不易的机遇，努力提升自身的教育价值。
2.积极组织交流活动
县域农村小学数学教师发展的阻碍因素包括他们的交流范围有限，因此上级部门应该积极组织各种各样的交流活动，使得他们能够拥有与城市教师同样的待遇。在相互的理解中，为其创设优质的提升空间，努力成为当今社会与时俱进的教育者。名师支教活动可以适当推广，这对于县域农村教师的学习有着极大的帮助，通过与名师的交流，他们能够优化现阶段的教学成果，同时也可在不断的感悟中，提升自己的教学水平。
3.积极开展教研活动
为了实现县域农村教师的专业化发展，应该积极举办丰富多样的教研活动。这是较为科学的方式，可以根据学校的实际情况，分批带领着每一位教师参与。建立科学的外出活动汇报课制度，促使科学的授课模式得以传播，在相互交流和相应的反馈中，更好地实现教育目标[2]。
四、结语
本文重点探讨了基于送教送培理念下县域农村教师实现专业化发展的途径，结合相应的理论支撑，分析当前存在的主要问题，在全面解读之后，明确应该采取的对策，确保教师真正成为新时代的领军人物，努力将教育内涵发扬光大，在逐步实现专业化发展目标的过程中，践行教育工作者的具体职责。
参考文献：
[1]石秋香，杨倩茜，王丽影，等.网络学习共同体助推农村小学数学教师计算思维教学能力探究[J].办公自动化，2018（20）.
[2]谢素珍.探讨农村小学数学教学质量提升的有效策略[J].数学学习与研究，2018（13）：92.