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摘 要：在初中語文课堂教学过程中运用合作学习模式，在满足新课改发展要求的同时，也能使初中生的语文学习效率得到切实提高。在初中语文课堂教学中倡导学生进行合作学习、自主学习以及探究学习，能有效提高学生的学习积极性，使语文教学效果得到有效提高。
关键词：初中语文；课堂教学；合作学习
随着新课改教学理念在各教育阶段的不断渗透，在初中语文教学过程中，合作学习模式得到了广泛的应用。新的师生关系在课堂教学中得到了建立，在课堂教学中出现了互动互助以及竞争合作的良好学习状态，教学效果也得到了显著提升。在新课程初中语文课堂教学过程中，学生要成为课堂主体，教师需要根据学生的具体学习情况进行教学措施的制定。合作学习在初中语文课堂教学中的应用，有利于学生主体意识和创新意识的培养，所以有必要对如何在初中语文课堂教学中应用合作学习模式进行探讨分析。
一、合作学习小组的合理划分
在初中语文课堂教学过程中，要采用合作学习模式，教师需要对学习小组进行合理的划分，让整个班级的学生都能在活动中提高自身的语文学习能力。小组合作学习并不是学生个体的单独学习，而是一种集体学习模式，所以只有科学合理的划分好小组成员，才能避免学生在合作学习过程中出现矛盾，让学生能顺利开展语文学习活动，对语文学习过程中存在的问题进行有效解决，达到互动互助、共同进步的教学目的。
比如，笔者在进行人教版初中语文《唐雎不辱使命》这一课文的教学时，笔者为了能组织学生顺利的开展合作学习，便将班级中有较好文言文基础的学生与文言文基础较为薄弱的学生划分在一个学习小组，这样做的目的是为了让基础较好的學生帮助基础薄弱的学生，使班级体学生之间的学习差距进一步缩小。教师在进行学习小组安排的时候，要对每个小组学生的学习水平进行均衡，这样一来，学生在进行小组竞赛的时候就能有效调动自身积极性，避免出现小组划分不公平现象，这样一来小组成员都能得到展示自我的机会，达到每位学生都能得到良好发展的教学目标。
二、良好合作学习氛围的营造
合作学习模式在初中语文课堂教学中的应用，既要改变其教学形式，又要改变教学观念，同时也要对教育有更加深刻的认识。教师在组织学生开展合作学习的过程中，应该突显学生在课堂教学中的主体地位，引导学生充分发挥自身的创造性思维以及主观能动性，进而营造一个良好的合作学习课堂氛围，让学生能够主动投入到小组合作学习过程中。
比如，在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇课文的教学时，笔者为了能让学生感受到这篇课文所要表现的感情，先用多媒体为学生播放了一遍这一首诗的朗诵，接着让学生集体有感情地朗诵这首诗，在这样的学习环境氛围中，学生对这首诗所要表达的思想感情能更容易理解，同时也能更好地融入到课堂学习中去。学生在良好的合作学习环境中，其身心能得到完全的放松，保持愉悦的心情以及最佳状态进行学习，这对学生的学习效率提高以及自身的身心健康发展有着重要的意义。
三、合作学习模式与自主学习模式的结合
教师在初中语文课堂教学过程中，既要注重合作学习，也要注重学生的自主学习，将两种学习模式进行有机结合，才能帮助学生有更大的进步。所以，为了帮助学生在语文学习过程中获得综合素质的全面发展，应该兼顾合作学习与自主学习。
比如，笔者在进行《威尼斯商人》这篇莎士比亚的戏剧教学的过程中，笔者先组织学生以小组形式来对文章中所涉及到的人物进行角色扮演，让学生能在亲自扮演的过程中对戏剧情节的发展进行理解和掌握，让学生带着理解文中安东尼奥性格特点，以及夏洛克性格特点是怎样的，等等这样一系列问题，进行角色扮演，让学生能够更好的理解和分析戏剧里面人物的性格特征。在进行角色扮演以及文章阅读的过程中，学生为了能完成教师所安排的任务，就会主动去寻找和探索文章，并找出答案。这样一来，学生就会对文章有更加透彻的分析和了解。在合作学习过程中，小组之间的成员就能对一些问题细心思考和解答，在帮助别人找到答案的同时，自己的学习能力也在不断提升。合作学习与自主学习的有效结合，能帮助学生在学习过程中充分发挥自己的聪明才智，独立进行问题的探索，加强学生在学习中的互动和沟通，通过集体的智慧来进行问题的解答，是一种极其有效的教学手段。
四、总结
总而言之，在初中语文课堂教学中应用合作学习模式，能使学生的语文学习兴趣得到有效激发，提高学生的语文学习效率，同时也能使语文教学效果得到切实提升。合作学习模式是让整个班级的学生都能亲自参与到教学活动中，让学生养成自主学习、自主思考问题和解决问题的能力，并能以此实现让学生全面提高综合素质和学习能力的目的。
参考文献：
[1]杜爱印.从合作走向成功——初中语文合作学习的实施目的及教学过程探究[J].教学月刊（中学版），2014，（10）：30-32.
[2]金晓.合作学习在初中语文教学中的应用[J].科技信息，2014，（10）：293.
[3]陈景娟.如何提升初中语文合作学习的有效性[J].试题与研究（教学论坛），2014，（34）：29.
[4]艾锦平.初中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].都市家教（下半月），2016，（12）：1.
关键词：初中语文；课堂教学；合作学习
随着新课改教学理念在各教育阶段的不断渗透，在初中语文教学过程中，合作学习模式得到了广泛的应用。新的师生关系在课堂教学中得到了建立，在课堂教学中出现了互动互助以及竞争合作的良好学习状态，教学效果也得到了显著提升。在新课程初中语文课堂教学过程中，学生要成为课堂主体，教师需要根据学生的具体学习情况进行教学措施的制定。合作学习在初中语文课堂教学中的应用，有利于学生主体意识和创新意识的培养，所以有必要对如何在初中语文课堂教学中应用合作学习模式进行探讨分析。
一、合作学习小组的合理划分
在初中语文课堂教学过程中，要采用合作学习模式，教师需要对学习小组进行合理的划分，让整个班级的学生都能在活动中提高自身的语文学习能力。小组合作学习并不是学生个体的单独学习，而是一种集体学习模式，所以只有科学合理的划分好小组成员，才能避免学生在合作学习过程中出现矛盾，让学生能顺利开展语文学习活动，对语文学习过程中存在的问题进行有效解决，达到互动互助、共同进步的教学目的。
比如，笔者在进行人教版初中语文《唐雎不辱使命》这一课文的教学时，笔者为了能组织学生顺利的开展合作学习，便将班级中有较好文言文基础的学生与文言文基础较为薄弱的学生划分在一个学习小组，这样做的目的是为了让基础较好的學生帮助基础薄弱的学生，使班级体学生之间的学习差距进一步缩小。教师在进行学习小组安排的时候，要对每个小组学生的学习水平进行均衡，这样一来，学生在进行小组竞赛的时候就能有效调动自身积极性，避免出现小组划分不公平现象，这样一来小组成员都能得到展示自我的机会，达到每位学生都能得到良好发展的教学目标。
二、良好合作学习氛围的营造
合作学习模式在初中语文课堂教学中的应用，既要改变其教学形式，又要改变教学观念，同时也要对教育有更加深刻的认识。教师在组织学生开展合作学习的过程中，应该突显学生在课堂教学中的主体地位，引导学生充分发挥自身的创造性思维以及主观能动性，进而营造一个良好的合作学习课堂氛围，让学生能够主动投入到小组合作学习过程中。
比如，在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇课文的教学时，笔者为了能让学生感受到这篇课文所要表现的感情，先用多媒体为学生播放了一遍这一首诗的朗诵，接着让学生集体有感情地朗诵这首诗，在这样的学习环境氛围中，学生对这首诗所要表达的思想感情能更容易理解，同时也能更好地融入到课堂学习中去。学生在良好的合作学习环境中，其身心能得到完全的放松，保持愉悦的心情以及最佳状态进行学习，这对学生的学习效率提高以及自身的身心健康发展有着重要的意义。
三、合作学习模式与自主学习模式的结合
教师在初中语文课堂教学过程中，既要注重合作学习，也要注重学生的自主学习，将两种学习模式进行有机结合，才能帮助学生有更大的进步。所以，为了帮助学生在语文学习过程中获得综合素质的全面发展，应该兼顾合作学习与自主学习。
比如，笔者在进行《威尼斯商人》这篇莎士比亚的戏剧教学的过程中，笔者先组织学生以小组形式来对文章中所涉及到的人物进行角色扮演，让学生能在亲自扮演的过程中对戏剧情节的发展进行理解和掌握，让学生带着理解文中安东尼奥性格特点，以及夏洛克性格特点是怎样的，等等这样一系列问题，进行角色扮演，让学生能够更好的理解和分析戏剧里面人物的性格特征。在进行角色扮演以及文章阅读的过程中，学生为了能完成教师所安排的任务，就会主动去寻找和探索文章，并找出答案。这样一来，学生就会对文章有更加透彻的分析和了解。在合作学习过程中，小组之间的成员就能对一些问题细心思考和解答，在帮助别人找到答案的同时，自己的学习能力也在不断提升。合作学习与自主学习的有效结合，能帮助学生在学习过程中充分发挥自己的聪明才智，独立进行问题的探索，加强学生在学习中的互动和沟通，通过集体的智慧来进行问题的解答，是一种极其有效的教学手段。
四、总结
总而言之，在初中语文课堂教学中应用合作学习模式，能使学生的语文学习兴趣得到有效激发，提高学生的语文学习效率，同时也能使语文教学效果得到切实提升。合作学习模式是让整个班级的学生都能亲自参与到教学活动中，让学生养成自主学习、自主思考问题和解决问题的能力，并能以此实现让学生全面提高综合素质和学习能力的目的。
参考文献：
[1]杜爱印.从合作走向成功——初中语文合作学习的实施目的及教学过程探究[J].教学月刊（中学版），2014，（10）：30-32.
[2]金晓.合作学习在初中语文教学中的应用[J].科技信息，2014，（10）：293.
[3]陈景娟.如何提升初中语文合作学习的有效性[J].试题与研究（教学论坛），2014，（34）：29.
[4]艾锦平.初中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].都市家教（下半月），2016，（12）：1.