语文课程工具性人文性相统一的学科特点，决定了它对中职生职业成长和人生发展具有重要的基础性作用。
　　一、激活课堂，让语文永葆鲜活的生命力和时代魅力
　　1. 适当降低难度和进度，在“补苗”上多下功夫
　　加强课堂诵读练习，锻炼学生读说能力。说得清晰有条理、读得流利顺畅，是一项重要的语文素养，也是交际基本功。珠三角地区的中职生利用普通话交流时，往往声音小、语言组织不顺畅。课堂上，教师要把课堂的自主权、表达权更多地留给学生，朗读复述课文、即兴演说、讲故事等是最好的课堂训练方法。
　　坚持引导学生写日记、周记以及网络日志，提高写作能力。笔者屡屡见到中职生在私下场合的书面文字应用上，大多是普通话、粤语混用，尤其在网络交流时，几乎全部用的是粤语词句和语法，这是要花大力气引导的。通过写日记、周记、读后感等简单、易行的写作训练，日积月累就可以让学生养成规范写作的习惯，提高写作能力。
　　2. 努力搞活课堂气氛，营建快乐课堂
　　枯燥乏味是语文课的大敌。语文学科本身具有丰富的人文性和审美意味。语文教材是以课文为主要的载体，文章中浸润着自然美、生活美、情感美、艺术美和语言美，是陶冶情操，开拓视野，培养学生审美趣味的最佳素材。教师要形式多样、生动活泼地激发学生追求美和创造美的欲望。让语文学习成为美的体验，让语文课堂成为学生眷恋的乐园。
　　注重引导学生整体感知课文之美。好的文学作品最忌讳教师条分缕析式的“肢解”，一篇美文变得“支离破碎”，美文的“美”被消解，学生的兴趣被扼杀。教师要引导学生整体感知文章之美，精心设计教学情境，让学生发现教材文本内涵的美和教师教学形式的美，充分调动学生的积极性。引导学生捕捉文章中的主要信息，理解文章的大致内容，体会文章所表达的情感。教学形式要多样化，善于运用现代多媒体技术和影视资源，多维度展现语文教学的魅力。
　　注重拓展课堂教学的宽度，让语文散发浓郁的时代气息。美国教育家华特说过，语文的外延与生活的外延相等。《语文课程标准》（2011版）指出“国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。 强调“三关注”，即关注社会、关注人事、关注人生。这就要求我们在语文教学中提高对现实生活的关注，让学生及时广泛、深刻精确地了解社会时事、生活见闻。不关心广阔的社会生活就很难学好语文。中等职业语文课程中所选择的课文，文章不论古今，作家不论国别、题材不限诗歌散文，都具有浓郁的时代气息，要善于挖掘课文的时代内涵，引导学生结合时代、结合生活去领略、体悟、感知，这样的课堂是学生喜闻乐见的，这样的语文是鲜活的，充满生机活力的。
　　二、拓展课外，让课外阅读成为学生幸福生活的方式
　　1. 培养情感，引领学生以阅读体验幸福人生
　　作家赵丽宏指出，文学是人类感情的最丰富、最生动的表达，是对人类历史最形象的诠释。优秀的文学作品传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。激发阅读兴趣，应从引导学生阅读名著、美文开始。经典名著容量大，人物多，生活积累和艺术积累丰富，包含了社会生活的万象。阅读长篇文学名著，可以极大地拓展视野，增长见识。近年来，笔者先后引导学生系统阅读了中国四大古典名著，当代经典《平凡的世界》等一批文学名著和美文，学生受到了深刻的人文熏陶、情感升华和精神洗礼。循序渐进，日积月累，学生亲近文学、阅读文学作品，蔚成风气。
　　2. 创设氛围，为学生创造良好的阅读环境
　　对于中职生来说，良好的阅读氛围，可以让他们感受到阅读是一种社会风尚，找到一种情感的呼应和行动的感召。据调查，有40%以上的中职生的课外书籍来自校图书馆。学校图书馆、阅览室是中职生课外阅读书籍的主要来源，也是拓展中职生课外阅读的重要资源。教师要充分发挥学校图书资源优势，全面创设校园阅读的氛围；同时，在班级内设立图书角，开展图书交换等活动，为学生的课外阅读营建氛围，创设便利条件。
　　责任编辑 邱丽