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体育作为传达民族精神的一个窗口，在和平年代它是体现民族富强、国家昌盛、文化发达的一项重要标志。几乎每个国家的政府都非常重视体育，许多国家不惜耗费巨资，不遗余力地申办和举办奥运会和其它洲际比赛，其奥秘就在于体育竞赛所蕴藏的巨大表现力和影响力。它总是和国家、民族的形象紧密地联系在一起，是对一个国家的综合国力和国威的检验。2008年奥运会的成功召开，中国健儿一举夺得金牌榜的第一，举国上下一片欢腾，这种情景大大激发了全国人民强烈的爱国主义热情。尤其对青年学生，更能激励他们努力学习，报效祖国的决心和信心。当我们通过电视目睹我国运动员眼含泪水，站在高高的国际领奖台上，在雄壮的国歌声中，仰望着五星红旗冉冉升起时，作为一名炎黄子孙，骄傲之情便会油然而生。对广大青年学生来说，这无疑是一堂活生生的爱国主义教育课，能增强他们的民族自信心和自豪感，引导他们将爱国思想、爱国热情付诸于实际行动。
学校体育活动的基本形式多以集体为单位。在体育运动中，特别是在对抗性较强的集体项目比赛中，个人之间、集体之间往往会频繁而激烈地产生着思想感情或行为上的交流。大多数球类项目的比赛，均需在同伴的合作配合下方能进行，这有利于培养学生团结友爱、互相协作的集体主义精神。又如，当教师了解到某班学生团结不好，集体凝聚力较差时，可根据体育教育的特点，在教学中有意组织他们进行“拔河”比赛，使学生们在紧张激烈的比赛中体会到不论干什么事，大家必须拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，团结才是取胜的最后法宝的道理，使那些团结性较差的学生从中受到教育和启迪，从而不断增强集体荣誉感，形成集体主义的优良品德。
体育课教学一般都需要借助于一些器械和器材，结合这一特点，可让学生在课前准备器械、器材，在搬运器械、器材时，要求学生注意不能推、拉，要小心轻放，在课后还要把器械、器材放回原处整理好，从而养成学生的劳动观念和爱护公物的习惯。
学生品质的好坏会直接影响到他们今后的一生，所以应重视学生的品德教育。体育教育具有内容多、范围广、思想性强等特点，可以多方面培养学生的品德。
例如在一场足球比赛中，双方竞争非常激烈，甲方正在进攻时，突然乙方有一名队员受伤倒地，此时甲方放弃进攻把球踢出场外，等待场外人员救护受伤队员，救护完毕后，乙方队员掷界外球，直接掷到甲方队员脚下。这种行为充分体现了双方队员所具有的较高的体育道德水准。体育职业道德与日常道德是相通的，一方提高必将会促进另一方的提高。通过这样的例子，能让学生从中体会到道德品质的重要性，并进而形成良好的道德品质。
体育教育有很大一部分在身体锻炼中进行，它是一种借助于器械和场地，对身体进行改造、锻炼的过程。在这一过程中，学生要想达到锻炼的目的，就必须完成一定的“运动量”，而运动量的完成，必须是通过克服自身的种种局限或通过外界的帮助来实现的。在这一过程中，学生必然要经过自身从适应到不适应再到新的适应的过程。人体对运动量的适应到新的适应的过程，实际上就是一个身体素质提高的过程。无论肌肉、内脏器官或身体机能都会发生一系列的变化。而要达到这种变化，就需要锻炼者不断克服一系列的困难，如肌肉酸痛、疲劳、缺氧等。通过体育锻炼，人们对一些困难的承受力就会得到一定程度的提高，从而达到锻炼人的意志品质的目的。如：在田徑项目的中长跑教学中，学生往往会感到枯燥乏味，作为体育教师，不仅要讲清长跑的技术要领，以及长跑对运动系统及身体的重要性，更重要的是要培养学生顽强、坚韧不拔的意志品质，要教育学生当途中出现“极点”时，应正确对待，努力克服困难，坚持跑完全程，从而培养学生战胜困难、不怕苦、不怕累等良好品质。又如：在单杠、双杠练习中，在支撑跳跃练习中，还有在田径项目中的障碍跑中等，教师在讲清技术动作的同时，还要教育学生克服恐惧心理，培养学生勇敢顽强的精神。
体育课是学校体育教育的基本形式，体育课中一系列的课堂常规，如指定时间、地点集合，要求学生穿运动服、运动鞋，不准佩带饰物，不起哄，注意语言文明，听从指挥等，这些都是学生必须严格遵守的，课中教师对这些课堂常规的严格要求，就是对学生的行为习惯、文明礼仪、组织纪律等意识的培养，有助于学生良好行为习惯的形成。如：在田径投掷项目的练习中，要教育学生一定要按照顺序，听从教师的统一指挥进行练习，如果没有组织性纪律性，那么就很容易出现伤害事故，从中教育学生必须要有组织观念，要有良好的纪律性。
运动竞赛有规则、裁判，比赛必须遵守规则，在裁判的主持下公平、公开地进行。而竞赛规则作为社会法规的一种模拟形式，它是民主法制社会的产物，并且具有和一般法律相同的性质，即“规则面前，人人平等”。因此，体育竞赛无疑是青年学生学习法律，增强法制观念的好课堂。因为学生在参加体育运动实践中的各种行为，都处在裁判的公正监督和观众的严密注视下，参与者的任何违反规则的行为或粗野动作以及种种不道德、不文明的行为，不仅会受到裁判的处罚（如出示红、黄牌等），还会受到广大观众的指责。规则的强制性和强大的社会舆论压力，规范着参与者的行为举止，有助于他们养成遵守规则、服从裁判、尊重观众的良好习惯，使他们在激烈的比赛中保持冷静的头脑，善于控制自我。这对于增强青年学生的法制观念，培养他们遵纪守法的品德，具有积极的意义。
学校体育中的思想品德教育，不同于一般的政治报告、理论宣讲等语言形式为主的教育，而是要把思想品德教育寓于身体活动之中，是一种潜移默化的过程。在这一过程中，教师始终在主导地位，因此教师如何发挥作用是关键。
学校体育活动的基本形式多以集体为单位。在体育运动中，特别是在对抗性较强的集体项目比赛中，个人之间、集体之间往往会频繁而激烈地产生着思想感情或行为上的交流。大多数球类项目的比赛，均需在同伴的合作配合下方能进行，这有利于培养学生团结友爱、互相协作的集体主义精神。又如，当教师了解到某班学生团结不好，集体凝聚力较差时，可根据体育教育的特点，在教学中有意组织他们进行“拔河”比赛，使学生们在紧张激烈的比赛中体会到不论干什么事，大家必须拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，团结才是取胜的最后法宝的道理，使那些团结性较差的学生从中受到教育和启迪，从而不断增强集体荣誉感，形成集体主义的优良品德。
体育课教学一般都需要借助于一些器械和器材，结合这一特点，可让学生在课前准备器械、器材，在搬运器械、器材时，要求学生注意不能推、拉，要小心轻放，在课后还要把器械、器材放回原处整理好，从而养成学生的劳动观念和爱护公物的习惯。
学生品质的好坏会直接影响到他们今后的一生，所以应重视学生的品德教育。体育教育具有内容多、范围广、思想性强等特点，可以多方面培养学生的品德。
例如在一场足球比赛中，双方竞争非常激烈，甲方正在进攻时，突然乙方有一名队员受伤倒地，此时甲方放弃进攻把球踢出场外，等待场外人员救护受伤队员，救护完毕后，乙方队员掷界外球，直接掷到甲方队员脚下。这种行为充分体现了双方队员所具有的较高的体育道德水准。体育职业道德与日常道德是相通的，一方提高必将会促进另一方的提高。通过这样的例子，能让学生从中体会到道德品质的重要性，并进而形成良好的道德品质。
体育教育有很大一部分在身体锻炼中进行，它是一种借助于器械和场地，对身体进行改造、锻炼的过程。在这一过程中，学生要想达到锻炼的目的，就必须完成一定的“运动量”，而运动量的完成，必须是通过克服自身的种种局限或通过外界的帮助来实现的。在这一过程中，学生必然要经过自身从适应到不适应再到新的适应的过程。人体对运动量的适应到新的适应的过程，实际上就是一个身体素质提高的过程。无论肌肉、内脏器官或身体机能都会发生一系列的变化。而要达到这种变化，就需要锻炼者不断克服一系列的困难，如肌肉酸痛、疲劳、缺氧等。通过体育锻炼，人们对一些困难的承受力就会得到一定程度的提高，从而达到锻炼人的意志品质的目的。如：在田徑项目的中长跑教学中，学生往往会感到枯燥乏味，作为体育教师，不仅要讲清长跑的技术要领，以及长跑对运动系统及身体的重要性，更重要的是要培养学生顽强、坚韧不拔的意志品质，要教育学生当途中出现“极点”时，应正确对待，努力克服困难，坚持跑完全程，从而培养学生战胜困难、不怕苦、不怕累等良好品质。又如：在单杠、双杠练习中，在支撑跳跃练习中，还有在田径项目中的障碍跑中等，教师在讲清技术动作的同时，还要教育学生克服恐惧心理，培养学生勇敢顽强的精神。
体育课是学校体育教育的基本形式，体育课中一系列的课堂常规，如指定时间、地点集合，要求学生穿运动服、运动鞋，不准佩带饰物，不起哄，注意语言文明，听从指挥等，这些都是学生必须严格遵守的，课中教师对这些课堂常规的严格要求，就是对学生的行为习惯、文明礼仪、组织纪律等意识的培养，有助于学生良好行为习惯的形成。如：在田径投掷项目的练习中，要教育学生一定要按照顺序，听从教师的统一指挥进行练习，如果没有组织性纪律性，那么就很容易出现伤害事故，从中教育学生必须要有组织观念，要有良好的纪律性。
运动竞赛有规则、裁判，比赛必须遵守规则，在裁判的主持下公平、公开地进行。而竞赛规则作为社会法规的一种模拟形式，它是民主法制社会的产物，并且具有和一般法律相同的性质，即“规则面前，人人平等”。因此，体育竞赛无疑是青年学生学习法律，增强法制观念的好课堂。因为学生在参加体育运动实践中的各种行为，都处在裁判的公正监督和观众的严密注视下，参与者的任何违反规则的行为或粗野动作以及种种不道德、不文明的行为，不仅会受到裁判的处罚（如出示红、黄牌等），还会受到广大观众的指责。规则的强制性和强大的社会舆论压力，规范着参与者的行为举止，有助于他们养成遵守规则、服从裁判、尊重观众的良好习惯，使他们在激烈的比赛中保持冷静的头脑，善于控制自我。这对于增强青年学生的法制观念，培养他们遵纪守法的品德，具有积极的意义。
学校体育中的思想品德教育，不同于一般的政治报告、理论宣讲等语言形式为主的教育，而是要把思想品德教育寓于身体活动之中，是一种潜移默化的过程。在这一过程中，教师始终在主导地位，因此教师如何发挥作用是关键。