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[摘要]通过对目前初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育，在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。
[关键词]多媒体；数学教学；应用
多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，可以提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域，培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力，进而促进创新教育的有效实施。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能。本人就自己在数学教学中的一些体会进行了粗浅探讨。
一、多媒体的应用可以增强学习兴趣
多媒体可以真实地再现和模仿事物情境，以其特有的生动形象的声、光、色、动画等表现手段和方法，有效地创设愉悦和谐的情境，激发学生学习的积极情感，从而激发学生的学习兴趣和动机。比如：我在教学《直线与圆的位置关系》首先借助多媒体展示“日出”的动画图片让学生大胆猜想，想象在太阳升起的过程中具备与地平线的三种位置关系，继而对太阳与地平线进行抽象，太阳相当于圆，地平线相当于直线，进而得出圆与直线的位置关系，符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。
二、多媒体可以提供感知材料
数学课程的特点之一是内容抽象。通过视频、动画、图片等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意。也可以将观察的对象和背景区别开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和局部以及它们之间的联系，便于学生形成清晰地表象。还可以揭示感知对象的本质和非本质特征，让学生分辨。在教学《三视图》中，学生对在不同的方向所看到的图形不易理解，想象困难。虽然教材上有在不同方向看的画面，但学生很难想象到从不同方向看到的视图再组合成立体图形。这时候，信息技术辅助教学的优势就显现出来。课件中不同的人物在侧面，上面，正面看的时候，将他们的视线用光束表现，直观形象，问题很容易就解决了。这样的案例很多，在数学教学过程中，我们可以充分发挥，利用多媒体的推导过程，使抽象化为具体，化难为易，在有限的时间内达到最佳效果。
三、多媒体可以优化教学过程
智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，以此来突破难点，突出重点。比如：在教学《三角形的内角和》时，先让学生分小组进行讨论，用剪拼的方式来说明三角形内角和是180°，当到了结合图形让学生试证明三角形内角和是180°时，很多学生都不能想到是如何证明，教师及时给出学生剪拼的过程flash模拟画面，学生都恍然大悟，构造平行线转化为平角，使学生对辅助线的认识起到点睛作用。多媒体完整再现学生的思维过程，使人的内隐思维活动外显啊，帮助学生运用比较、分析、综合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念，有利于学生创造思维的发展。
四、多媒体可以展示学生作品，增加课堂互动，提高教学效率
在中学数学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而可以大大激发学生积极主动的学习热情，也为进一步培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展提供了手段、途径和方法。学生动手操作的作品，独特的解题思路，有争鸣的思想等，可以通过多媒体的幻灯机展示，能有秩序地进行交流，培养学生创新精神和交流合作能力。
五、初中数学教学中运用多媒体过程中存在的弊病
当然一种教学技术的应用有它的利，也必有它弊，我们不能以偏概全，在数学教学中我们应注意以下几个问题：
1、在一些地区，一些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课” 的局面，一些评优课更是如此，把是否有多媒体课件作为一条评分标准。而有的教师所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，并且带了本校好几个信技教师做帮手，这样兴师动众，化简为繁，造成大量资源浪费，与多媒体辅助教学的初衷背道而驰。多媒体成了名副其实的花架子。
2、片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花俏。结果学生的注意力被这些华丽繁复的场景给吸引，看似在积极认真听课，实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。
3、以计算机完全代替教师，把整节课的所有内容都搬上屏幕，教师只是把预先设计好的课件逐一播放，出现教师在讲解课件的怪现象。而用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课多媒体量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
六、多媒体教学中应注意的问题
多媒体教学产生一种全新的信息交流的手段，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。提高课堂教学效率方面发挥重要的作用。但多媒体毕竟是一种辅助手段，我认为教师在多媒体辅助教学及具体操作过程中，应注意以下问题，使多媒体培养学生素质的同时从根本上提高教学效率。
1、力求体现学生的主体作用，以利于学生创新精神的培养；
2、教学手段全面结合，以利于学生动手实践能力的提高；
3、多媒体课件不能代替规范、系统性的板书。
4、不能忽视抽象思维能力的训练；
5、加强学生情感、意志、价值观等的培养。
总之，在数学教学过程中恰当正确的借助多媒体辅助教学充分发挥其优势，有利于学生接受信息与处理信息的综合运用，有利于教师整合教学资源促使学生在丰富、多元、动态的教学环境中积极主动参与、探究，促进学生学习方式的改善；在充分利用多媒体辅助教学的过程的同时，也不能忽视学生是学习主体，不能忽视学生在学习过程中的内在心理的发展和变化。在实际教学中积极探索多媒体技术和数学教学整合的教学，力求找出最佳途径。使数学教学充分发挥多媒体在数学教学中作用。
参考文献：
[1] 教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）.
[2] 何克抗.教育技术培训教程[M].高等教育出版社.2005，11.
[3] 陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育.2010年02期.
[关键词]多媒体；数学教学；应用
多媒体应用于初中数学教学，能够解决许多传统教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，可以提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域，培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力，进而促进创新教育的有效实施。在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能。本人就自己在数学教学中的一些体会进行了粗浅探讨。
一、多媒体的应用可以增强学习兴趣
多媒体可以真实地再现和模仿事物情境，以其特有的生动形象的声、光、色、动画等表现手段和方法，有效地创设愉悦和谐的情境，激发学生学习的积极情感，从而激发学生的学习兴趣和动机。比如：我在教学《直线与圆的位置关系》首先借助多媒体展示“日出”的动画图片让学生大胆猜想，想象在太阳升起的过程中具备与地平线的三种位置关系，继而对太阳与地平线进行抽象，太阳相当于圆，地平线相当于直线，进而得出圆与直线的位置关系，符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。
二、多媒体可以提供感知材料
数学课程的特点之一是内容抽象。通过视频、动画、图片等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意。也可以将观察的对象和背景区别开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和局部以及它们之间的联系，便于学生形成清晰地表象。还可以揭示感知对象的本质和非本质特征，让学生分辨。在教学《三视图》中，学生对在不同的方向所看到的图形不易理解，想象困难。虽然教材上有在不同方向看的画面，但学生很难想象到从不同方向看到的视图再组合成立体图形。这时候，信息技术辅助教学的优势就显现出来。课件中不同的人物在侧面，上面，正面看的时候，将他们的视线用光束表现，直观形象，问题很容易就解决了。这样的案例很多，在数学教学过程中，我们可以充分发挥，利用多媒体的推导过程，使抽象化为具体，化难为易，在有限的时间内达到最佳效果。
三、多媒体可以优化教学过程
智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、缩放、闪烁等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，以此来突破难点，突出重点。比如：在教学《三角形的内角和》时，先让学生分小组进行讨论，用剪拼的方式来说明三角形内角和是180°，当到了结合图形让学生试证明三角形内角和是180°时，很多学生都不能想到是如何证明，教师及时给出学生剪拼的过程flash模拟画面，学生都恍然大悟，构造平行线转化为平角，使学生对辅助线的认识起到点睛作用。多媒体完整再现学生的思维过程，使人的内隐思维活动外显啊，帮助学生运用比较、分析、综合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念，有利于学生创造思维的发展。
四、多媒体可以展示学生作品，增加课堂互动，提高教学效率
在中学数学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而可以大大激发学生积极主动的学习热情，也为进一步培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展提供了手段、途径和方法。学生动手操作的作品，独特的解题思路，有争鸣的思想等，可以通过多媒体的幻灯机展示，能有秩序地进行交流，培养学生创新精神和交流合作能力。
五、初中数学教学中运用多媒体过程中存在的弊病
当然一种教学技术的应用有它的利，也必有它弊，我们不能以偏概全，在数学教学中我们应注意以下几个问题：
1、在一些地区，一些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课” 的局面，一些评优课更是如此，把是否有多媒体课件作为一条评分标准。而有的教师所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，并且带了本校好几个信技教师做帮手，这样兴师动众，化简为繁，造成大量资源浪费，与多媒体辅助教学的初衷背道而驰。多媒体成了名副其实的花架子。
2、片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花俏。结果学生的注意力被这些华丽繁复的场景给吸引，看似在积极认真听课，实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。
3、以计算机完全代替教师，把整节课的所有内容都搬上屏幕，教师只是把预先设计好的课件逐一播放，出现教师在讲解课件的怪现象。而用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课多媒体量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
六、多媒体教学中应注意的问题
多媒体教学产生一种全新的信息交流的手段，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。提高课堂教学效率方面发挥重要的作用。但多媒体毕竟是一种辅助手段，我认为教师在多媒体辅助教学及具体操作过程中，应注意以下问题，使多媒体培养学生素质的同时从根本上提高教学效率。
1、力求体现学生的主体作用，以利于学生创新精神的培养；
2、教学手段全面结合，以利于学生动手实践能力的提高；
3、多媒体课件不能代替规范、系统性的板书。
4、不能忽视抽象思维能力的训练；
5、加强学生情感、意志、价值观等的培养。
总之，在数学教学过程中恰当正确的借助多媒体辅助教学充分发挥其优势，有利于学生接受信息与处理信息的综合运用，有利于教师整合教学资源促使学生在丰富、多元、动态的教学环境中积极主动参与、探究，促进学生学习方式的改善；在充分利用多媒体辅助教学的过程的同时，也不能忽视学生是学习主体，不能忽视学生在学习过程中的内在心理的发展和变化。在实际教学中积极探索多媒体技术和数学教学整合的教学，力求找出最佳途径。使数学教学充分发挥多媒体在数学教学中作用。
参考文献：
[1] 教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）.
[2] 何克抗.教育技术培训教程[M].高等教育出版社.2005，11.
[3] 陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育.2010年02期.