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摘要：小学数学是小学知识教学中的重要功能，数学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重数学知识的有效性传输，这样才能够使得学生真正学会和掌握数学知识。本文即是从建立和谐的师生关系、加强教学思维引导和师生身份转换教学三个角度出发，对于小学数学有效教学进行论述，以供大家参考。
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生数学知识教学效果的有效教学模式逐渐形成。所谓有效教学，指的是数学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其不仅要完成数学知识的基础传输，同时还要注重保证和提高学生们的数学知识学习成效。应当说，只有学生真正吸收和领悟数学知识，才符合新课改的教学要求，也才契合教育教学的本质。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、建立和谐的师生关系
师者，传道、授业、解惑。我们都曉得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。教学民主能提供给学生一个宽松、和谐的学习环境，在民主、和谐的气氛中学习，学生的心情愉悦，乐于接受知识，在这种气氛下，学生敢想、敢问、敢说，思维处于积极的状态，这样会使学生全身心地投入到学习来，体会到学习的快乐，增强对数学的热爱之情。作为新时代的教学老师，我们应该放下传统观念中老师的师道尊严，要真正地“俯下身子”与学生交流，充分信任，依赖学生，做学生的亲密朋友，引导学生质疑解惑，学生才会和教学老师打成一片，学生才会“敢说敢做”，这样师生之间拧成一股绳，形成学习动力，从而形成和谐民主的师生关系。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才可能会使师生全身心的投入到教与学的过程中。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
具体而言，数学老师在开展小学数学知识教学时，其要多从学生们的现实生活角度出发，比如在教学“克与千克”一课时，数学老师就要从学生家里的日常买菜开始引导，这样不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力，而且还能够使得学生感受到老师的生活化，从而拉近老师与学生之间的距离。同时，数学老师在教学的过程中，还可以借此机会和学生进行生活化的交流，关心学生们的现实生活，如此则能够进一步促进良好师生关系的建立。
二、加强教学思维引导
所谓思维引导，指的是数学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过引导学生思维的方式展开教学。这里的引导学生思维指的是数学老师在开展数学知识教学时，其不断促进学生思考，而不仅仅是传授学生知识。我们知道，学生在学习数学知识时，如果是被动接收数学知识，那么学生的思维就容易开小差，反之，如果学生在学习数学知识时，其大脑总是在思考数学知识，那么学生的思维就比较集中，其最终的数学知识学习效果也就比较好。
具体而言，数学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以通过向学生进行数学知识提问的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学思维能力，而且还能够深化学生的数学知识学习和理解。例如，在教学“万以内数的认识”一课时，数学老师就可以提问学生：“同学们，我们学过的最大的数是多少？”学生：“100。”/“1000.”/“10000.”老师：“看来同学们知道的数还是不少，但是咱们还没有学过100以上的数。你们说说，100上面的一个单位是多少？”学生：“一千。”老师：“再下面的单位呢？”学生：“1万。”老师：“最大的数的单位是多少？”学生：“1亿。”老师：“是的，现在人们对于钱数的概念已经不像以前了，以前人们都是说百万富翁，现在不这么说了，没有百万富翁了，有的是亿万富翁，对不对？”学生：“是的。”数学老师在开展数学知识教学时，其也要注重对学生们的生活化引导，从学生熟悉的角度出发，这样能够更加高效的提高学生们的数学知识学习成果。
三、师生身份转换教学
所谓师生身份转化教学，指的是数学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过和学生进行身份互换的方式展开教学，如此不仅能够提高学生们的数学学习积极性，而且还能够保证和提高学生们的数学知识学习成效。
例如，在教学“有余数的除法”一课之前，数学老师可以先引导学生做好课前预习。老师可以明确告诉学生，第二天的数学知识教学将会让学生自己进行讲解。如此一来，学生就会重视课前预习。到了第二天，教学老师就要邀请学生上台讲课。在学生讲课的过程中，数学老师要自觉坐到最后一排，以避免影响其他学生的视线。如果学生在讲课的过程中发生停顿，数学老师则要加以指点。如果学生讲课过程中存在错误，教学老师先不要指明，等学生讲完之后再统一讲解。
总而言之，小学数学有效教学工作的开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重小学数学知识教学的方法，而不是单纯的输出数学知识。本文所提到的建立和谐师生关系、加强教学思维引导以及师生身份转换教学也仅是有效教学方法中的一部分，具体还需要根据课堂教学的实际需要进行运用和选择。
参考文献：
[1]齐淑坤.新课改理念下的小学数学教学热点——如何把握课堂评价的高效[J].现代交际，2013（11）：150.
[2]陆启梅.探讨如何提高小学数学课堂教学的高效性与实效性[J].教育教学论坛，2014（27）：173+165.
[3]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015，13（10）：129+131.
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生数学知识教学效果的有效教学模式逐渐形成。所谓有效教学，指的是数学老师在开展小学数学知识教学的过程中，其不仅要完成数学知识的基础传输，同时还要注重保证和提高学生们的数学知识学习成效。应当说，只有学生真正吸收和领悟数学知识，才符合新课改的教学要求，也才契合教育教学的本质。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、建立和谐的师生关系
师者，传道、授业、解惑。我们都曉得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。教学民主能提供给学生一个宽松、和谐的学习环境，在民主、和谐的气氛中学习，学生的心情愉悦，乐于接受知识，在这种气氛下，学生敢想、敢问、敢说，思维处于积极的状态，这样会使学生全身心地投入到学习来，体会到学习的快乐，增强对数学的热爱之情。作为新时代的教学老师，我们应该放下传统观念中老师的师道尊严，要真正地“俯下身子”与学生交流，充分信任，依赖学生，做学生的亲密朋友，引导学生质疑解惑，学生才会和教学老师打成一片，学生才会“敢说敢做”，这样师生之间拧成一股绳，形成学习动力，从而形成和谐民主的师生关系。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才可能会使师生全身心的投入到教与学的过程中。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
具体而言，数学老师在开展小学数学知识教学时，其要多从学生们的现实生活角度出发，比如在教学“克与千克”一课时，数学老师就要从学生家里的日常买菜开始引导，这样不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力，而且还能够使得学生感受到老师的生活化，从而拉近老师与学生之间的距离。同时，数学老师在教学的过程中，还可以借此机会和学生进行生活化的交流，关心学生们的现实生活，如此则能够进一步促进良好师生关系的建立。
二、加强教学思维引导
所谓思维引导，指的是数学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过引导学生思维的方式展开教学。这里的引导学生思维指的是数学老师在开展数学知识教学时，其不断促进学生思考，而不仅仅是传授学生知识。我们知道，学生在学习数学知识时，如果是被动接收数学知识，那么学生的思维就容易开小差，反之，如果学生在学习数学知识时，其大脑总是在思考数学知识，那么学生的思维就比较集中，其最终的数学知识学习效果也就比较好。
具体而言，数学老师在开展小学数学知识教学时，其就可以通过向学生进行数学知识提问的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学思维能力，而且还能够深化学生的数学知识学习和理解。例如，在教学“万以内数的认识”一课时，数学老师就可以提问学生：“同学们，我们学过的最大的数是多少？”学生：“100。”/“1000.”/“10000.”老师：“看来同学们知道的数还是不少，但是咱们还没有学过100以上的数。你们说说，100上面的一个单位是多少？”学生：“一千。”老师：“再下面的单位呢？”学生：“1万。”老师：“最大的数的单位是多少？”学生：“1亿。”老师：“是的，现在人们对于钱数的概念已经不像以前了，以前人们都是说百万富翁，现在不这么说了，没有百万富翁了，有的是亿万富翁，对不对？”学生：“是的。”数学老师在开展数学知识教学时，其也要注重对学生们的生活化引导，从学生熟悉的角度出发，这样能够更加高效的提高学生们的数学知识学习成果。
三、师生身份转换教学
所谓师生身份转化教学，指的是数学老师在开展小学数学知识教学时，其可以通过和学生进行身份互换的方式展开教学，如此不仅能够提高学生们的数学学习积极性，而且还能够保证和提高学生们的数学知识学习成效。
例如，在教学“有余数的除法”一课之前，数学老师可以先引导学生做好课前预习。老师可以明确告诉学生，第二天的数学知识教学将会让学生自己进行讲解。如此一来，学生就会重视课前预习。到了第二天，教学老师就要邀请学生上台讲课。在学生讲课的过程中，数学老师要自觉坐到最后一排，以避免影响其他学生的视线。如果学生在讲课的过程中发生停顿，数学老师则要加以指点。如果学生讲课过程中存在错误，教学老师先不要指明，等学生讲完之后再统一讲解。
总而言之，小学数学有效教学工作的开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展小学数学知识教学时，其要注重小学数学知识教学的方法，而不是单纯的输出数学知识。本文所提到的建立和谐师生关系、加强教学思维引导以及师生身份转换教学也仅是有效教学方法中的一部分，具体还需要根据课堂教学的实际需要进行运用和选择。
参考文献：
[1]齐淑坤.新课改理念下的小学数学教学热点——如何把握课堂评价的高效[J].现代交际，2013（11）：150.
[2]陆启梅.探讨如何提高小学数学课堂教学的高效性与实效性[J].教育教学论坛，2014（27）：173+165.
[3]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015，13（10）：129+131.