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摘要：成人教育作为教育系统中的一部分，影响人们工作后的深造和学习进程，也为人们的职业规划和发展打下良好基础。和普通高等教育相比，成人教育的影响力较小，且发展空间受限。人本化管理融合于成人高校教学管理中，能提升成人教育的教学质量。本篇文章基于成人高校教育管理，阐述了人本化内容的融合与体现，并深入分析其发挥成效。以下观点仅供参考和借鉴。
关键词：高校成人教育管理;人本管理;渗透;体现
以人为本的理念在各行各业中渗透发展，起到了行业促进作用。这种理念可以称为管理理念中的最高理念。成人教育领域中，实现人本化管理对提升学校管理质量有一定帮助。参与成人教学的学生存在一定的工作问题，拥有强烈的求知欲望，理论知识掌握少，但实践经验丰富。更重要的一点，成人教学的学生渴望得到尊重和平等交流。
一、人本化管理的重要意义
（一）保证成人教育服务效果
成人教育和普通高等教育不同，接受成人教育的学生年龄普遍在20岁以上。成人教育应该以学生为基础，了解学生的职业发展需求或想提升的职业能力，展开全方位教学。成人教学的质量需要多方面保障，学校要提供一个良好的教学环境，教师则要整合学科知识和社会资源更好的开展教学，才能保证最终的教学效果。人本化管理模式下，學校提供成人教育应该倾向于有针对性的教学服务，为学生的全面进步和发展打下良好基础。
（二）促进学校和学生的良好互动、沟通
成人教育管理最重要的一点在于通过这种管理方式促进学生的个性化发展。由于学生的文化基础水平和社会经历不同，因此管理时要注重这一点，采用科学的管理方式，才能营造一个良好的教学氛围，让学生感受到自身教育受重视，协调学生和学校之间的关系，为学生高效学习提供更有利的条件[1]。
（3）采用合理沟通方式提升教学质量
高校实施成人教育是为了对步入职场后的人员进行再教学，但一定要建立在学生自愿的前提下。人本化管理的方式符合学校成人教育的目标和要求，也促成了教师和学生、学生和学生之间的交流，在和谐氛围下帮助学生更多的学习知识。
二、高校成人教育管理中人本管理的渗透
（一）成人教学管理系统有待完善
成人教学管理系统有待完善是现阶段高校教育管理中主要面临的问题。受到人本化教育观念不被重视的影响，这项内容在教学中体现不到位，导致教学结构存在缺陷和不足。为此，建立一个完善有效的成人教育管理方式，强化人本管理的内容是十分有必要的。科学的管理系统能够帮助教师减轻课上教学的负担，根据学生的发展需求有针对性的开展教学，从而体现出成人教育的实用性。大多人进行成人教育是为了更好的就业做准备，因此教师在教学开始之前一定要了解学生的职业规划，才能根据市场变化发展的形式提升教学质量，保证学生的良好就业。
（二）成人教育管理中人本内容强化
人本化教学管理理念的融合和体现直接决定了成人教育的质量和效率。大多数高校的成人教育管理者缺乏正确的人本管理方式，思想上不够重视。基于人本化管理开展教学活动，应该关注学生的个性发展，才能不断提升成人教育质量。此外，采用新的教育观念和方式对教育改革也产生了一定影响。在人本化管理理念下，教学应该根据学生的学习状况，优化现有知识结构，重点融入新的教学内容。
（三）教学活动中人本管理理念的渗透
当前践行的人本化管理理念没有对教学活动产生深刻影响，因此融合和体现较少。人本化管理理念的融合应该体现在组织、设计教学活动中，教学要针对专业课程和教学需求，在实践活动中应用理论知识开展教学。此外，针对成人教学的学生，教师可以组织学生进行职业思维培训，通过经验分享等方式构建学生正确的学习型思维，将课本中的知识良好运用。
三、人本管理在高校成人教育管理中的体现
（一）高校缺乏对人本管理理念的深入认知
大多数高校在学校整体规划和建设中注重的都是成人教育获取的经济利益，为此不惜降低教育成本。教育成本缩水造成师资人员配备不足，教学设备不先进，同时缺乏先进和有效的管理。正是因为高校不重视成人教育的人本化管理内容，也无法发挥人本化管理的重要作用，导致教学质量低下，管理方式和理念落后，不符合现代化成人教育的需求[2]。
（二）教师工作热情不足
成人教育不被重视，有的时候一些教师会出现散漫教学的现象。成人教育教师的薪资结构和发放存在一定的问题，大多数教师对薪资不满意，导致应对教学工作。针对开展成人教育的教师，缺乏量化的教学成果考核标准，造成了教师不重视这项工作，从而保障教学的质量和效益。高校成人教育管理的过程中，人本化管理的内容没有充分融入，且相关教育人员的思想觉悟不高。只有充分展现人本化教育的内容，才能提升教育的教学质量，提供更加优质有效的教学服务。
四、促进人本有效管理的方法
（一）树立人本化教育理念
成人教育门槛低，报名交钱即可入校学习。正是因为教育准入门槛低，大多数教师缺乏成人管理的经验，且存在认识不正确的情况，对学生学习不负责。为此，高校教育管理者应该转变思想，在教学中融入人本化管理的内容，有针对性的开展教学和管理，提升成人教育的质量。
（二）采用分层教育法
接受成人教育的学生职业、社会经历和学习需求是完全不同的，教师可以根据实际情况进行学生层次的划分，并设计不同的教学内容。在教学的过程中可以引导不同层次的学生以小组为单位，展开交流互动学习，通过案例教学深化学生的理论认知。此外，分层教育法的优势在于开展针对性教学，培养学生发现问题和解决问题的能力，自身的实践操作经验增加。
结束语
由上文可知，人本管理理念在成人教育中的应用是现代化教育发展形式决定的，对学生、学校的发展都有十分重要的影响。高校在落实成人教育的过程中，要注重这项理念的运用，通过人本化管理的方式达到人才教育的目标。
参考文献：
[1]杜鹏.高校成人教育管理中人本管理的渗透与体现[J].现代职业教育，2018（16）：240.
[2]郑心愉.人本管理在高校成人教育管理中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2017（04）：80-81.
作者简介：
朱玥，安徽广播电视大学省直分校。
作者单位：安徽广播电视大学省直分校
关键词：高校成人教育管理;人本管理;渗透;体现
以人为本的理念在各行各业中渗透发展，起到了行业促进作用。这种理念可以称为管理理念中的最高理念。成人教育领域中，实现人本化管理对提升学校管理质量有一定帮助。参与成人教学的学生存在一定的工作问题，拥有强烈的求知欲望，理论知识掌握少，但实践经验丰富。更重要的一点，成人教学的学生渴望得到尊重和平等交流。
一、人本化管理的重要意义
（一）保证成人教育服务效果
成人教育和普通高等教育不同，接受成人教育的学生年龄普遍在20岁以上。成人教育应该以学生为基础，了解学生的职业发展需求或想提升的职业能力，展开全方位教学。成人教学的质量需要多方面保障，学校要提供一个良好的教学环境，教师则要整合学科知识和社会资源更好的开展教学，才能保证最终的教学效果。人本化管理模式下，學校提供成人教育应该倾向于有针对性的教学服务，为学生的全面进步和发展打下良好基础。
（二）促进学校和学生的良好互动、沟通
成人教育管理最重要的一点在于通过这种管理方式促进学生的个性化发展。由于学生的文化基础水平和社会经历不同，因此管理时要注重这一点，采用科学的管理方式，才能营造一个良好的教学氛围，让学生感受到自身教育受重视，协调学生和学校之间的关系，为学生高效学习提供更有利的条件[1]。
（3）采用合理沟通方式提升教学质量
高校实施成人教育是为了对步入职场后的人员进行再教学，但一定要建立在学生自愿的前提下。人本化管理的方式符合学校成人教育的目标和要求，也促成了教师和学生、学生和学生之间的交流，在和谐氛围下帮助学生更多的学习知识。
二、高校成人教育管理中人本管理的渗透
（一）成人教学管理系统有待完善
成人教学管理系统有待完善是现阶段高校教育管理中主要面临的问题。受到人本化教育观念不被重视的影响，这项内容在教学中体现不到位，导致教学结构存在缺陷和不足。为此，建立一个完善有效的成人教育管理方式，强化人本管理的内容是十分有必要的。科学的管理系统能够帮助教师减轻课上教学的负担，根据学生的发展需求有针对性的开展教学，从而体现出成人教育的实用性。大多人进行成人教育是为了更好的就业做准备，因此教师在教学开始之前一定要了解学生的职业规划，才能根据市场变化发展的形式提升教学质量，保证学生的良好就业。
（二）成人教育管理中人本内容强化
人本化教学管理理念的融合和体现直接决定了成人教育的质量和效率。大多数高校的成人教育管理者缺乏正确的人本管理方式，思想上不够重视。基于人本化管理开展教学活动，应该关注学生的个性发展，才能不断提升成人教育质量。此外，采用新的教育观念和方式对教育改革也产生了一定影响。在人本化管理理念下，教学应该根据学生的学习状况，优化现有知识结构，重点融入新的教学内容。
（三）教学活动中人本管理理念的渗透
当前践行的人本化管理理念没有对教学活动产生深刻影响，因此融合和体现较少。人本化管理理念的融合应该体现在组织、设计教学活动中，教学要针对专业课程和教学需求，在实践活动中应用理论知识开展教学。此外，针对成人教学的学生，教师可以组织学生进行职业思维培训，通过经验分享等方式构建学生正确的学习型思维，将课本中的知识良好运用。
三、人本管理在高校成人教育管理中的体现
（一）高校缺乏对人本管理理念的深入认知
大多数高校在学校整体规划和建设中注重的都是成人教育获取的经济利益，为此不惜降低教育成本。教育成本缩水造成师资人员配备不足，教学设备不先进，同时缺乏先进和有效的管理。正是因为高校不重视成人教育的人本化管理内容，也无法发挥人本化管理的重要作用，导致教学质量低下，管理方式和理念落后，不符合现代化成人教育的需求[2]。
（二）教师工作热情不足
成人教育不被重视，有的时候一些教师会出现散漫教学的现象。成人教育教师的薪资结构和发放存在一定的问题，大多数教师对薪资不满意，导致应对教学工作。针对开展成人教育的教师，缺乏量化的教学成果考核标准，造成了教师不重视这项工作，从而保障教学的质量和效益。高校成人教育管理的过程中，人本化管理的内容没有充分融入，且相关教育人员的思想觉悟不高。只有充分展现人本化教育的内容，才能提升教育的教学质量，提供更加优质有效的教学服务。
四、促进人本有效管理的方法
（一）树立人本化教育理念
成人教育门槛低，报名交钱即可入校学习。正是因为教育准入门槛低，大多数教师缺乏成人管理的经验，且存在认识不正确的情况，对学生学习不负责。为此，高校教育管理者应该转变思想，在教学中融入人本化管理的内容，有针对性的开展教学和管理，提升成人教育的质量。
（二）采用分层教育法
接受成人教育的学生职业、社会经历和学习需求是完全不同的，教师可以根据实际情况进行学生层次的划分，并设计不同的教学内容。在教学的过程中可以引导不同层次的学生以小组为单位，展开交流互动学习，通过案例教学深化学生的理论认知。此外，分层教育法的优势在于开展针对性教学，培养学生发现问题和解决问题的能力，自身的实践操作经验增加。
结束语
由上文可知，人本管理理念在成人教育中的应用是现代化教育发展形式决定的，对学生、学校的发展都有十分重要的影响。高校在落实成人教育的过程中，要注重这项理念的运用，通过人本化管理的方式达到人才教育的目标。
参考文献：
[1]杜鹏.高校成人教育管理中人本管理的渗透与体现[J].现代职业教育，2018（16）：240.
[2]郑心愉.人本管理在高校成人教育管理中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2017（04）：80-81.
作者简介：
朱玥，安徽广播电视大学省直分校。
作者单位：安徽广播电视大学省直分校