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摘 要：在小学数学阶段培养学生探索数学规律的意识，培养学生解决数学问题的能力，符合学生的学习需求，同时也保证了数学教学的有效性，具有一定的实践价值。文章从探讨“探索规律，培养能力”的教学意义出发，通过分析其教学实践原则，继而为更好地开展相关教学工作提出可行的实现途径。
关键词：教学实际;数学素养;思维能力;自主性
中图分类号：G623.5
文章编号：2095-624X（2019）05-0144-01
一、小学数学进行“探索规律，培养能力”教学的意义
①契合课程改革目标，提高小学数学课堂教学质量。小学数学新一轮的课程改革已经深入教学中，对小学数学教师的课堂工作提出了更高的要求。规律的探索、能力的培养，能够让学生进一步接近数学学科的本质，提升小学数学教学的有效性。②从行动上落实以生为本，发展小学生数学核心素养。数学规律的探索由教师引导，学生以个人或小组的形式自主探索，这充分尊重了学生的主体性。同时，学生能力的培养需要长久的指导与训练，这更加突出了以生为本的教学理念，有利于学生的个性发展。
二、“探索规律，培养能力”所应遵循的原则
①学生自主原则。规律是对一般现象的总结，需要细心的观察和缜密的思考。当学生从繁杂无奇的现象中发现规律，便会油然而生出一种自豪感。因此“探索规律、培养能力”的小学数学教学要坚持学生自主的原则，以学生为主体，让他们自己去发现规律，于潜移默化中养成相关数学能力。②趣味性原则。小学数学是一门趣味性很强的学科，比如“找规律”“可能性”“看一看，摆一摆”“确定起跑线”等教学板块，与学生的学校生活、家庭生活和社会生活关系密切。教师可以通过联系生活、多媒体资源、使用学具等多种途径来增强课堂的趣味性，让学生在自由、快乐的学习过程中探索相关知识规律。③持续发展原则。规律的探索并非一个课时就可以圓满完成，能力的培养也并非朝夕可得。因此小学数学教师在教学过程中完成“探索规律，培养能力”的教学任务，要意识到这项教学任务的长期性和复杂性。关注每一位学生不同方面、不同层次的能力发展，以及不同数学问题之间规律的繁简差异，难度有别，确立长期性的、目的明确的教学计划，以学期或学年为单位，做到有的放矢。
三、以“探索规律，培养能力”为基点的小学数学教学实践途径
1.结合多媒体资源，增强课堂的趣味性和活跃度
光、声、影的结合使得多媒体成为小学数学教学中的重要教学手段，这种手段在增加课堂的生动活泼性、集中学生的学习注意力与提高教师的教学能力等方面作用显著。多媒体资源如图片、音频、视频、课件等极大地改变了数学元素的呈现方式，让数学不再是冰冷的数字符号，而是充满生机与活力。
2.进行多样化的数学实验，从具体操作中探究规律
数学是一门空间广阔的数理科目，其规律的探寻、能力的养成都要在具体的实践活动中慢慢完成。小学数学教学内容虽然并不能进行规模较大的数学科学实验活动，但在课堂上却可以开展小型的、丰富的实验或游戏教学。比如教学“可能性”部分需要进行摸球实验，那么教师可以通过让学生以小组为单位等组织形式来进行实验，确保参与度。
3.善于运用提问等方式引导教学过程
提问是小学数学教师检验学生听课状态和教学成果的重要教学方法，学生是否真正地开展自主规律探究，能力培养是否得到发展，教师都可以通过提问来检查相关教学工作的有效性。
四、结语
在小学数学中开展“探索规律，培养能力”的教学任务，有助于促进学生的知识增进和能力的发展;同时也契合了数学教师教学工作的提升进展，确保了数学课堂的质量与效率并重。因此，小学数学教师要充分地重视相关数学教学过程，积极运用多样化的教学手段来丰富课堂教学内容，让学生的成长和教师的发展互促、共进。
参考文献：
[1]刘晓萍.指向素养的数学规律探索——以“间隔排列”教学为例[J].教育实践与研究：小学版（A），2016（5） .
[2]陈亚明.“探索规律”课程内容解读与教学思考[J].小学教学设计，2015（8）.
作者简介：殷慧娟（1978—），女，甘肃环县人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。
关键词：教学实际;数学素养;思维能力;自主性
中图分类号：G623.5
文章编号：2095-624X（2019）05-0144-01
一、小学数学进行“探索规律，培养能力”教学的意义
①契合课程改革目标，提高小学数学课堂教学质量。小学数学新一轮的课程改革已经深入教学中，对小学数学教师的课堂工作提出了更高的要求。规律的探索、能力的培养，能够让学生进一步接近数学学科的本质，提升小学数学教学的有效性。②从行动上落实以生为本，发展小学生数学核心素养。数学规律的探索由教师引导，学生以个人或小组的形式自主探索，这充分尊重了学生的主体性。同时，学生能力的培养需要长久的指导与训练，这更加突出了以生为本的教学理念，有利于学生的个性发展。
二、“探索规律，培养能力”所应遵循的原则
①学生自主原则。规律是对一般现象的总结，需要细心的观察和缜密的思考。当学生从繁杂无奇的现象中发现规律，便会油然而生出一种自豪感。因此“探索规律、培养能力”的小学数学教学要坚持学生自主的原则，以学生为主体，让他们自己去发现规律，于潜移默化中养成相关数学能力。②趣味性原则。小学数学是一门趣味性很强的学科，比如“找规律”“可能性”“看一看，摆一摆”“确定起跑线”等教学板块，与学生的学校生活、家庭生活和社会生活关系密切。教师可以通过联系生活、多媒体资源、使用学具等多种途径来增强课堂的趣味性，让学生在自由、快乐的学习过程中探索相关知识规律。③持续发展原则。规律的探索并非一个课时就可以圓满完成，能力的培养也并非朝夕可得。因此小学数学教师在教学过程中完成“探索规律，培养能力”的教学任务，要意识到这项教学任务的长期性和复杂性。关注每一位学生不同方面、不同层次的能力发展，以及不同数学问题之间规律的繁简差异，难度有别，确立长期性的、目的明确的教学计划，以学期或学年为单位，做到有的放矢。
三、以“探索规律，培养能力”为基点的小学数学教学实践途径
1.结合多媒体资源，增强课堂的趣味性和活跃度
光、声、影的结合使得多媒体成为小学数学教学中的重要教学手段，这种手段在增加课堂的生动活泼性、集中学生的学习注意力与提高教师的教学能力等方面作用显著。多媒体资源如图片、音频、视频、课件等极大地改变了数学元素的呈现方式，让数学不再是冰冷的数字符号，而是充满生机与活力。
2.进行多样化的数学实验，从具体操作中探究规律
数学是一门空间广阔的数理科目，其规律的探寻、能力的养成都要在具体的实践活动中慢慢完成。小学数学教学内容虽然并不能进行规模较大的数学科学实验活动，但在课堂上却可以开展小型的、丰富的实验或游戏教学。比如教学“可能性”部分需要进行摸球实验，那么教师可以通过让学生以小组为单位等组织形式来进行实验，确保参与度。
3.善于运用提问等方式引导教学过程
提问是小学数学教师检验学生听课状态和教学成果的重要教学方法，学生是否真正地开展自主规律探究，能力培养是否得到发展，教师都可以通过提问来检查相关教学工作的有效性。
四、结语
在小学数学中开展“探索规律，培养能力”的教学任务，有助于促进学生的知识增进和能力的发展;同时也契合了数学教师教学工作的提升进展，确保了数学课堂的质量与效率并重。因此，小学数学教师要充分地重视相关数学教学过程，积极运用多样化的教学手段来丰富课堂教学内容，让学生的成长和教师的发展互促、共进。
参考文献：
[1]刘晓萍.指向素养的数学规律探索——以“间隔排列”教学为例[J].教育实践与研究：小学版（A），2016（5） .
[2]陈亚明.“探索规律”课程内容解读与教学思考[J].小学教学设计，2015（8）.
作者简介：殷慧娟（1978—），女，甘肃环县人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。