论文部分内容阅读
摘要：地理教学能够对学生的思维发展起到积极的作用，地理教学是初中教育的重要组成部分，通过提升地理教学的质量，可以帮助学生有效地养成相关的学科思维与能力，而初中地理教学过程中对学生读图能力的培养是其重要目标之一，因为地理离不开地图，地理的学习必然和地图要经常性的打交道，因此保证学生的读图能力，就能够有效地保障学生的自主学习能力。在实际教学过程中，教师应该仔细地思考如何有效的提升学生的读图能力，为学生相关能力的提升提供有效的保障。
关键词：初中地理；赌徒能力；培养策略
地图是学习地理这门课程的必备工具，掌握好读图这门技能是学好地理这门课程的基础，也是老师向学生教授这门课程最直观的教学用具。学生掌握好读图这项能力，可以使学生自己在读图过程中不断巩固自己日常学习的地理知识，读图也是学生学习地理这门课程所需要具备的基本素养，是完成地理教学大纲的基本要求。本文主要针对初中地理教学中对学生读图能力的培养进行了探讨，希望为初中地理教学研究提供参考。
一、激发读图兴趣
培养学生的读图能力，要先让学生爱看图，激发读图兴趣，培养观察地图的主动性和积极性。对学习地理有兴趣、学习成绩又比较好的学生也往往是从喜欢地图、善用地图开始的。教师需要引导学生养成关注生活中各种地理图像的习惯，激发学生的读图兴趣。这就需要在初一新生一开始上地理课的时候，教师就要把生活中常见的地理图像展示给学生看，比如：电视天气预报中的卫星云图、城市交通图、某景点的导游图、人民币纸币和邮票上的民族民居和民俗风情图像、车载导航图、与事实热点有关的地图等等。
利用生活中的实际例子，让学生感受生活中的地理，感受地图在生活中的实际应用，引导学生自觉主动地关注生活中的地理图像，重视对地图的学习，激发学习地图的主动性。例如：2017年9月3日～5日金砖会议将在福建省厦门是主办。教师可以抓住这个事实热点，让学生从“世界行政区划图”上找出金砖国家，分析这五个金砖国家的地理位置。还可以让学生阅读世界气候图、世界地形图、世界工业分布图等其他的地图，分析这几个国家的自然环境特征和工业的特征。让学生觉得地理是有用的，与我们生活息息相关。
二、激发学生画图热情
如果教师只注重培养学生的读图能力，那么虽然能使学生掌握一定的读图技巧，解答一部分地理问题。但出于让学生充分掌握地图原理，深入了解地图魅力的目的，教师应充分激发学生的画图热情，让他们通过画图来具体探究读图的方法和技巧。比如，教师让学生读世界政区图，那么学生差不多只能通过一种方式来分辨不同国家位置，而借助绘画世界政区图的方式，不仅能帮助学生活跃思维，促使学生从不同视角、选取不同参照物来认识国家位置，还有助于提高学生的读图能力。出于激发学生画图热情的目的，一方面，教师可以举办类似于“地球一小时”，“我爱祖国”等手抄报活动，要求学生既要有文字介绍，又要配上自己亲手画的图，并声明好的手抄报可以张贴在教室墙壁上，供师生观赏。另一方面，教师还可以举办绘图比赛，并将绘图范围限制为地理题材。与此同时，教师又不限制绘画风格，也就是说，画的图可以是临摹原图得到的，也可以將原图夸张化，更可以根据想象，进行二次创作。而且，学生画出来的作品最好可以展示在全校师生面前，因为这样不仅能让学生获得充分关注，还有利于增强学生的画图积极性、提高教学效率。
三、开展小组合作学习模式
老师想要提升学生的识图能力，通过小组之间相互学习这一方法可以得到良好的效果，要想使学生读好图单单让学生依靠自学并无法得到理想的效果，通过小组合作学习可以相互学习，相互监督，进而达到对知识的掌握和运用目的。在学习小组中学习能力强与学习能力弱的同学一定要相关协调分配，让能力强的人员去带动能力弱的人员。老师要在教学中把充分的考虑好教学内容是否适合学生小组学习，教学要深入结合学生的实际学习情况，对方方面面都要掌控好。例如在“四大地理区域划分”这一课的讲解中，老师通过多媒体设备将中国的四大地理区域直观的展示出来之后，可以利用读图的方法让学生了解各大地理区域的特征，了解我国各大区域的地理风貌，生活习惯，降水特点等等。但是有些問题学生通过读图是无法理解和掌握的，当遇到这种问题时老师就可以利用小组学习的方式来让学生进行学习，使抽象的知识能够便于学生去理解掌握。
四、培养学生正确的读图习惯
学生有了读图的兴趣，还要掌握正确的读图方法。拿到一幅地图要看什么、怎么看，要让学生有基本的思路。因此，教师在地理教学的过程中要培养学生正确的读图步骤。首先，读一幅图最开始要先读图名。地图的名称往往说明了这幅地图所要表现的主要内容，范围。如果学生忽略了图名，则会导致在读一些比较复杂的地图中难以理解图中的含义。比如：《世界气候类型分布图》说明这幅图表示世界范围内主要气候类型以及类型的分布。其次，则要读懂地图的三要素：比例尺、方向和图例。最后，在根据学习的目的分析地图。
五、加强学生读图分析能力的培养
在初中地理教学中，不仅只是读图技巧的掌握和了解基础知识，也要强化对分析能力的培养，从而提高学习效率和课堂的教学质量，读图只是最基础的，而析图是最终目的。析图能力也可以决定学生是否有更强的读图能力，必须把析图能力的培养放到学习计划中，读图析图能力共同提高才能具备读图分析能力。例如，学到美国农业带分析图时，应该先了解当地的气候环境所处的经纬度以及城市行政区的划分，最后利用已学的读图技巧进行合理分析。这对于之后学到的美国人口分布图、北美气候图都有显著帮助。
结语：初中地理教学中，教师对学生读图能力的培养依然要将常规课堂教学作为“主阵地”，在课堂教学中教师更是要及时转变教学观念与教学方法，在肯定地图重要性基础上运用系列创新教学法进行学生读图、用图能力的培养。
参考文献：
[1]单连宏.浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2016（2）：54-54.
[2]甘佳梅.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].未来英才，2017（2）.
[3]邹怡静.浅谈在初中地理教学中培养学生读图能力[J].都市家教月刊，2017（8）.
（作者单位：安徽省凤阳县黄湾中学 233141）
关键词：初中地理；赌徒能力；培养策略
地图是学习地理这门课程的必备工具，掌握好读图这门技能是学好地理这门课程的基础，也是老师向学生教授这门课程最直观的教学用具。学生掌握好读图这项能力，可以使学生自己在读图过程中不断巩固自己日常学习的地理知识，读图也是学生学习地理这门课程所需要具备的基本素养，是完成地理教学大纲的基本要求。本文主要针对初中地理教学中对学生读图能力的培养进行了探讨，希望为初中地理教学研究提供参考。
一、激发读图兴趣
培养学生的读图能力，要先让学生爱看图，激发读图兴趣，培养观察地图的主动性和积极性。对学习地理有兴趣、学习成绩又比较好的学生也往往是从喜欢地图、善用地图开始的。教师需要引导学生养成关注生活中各种地理图像的习惯，激发学生的读图兴趣。这就需要在初一新生一开始上地理课的时候，教师就要把生活中常见的地理图像展示给学生看，比如：电视天气预报中的卫星云图、城市交通图、某景点的导游图、人民币纸币和邮票上的民族民居和民俗风情图像、车载导航图、与事实热点有关的地图等等。
利用生活中的实际例子，让学生感受生活中的地理，感受地图在生活中的实际应用，引导学生自觉主动地关注生活中的地理图像，重视对地图的学习，激发学习地图的主动性。例如：2017年9月3日～5日金砖会议将在福建省厦门是主办。教师可以抓住这个事实热点，让学生从“世界行政区划图”上找出金砖国家，分析这五个金砖国家的地理位置。还可以让学生阅读世界气候图、世界地形图、世界工业分布图等其他的地图，分析这几个国家的自然环境特征和工业的特征。让学生觉得地理是有用的，与我们生活息息相关。
二、激发学生画图热情
如果教师只注重培养学生的读图能力，那么虽然能使学生掌握一定的读图技巧，解答一部分地理问题。但出于让学生充分掌握地图原理，深入了解地图魅力的目的，教师应充分激发学生的画图热情，让他们通过画图来具体探究读图的方法和技巧。比如，教师让学生读世界政区图，那么学生差不多只能通过一种方式来分辨不同国家位置，而借助绘画世界政区图的方式，不仅能帮助学生活跃思维，促使学生从不同视角、选取不同参照物来认识国家位置，还有助于提高学生的读图能力。出于激发学生画图热情的目的，一方面，教师可以举办类似于“地球一小时”，“我爱祖国”等手抄报活动，要求学生既要有文字介绍，又要配上自己亲手画的图，并声明好的手抄报可以张贴在教室墙壁上，供师生观赏。另一方面，教师还可以举办绘图比赛，并将绘图范围限制为地理题材。与此同时，教师又不限制绘画风格，也就是说，画的图可以是临摹原图得到的，也可以將原图夸张化，更可以根据想象，进行二次创作。而且，学生画出来的作品最好可以展示在全校师生面前，因为这样不仅能让学生获得充分关注，还有利于增强学生的画图积极性、提高教学效率。
三、开展小组合作学习模式
老师想要提升学生的识图能力，通过小组之间相互学习这一方法可以得到良好的效果，要想使学生读好图单单让学生依靠自学并无法得到理想的效果，通过小组合作学习可以相互学习，相互监督，进而达到对知识的掌握和运用目的。在学习小组中学习能力强与学习能力弱的同学一定要相关协调分配，让能力强的人员去带动能力弱的人员。老师要在教学中把充分的考虑好教学内容是否适合学生小组学习，教学要深入结合学生的实际学习情况，对方方面面都要掌控好。例如在“四大地理区域划分”这一课的讲解中，老师通过多媒体设备将中国的四大地理区域直观的展示出来之后，可以利用读图的方法让学生了解各大地理区域的特征，了解我国各大区域的地理风貌，生活习惯，降水特点等等。但是有些問题学生通过读图是无法理解和掌握的，当遇到这种问题时老师就可以利用小组学习的方式来让学生进行学习，使抽象的知识能够便于学生去理解掌握。
四、培养学生正确的读图习惯
学生有了读图的兴趣，还要掌握正确的读图方法。拿到一幅地图要看什么、怎么看，要让学生有基本的思路。因此，教师在地理教学的过程中要培养学生正确的读图步骤。首先，读一幅图最开始要先读图名。地图的名称往往说明了这幅地图所要表现的主要内容，范围。如果学生忽略了图名，则会导致在读一些比较复杂的地图中难以理解图中的含义。比如：《世界气候类型分布图》说明这幅图表示世界范围内主要气候类型以及类型的分布。其次，则要读懂地图的三要素：比例尺、方向和图例。最后，在根据学习的目的分析地图。
五、加强学生读图分析能力的培养
在初中地理教学中，不仅只是读图技巧的掌握和了解基础知识，也要强化对分析能力的培养，从而提高学习效率和课堂的教学质量，读图只是最基础的，而析图是最终目的。析图能力也可以决定学生是否有更强的读图能力，必须把析图能力的培养放到学习计划中，读图析图能力共同提高才能具备读图分析能力。例如，学到美国农业带分析图时，应该先了解当地的气候环境所处的经纬度以及城市行政区的划分，最后利用已学的读图技巧进行合理分析。这对于之后学到的美国人口分布图、北美气候图都有显著帮助。
结语：初中地理教学中，教师对学生读图能力的培养依然要将常规课堂教学作为“主阵地”，在课堂教学中教师更是要及时转变教学观念与教学方法，在肯定地图重要性基础上运用系列创新教学法进行学生读图、用图能力的培养。
参考文献：
[1]单连宏.浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2016（2）：54-54.
[2]甘佳梅.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].未来英才，2017（2）.
[3]邹怡静.浅谈在初中地理教学中培养学生读图能力[J].都市家教月刊，2017（8）.
（作者单位：安徽省凤阳县黄湾中学 233141）