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摘 要：中等职业学校是培养技术人才的摇篮。在当今市场经济飞速发展的今天，课堂教学应强调中等职业学生的知识、技能、态度和价值观的发展。在中等职业数学教学中培养学生的核心素养，旨在深入探索数学教学的内在价值，提高学生的性格，帮助学生树立终身学习数学的观念。
关键词：核心素养；中职数学；教学策略
在数学教学中，培养学生的核心素养，提高他们的思想和品格，是当前教育教学的重要组成部分。未来的社会是一个高速、快节奏的社会，只有具有较强知识、技能、资本和道德素养的学生才能适应社会的发展，实现学生的自我发展。
一、中职学生发展核心素养的含义
“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。就中等职业教育而言，培养学生的核心素养至关重要。
二、基于核心素养的数学教学策略
1.价值引领，体现“立德树人”的育人功能
数学不是一门无聊的科目，它生动且有趣，教师可以将数学知识的背景纳入实际的课堂教学中。例如，在解释勾股定理时，可以介绍古代和近代国内外各种勾股定理的证明方法背后的故事。在微课堂盛行的今天，在讲解向量加法时，可以让学生在课前自己进行微课的学习，小组合作完成任务单，在问题的引领下，自主发现并得出向量加法的平行四边形法则，以此培养学生勇于探究的科学精神。课中引用全国人民的瞩目的神舟十一号飞船与天宫二号自动交会对接成功的视频，在得出向量和的定义的过程中，也是应用了两名宇航员两次位移的和得出向量和的定义。激发学生的爱国热情，培养学生的人文情怀、审美情趣及正确的价值取向等人文底蕴和通过努力，实现中国梦的责任担当意识。课后成果的分享，让学生以小组为单位自己设计一道生活中的实际应用问题，能够培养学生的实践创新能力。
2.依托情境
情境问题是课堂教学的平台知识来自真实的活动和情境，荷兰著名的数学家弗洛伊登塔尔说：“数学来自现实，必须扎根于现实并应用于现实。”创造适当的教学环境有利于学生对知识的理解，有利于调动学生的积极性，有利于学生能力的发展。情境导入法能够激发起学生的学习热情，引领学生自主学习。通过视频、微课，任务单、解决生活中的实际问题等方式，培养学生乐学、善思、创新的思维品质，并教会学生学会学习。
3.培养学生的自主学习意识
自主学习是核心素养“学习”的重要组成部分，自主学习以兴趣为基础，并培养了中等职业学生“学习”的核心素养。根据心理学家的研究，中等职业学生思想活跃，创造力高，他们的自律能力差，对周围事物的好奇心强，因此他们不能专心学习。不断变化的环境不利于学生集中注意力，教学效率低下一直是教师的头疼问题。因此在数学课堂上，教师应重视情境教学，把握学生的心理特征。
例如，在“集合”这一概念的教学中，为了帮助学生建立集合的概念并激发学生的自主学习意识，数学老师可以设置适当的隐喻来吸引学生关注并创造相应的教学情况。数学老师可以结合生活实践来帮助学生充分理解概念并建立概念模型，可以建立以下教学链接：1.在课堂上展示课前准备的多媒体课件，用类比引导学生观察和思考，帮助学生建立一套初步的概念模型。2.指导学生说“有学生的教室”和“成群的狮子”等例子。3.在课堂上给学生一些例子强化培训，以帮助学生内化和吸收本节的知识点。
按照上述步骤进行教学，设置教学情境，并结合学生周围的一些熟悉的事物来激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，将学生的注意力集中在课堂上。并使用生动的类比，帮助学生将抽象概念转换为直观而具体的知识模型，方便学生掌握，逐步让学生理解基本概念，为学生未来的数学学习打下基础。
4.将抽象的数学概念具体化，感受数学美
在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。细研数学教学就会发现，数学本身就是一门艺术，蕴含着丰富的艺术成分。教师在教学中可以通过一个定理、公式、符号来呈现数学的美。教师应该从生活实例中充分挖掘美的因素，使学生体会到生活中处处都有数学美。
例如，几何图形中的对称美主要有轴对称美，如等腰三角形（三线合一）、矩形；中心对称美，如椭圆和圆。因此，教师应该密切联系生活实际举出与实物相符合的例子，让学生领会对称美的价值。如利用堆成知识建造房屋、庭院、桥梁等，培养学生感受美、鉴赏美的能力。教師在教学过程中还可以提供一些具体图形，让学生体验轴对称、平移、旋转等图形的变化，从而感受到数学美的存在。
三、结语
在加快现代职业教育体系建设中，有必要实施立德树人的根本任务，提高学生的核心素养。因为职业教育既是面向就业的教育，也是面向未来的业务。提高学生的核心素养可以帮助职业教育提高办学质量，而离开了核心素养教育降低了学生求学的吸引力。简而言之，中等职业学校是培养技术人才的摇篮，中等职业学生肩负着实现科学技术的重任。随着市场经济和社会的飞速发展，对中职生的能力也提出了更高的要求。在探索数学知识的内在价值的同时，在中等职业数学中培养学生的核心素养，旨在提高学生的认知能力，提高学生的思维能力、思想道德素质和品格。努力将学生培养成具有深厚知识，高技能和意识形态内涵的综合型人才。
参考文献
[1]赵玲玲.基于核心素养提升背景下中职电子类课程教学策略分析[J].计算机产品与流通，2018（11）：215.
[2]姚敏.基于核心素养的中职数学课堂教学策略研究——以“旋转体的表面积”教学设计为例[J].江苏教育研究，2018，393（33）：21-23.
[3]成晨.浅析基于核心素养培养的高中数学教学策略[J].新课程·下旬，2018（12）.
关键词：核心素养；中职数学；教学策略
在数学教学中，培养学生的核心素养，提高他们的思想和品格，是当前教育教学的重要组成部分。未来的社会是一个高速、快节奏的社会，只有具有较强知识、技能、资本和道德素养的学生才能适应社会的发展，实现学生的自我发展。
一、中职学生发展核心素养的含义
“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。就中等职业教育而言，培养学生的核心素养至关重要。
二、基于核心素养的数学教学策略
1.价值引领，体现“立德树人”的育人功能
数学不是一门无聊的科目，它生动且有趣，教师可以将数学知识的背景纳入实际的课堂教学中。例如，在解释勾股定理时，可以介绍古代和近代国内外各种勾股定理的证明方法背后的故事。在微课堂盛行的今天，在讲解向量加法时，可以让学生在课前自己进行微课的学习，小组合作完成任务单，在问题的引领下，自主发现并得出向量加法的平行四边形法则，以此培养学生勇于探究的科学精神。课中引用全国人民的瞩目的神舟十一号飞船与天宫二号自动交会对接成功的视频，在得出向量和的定义的过程中，也是应用了两名宇航员两次位移的和得出向量和的定义。激发学生的爱国热情，培养学生的人文情怀、审美情趣及正确的价值取向等人文底蕴和通过努力，实现中国梦的责任担当意识。课后成果的分享，让学生以小组为单位自己设计一道生活中的实际应用问题，能够培养学生的实践创新能力。
2.依托情境
情境问题是课堂教学的平台知识来自真实的活动和情境，荷兰著名的数学家弗洛伊登塔尔说：“数学来自现实，必须扎根于现实并应用于现实。”创造适当的教学环境有利于学生对知识的理解，有利于调动学生的积极性，有利于学生能力的发展。情境导入法能够激发起学生的学习热情，引领学生自主学习。通过视频、微课，任务单、解决生活中的实际问题等方式，培养学生乐学、善思、创新的思维品质，并教会学生学会学习。
3.培养学生的自主学习意识
自主学习是核心素养“学习”的重要组成部分，自主学习以兴趣为基础，并培养了中等职业学生“学习”的核心素养。根据心理学家的研究，中等职业学生思想活跃，创造力高，他们的自律能力差，对周围事物的好奇心强，因此他们不能专心学习。不断变化的环境不利于学生集中注意力，教学效率低下一直是教师的头疼问题。因此在数学课堂上，教师应重视情境教学，把握学生的心理特征。
例如，在“集合”这一概念的教学中，为了帮助学生建立集合的概念并激发学生的自主学习意识，数学老师可以设置适当的隐喻来吸引学生关注并创造相应的教学情况。数学老师可以结合生活实践来帮助学生充分理解概念并建立概念模型，可以建立以下教学链接：1.在课堂上展示课前准备的多媒体课件，用类比引导学生观察和思考，帮助学生建立一套初步的概念模型。2.指导学生说“有学生的教室”和“成群的狮子”等例子。3.在课堂上给学生一些例子强化培训，以帮助学生内化和吸收本节的知识点。
按照上述步骤进行教学，设置教学情境，并结合学生周围的一些熟悉的事物来激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，将学生的注意力集中在课堂上。并使用生动的类比，帮助学生将抽象概念转换为直观而具体的知识模型，方便学生掌握，逐步让学生理解基本概念，为学生未来的数学学习打下基础。
4.将抽象的数学概念具体化，感受数学美
在数学抽象核心素养的形成过程中，积累从具体到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。细研数学教学就会发现，数学本身就是一门艺术，蕴含着丰富的艺术成分。教师在教学中可以通过一个定理、公式、符号来呈现数学的美。教师应该从生活实例中充分挖掘美的因素，使学生体会到生活中处处都有数学美。
例如，几何图形中的对称美主要有轴对称美，如等腰三角形（三线合一）、矩形；中心对称美，如椭圆和圆。因此，教师应该密切联系生活实际举出与实物相符合的例子，让学生领会对称美的价值。如利用堆成知识建造房屋、庭院、桥梁等，培养学生感受美、鉴赏美的能力。教師在教学过程中还可以提供一些具体图形，让学生体验轴对称、平移、旋转等图形的变化，从而感受到数学美的存在。
三、结语
在加快现代职业教育体系建设中，有必要实施立德树人的根本任务，提高学生的核心素养。因为职业教育既是面向就业的教育，也是面向未来的业务。提高学生的核心素养可以帮助职业教育提高办学质量，而离开了核心素养教育降低了学生求学的吸引力。简而言之，中等职业学校是培养技术人才的摇篮，中等职业学生肩负着实现科学技术的重任。随着市场经济和社会的飞速发展，对中职生的能力也提出了更高的要求。在探索数学知识的内在价值的同时，在中等职业数学中培养学生的核心素养，旨在提高学生的认知能力，提高学生的思维能力、思想道德素质和品格。努力将学生培养成具有深厚知识，高技能和意识形态内涵的综合型人才。
参考文献
[1]赵玲玲.基于核心素养提升背景下中职电子类课程教学策略分析[J].计算机产品与流通，2018（11）：215.
[2]姚敏.基于核心素养的中职数学课堂教学策略研究——以“旋转体的表面积”教学设计为例[J].江苏教育研究，2018，393（33）：21-23.
[3]成晨.浅析基于核心素养培养的高中数学教学策略[J].新课程·下旬，2018（12）.