英语语言学习既要体现其工具性，也要体现人文性，应全面提高学生的综合人文素养。如何在英语教学过程中，更好地帮助学生了解所学语言国家的历史地理、风土人情、生活方式和价值观念呢？集“动态化学习”和“个性化实践”于一身的英语拓展性课程——英语俱乐部应运而生。
　　一、开发依据
　　人本主义心理学提倡教师要把学生看作有各种需要、能力和才能的个体，充分了解每一位学生的需求（梁姗姗，2012）。在罗杰斯学习理论提出的“自由”的核心概念基础上，鼓励教育要给学生更多的选择和自由，使学生最大程度地发现自我和实现全面发展。英语俱乐部正是针对不同学生的个性特点，开发利用各种资源，张扬其个性、挖掘其潜能。
　　二、开发思路
　　以体验为核心、以个性化动态实践活动为基础，注重学生的主体参与和自我建构，强调师生的平等合作和课内外知识的有效对接，最终发展其语言运用能力和思维能力，全面提高综合人文素养。
　　三、开发过程
　　1. 课程目标
　　通过俱乐部个性化实践活动，学生能够内化各种英语语言知识，创意地表达自己的观点，最终促进思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。
　　2.课程内容设置
　　英语俱乐部的课程内容设置体现了适应性和灵活性、自主性和综合性、巩固性和创新性的结合。大体分为三个模块：专业课程动态化学习模块、个性化实践活动模块和自主创新模块。
　　（1）专业课程动态化学习模块。
　　2. 语音语调等口语技能训练
　　3. 主题会话基础训练 为学生夯实基础，健全认知，巩固语言知识体系
　　选修课 1. 传统文化 （Traditional Culture）
　　2. 流行文化 （Popular Culture）
　　3. 异域文化 （Exotic Culture） 拓展知识面，深入了解中西方文化差异 ]
　　（2）个性化实践活动模块。
　　个性化实践活动的设计着眼于学生的个体发展，着重创新和实践能力的发展。
　　（3）自主创新模块。
　　除了以上各种活动外，学生们还为俱乐部课程自主创新了许多栏目，比如英语刊物的自主设计和出版、俱乐部Logo设计大赛、快乐英语大篷车游戏等等。
　　四、效果评价
　　对学生评价要遵循分散渗透性和形式多样性两个原则。针对学生的主动探索和实践体验，将终结性评价和过程性评价有机结合起来。
　　在俱乐部里，我们为每个孩子建立成长档案袋，让学生时刻看到自己的进步，让他们随时获得成就感，增强自信心；在生活英语大搜索系列活动中，我们评出了最具观察能力的选手、最具总结能力的选手、最佳拍摄手、最具合作小组精神的选手等；在系列活动中，我们采用学分制，将学生的表现进行量化考核。
　　五、结语
　　初中英語拓展性课程的开发过程中，遇到了许多问题，比如：如何使学生的课程学习时间和实践活动时间保持平衡；如何利用一切可利用的资源向学生们提供更多的帮助。这些问题亟待解决，也将成为日后研究的重点。
　　参考文献：
　　[1]胡文仲.《跨文化交际学概论》.外语教学与研究出版社，1999年.
　　[2]靖国平.“体验式学习与新课程改革”.《教育科学研究》2004年第2期.
　　[3]梁姗姗 .“人本主义教学理论视野下的儿童研究”.《西南大学学报》2012年第3期.