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摘要：受新冠疫情影响，很多学校纷纷组织师生开展线上教学工作，充分利用网络教育平台和线上教育资源，以解决学生延期开学阶段居家学习的问题。初中地理作为地理学习的基础性学科，在疫情期间也开始进行线上教学。但是，如何保证初中地理教学工作在疫情期间顺利进行，成了很多教师非常头痛的问题。本文以三明市列东中学为例，从四个方面做了分析和探讨，以期能够为改进初中地理线上教学不足的问题提供参考与借鉴。
关键词：新冠疫情；初中地理；线上教学
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0080
一场突如其来的疫情打乱了原本的教学计划，教育部提出了“停课不停学”的口号。列东中学为响应这一号召，积极开展线上教学活动。各个学科的教师都纷纷参与到了这场线上教学实践活动中，初中地理学科教师也不例外。然而，很多初中地理教师在线上教学的过程中遇到了很多问题。他们面临的问题主要有：一是学生容易出现“小插曲”；二是课上教学资源太少；三是没有落实核心素养理念；四是教学评价方式单一。那么，如何改进？本文将从以下四个方面进行探讨。
一、提醒学生做好准备
线上学习不同于线下的班级教学。线上教学具有很多的不确定性。笔者在研究中发现，很多学生家里都具备线上学习的条件，但是有极个别的学生在上课期间会出现一些“小插曲”。比如，当教师向一个学生提问时，正点开话筒，学生那边的网络却出现了卡顿现象，有时候甚至几分钟过去仍然是这样。再比如，教师在讲课时以为全部学生都在认真听，却发现有的学生已经退出了课堂。这些情况在网上时有发生，或是因为学生的网络信号不好，或是网络设备出现问题等，都可能影响到教师的教学进度和教学质量。
线上教学容易受很多因素的影响，所以这也就要求教师要更加有耐心。在上课之前，要再三嘱咐学生提前做好线上学习的准备。在这方面，也要提前在家长群里告知家长，让他们为学生线上学习提供相应的支持。
二、丰富地理教学资源
笔者在调查中发现，很多地理教师在线上教学时，只是把教材、地图册、练习册作为教学资源。由于初中地理涉及的内容杂多，只是以这些教学资源为主是远远不够的。如果教师没有有意识地扩充地理教学资源，那么，学生获取知识的途径单一，他们的学习自然也就变得索然无味。
有学者提出，学生在线上学习时，可以利用多种工具、信息资源或者将两者结合为自己的学习提供支持。[1]线上教学的优势就是它可以利用如微信、微博等多种网络平台，在短时间内把该堂课的教学资源分享给学生。比如，学习中国地理时，可以播放一段介绍中国地形地貌的纪录片，帮助学生形成更直观的认识。再比如，在学习地球的相关知识时，可以利用地球仪引导学生认识地球。当然，除了可以在课上扩充教学资源，也可以在课后丰富。比如，把多媒体课件、相关视频、相关网址链接等教学资源分享到学习群里，为学生自主学习提供有效途径。
三、落实地理核心素养
初中地理的核心素养要求“突出强调地理学习要重视学生的自主发展、合作参与与创新实践。”[2]具体到直播课堂中，学生可以利用多种学习工具参与到学习活动中，比如使用语音，可以与教师或者其他同学进行在线交流；使用地理图表可以强化地理知识的学习；运用Flash动画软件进行绘图，可以提升他们的实践能力。然而，笔者了解到，很多时候，学生只是使用了交流工具，发语音或在讨论区探讨学习问题。对其他学习工具的应用非常少。这也就在一定程度上反映出初中地理直播授课还没有把地理核心素养理念真正落实到其中。
线上教学为初中地理教师提供了新的实践方向。由于网络教学的应用还有待进一步完善，所以在具体的教学过程中，初中地理教师可以尝试从多角度，比如利用更多的学习工具、利用翻转课堂等教学形式有意识地培养学生的地理核心素养，争取早日把这一理念落实到初中地理线上课堂中。
四、建立多元评价标准
由于新冠肺炎突然袭来，线上教学在发展还不完善的情况下就被运用到教学工作中。这也就意味着很多教师一时之间难以转变自己的教学观念，具体体现在教学评价中，部分教师仍旧以传统的教学评价方式为主。笔者了解到，一些教师上完课后，会在微信群或者QQ群里布置作业，然后在线批改，随后再把批改结果反馈给学生。其实这样的评价方式依然很单一。在线上教学这样的大环境中，教师只有充分利用网络平台，建立多元化的评价标准才可能更加了解学生。比如，有没有按时上课、回答问题是否积极、学习态度是否端正等都可以成为教师的评价标准，并且还可以进行阶段性的总结，把这些阶段性的评价结果纳入学习成绩的核算中。
另外，还要建立多元的评价标准，即通过阶段化以及深层次的学习分析方式来多元化考核学生的学习过程与成果[3]。这样不仅可以了解学生的学习情况、学习状态、学习偏好等，还可以发现初中地理线上教学的潜在问题，从而更好地为学生提供高质量、个性化的地理学习支持。所以，初中教师可以在线上教学中建立多元评价标准，不仅可以拉近与学生之间的距离，还可以促使他们自觉投入到地理学习中。
受新冠肺炎疫情的影响，线上教学被广泛运用，但从目前的情况来看，在运用过程中仍然存在很多问题，很多方面还有待完善，如何保证初中地理线上教学顺利进行仍是一个需要继续探究的问题。希望本文能为各位同行提供借鉴与参考价值。
参考文献：
[1]钟志贤.论学习环境设计[J].电化教育研究，2005（7）：35-41.
[2]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）：30.
[3]解筱杉，朱祖林.高校混合式教學质量影响因素分析[J].中国远程教育，2012（10）.
（作者单位：福建省三明市列东中学365000）
关键词：新冠疫情；初中地理；线上教学
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0080
一场突如其来的疫情打乱了原本的教学计划，教育部提出了“停课不停学”的口号。列东中学为响应这一号召，积极开展线上教学活动。各个学科的教师都纷纷参与到了这场线上教学实践活动中，初中地理学科教师也不例外。然而，很多初中地理教师在线上教学的过程中遇到了很多问题。他们面临的问题主要有：一是学生容易出现“小插曲”；二是课上教学资源太少；三是没有落实核心素养理念；四是教学评价方式单一。那么，如何改进？本文将从以下四个方面进行探讨。
一、提醒学生做好准备
线上学习不同于线下的班级教学。线上教学具有很多的不确定性。笔者在研究中发现，很多学生家里都具备线上学习的条件，但是有极个别的学生在上课期间会出现一些“小插曲”。比如，当教师向一个学生提问时，正点开话筒，学生那边的网络却出现了卡顿现象，有时候甚至几分钟过去仍然是这样。再比如，教师在讲课时以为全部学生都在认真听，却发现有的学生已经退出了课堂。这些情况在网上时有发生，或是因为学生的网络信号不好，或是网络设备出现问题等，都可能影响到教师的教学进度和教学质量。
线上教学容易受很多因素的影响，所以这也就要求教师要更加有耐心。在上课之前，要再三嘱咐学生提前做好线上学习的准备。在这方面，也要提前在家长群里告知家长，让他们为学生线上学习提供相应的支持。
二、丰富地理教学资源
笔者在调查中发现，很多地理教师在线上教学时，只是把教材、地图册、练习册作为教学资源。由于初中地理涉及的内容杂多，只是以这些教学资源为主是远远不够的。如果教师没有有意识地扩充地理教学资源，那么，学生获取知识的途径单一，他们的学习自然也就变得索然无味。
有学者提出，学生在线上学习时，可以利用多种工具、信息资源或者将两者结合为自己的学习提供支持。[1]线上教学的优势就是它可以利用如微信、微博等多种网络平台，在短时间内把该堂课的教学资源分享给学生。比如，学习中国地理时，可以播放一段介绍中国地形地貌的纪录片，帮助学生形成更直观的认识。再比如，在学习地球的相关知识时，可以利用地球仪引导学生认识地球。当然，除了可以在课上扩充教学资源，也可以在课后丰富。比如，把多媒体课件、相关视频、相关网址链接等教学资源分享到学习群里，为学生自主学习提供有效途径。
三、落实地理核心素养
初中地理的核心素养要求“突出强调地理学习要重视学生的自主发展、合作参与与创新实践。”[2]具体到直播课堂中，学生可以利用多种学习工具参与到学习活动中，比如使用语音，可以与教师或者其他同学进行在线交流；使用地理图表可以强化地理知识的学习；运用Flash动画软件进行绘图，可以提升他们的实践能力。然而，笔者了解到，很多时候，学生只是使用了交流工具，发语音或在讨论区探讨学习问题。对其他学习工具的应用非常少。这也就在一定程度上反映出初中地理直播授课还没有把地理核心素养理念真正落实到其中。
线上教学为初中地理教师提供了新的实践方向。由于网络教学的应用还有待进一步完善，所以在具体的教学过程中，初中地理教师可以尝试从多角度，比如利用更多的学习工具、利用翻转课堂等教学形式有意识地培养学生的地理核心素养，争取早日把这一理念落实到初中地理线上课堂中。
四、建立多元评价标准
由于新冠肺炎突然袭来，线上教学在发展还不完善的情况下就被运用到教学工作中。这也就意味着很多教师一时之间难以转变自己的教学观念，具体体现在教学评价中，部分教师仍旧以传统的教学评价方式为主。笔者了解到，一些教师上完课后，会在微信群或者QQ群里布置作业，然后在线批改，随后再把批改结果反馈给学生。其实这样的评价方式依然很单一。在线上教学这样的大环境中，教师只有充分利用网络平台，建立多元化的评价标准才可能更加了解学生。比如，有没有按时上课、回答问题是否积极、学习态度是否端正等都可以成为教师的评价标准，并且还可以进行阶段性的总结，把这些阶段性的评价结果纳入学习成绩的核算中。
另外，还要建立多元的评价标准，即通过阶段化以及深层次的学习分析方式来多元化考核学生的学习过程与成果[3]。这样不仅可以了解学生的学习情况、学习状态、学习偏好等，还可以发现初中地理线上教学的潜在问题，从而更好地为学生提供高质量、个性化的地理学习支持。所以，初中教师可以在线上教学中建立多元评价标准，不仅可以拉近与学生之间的距离，还可以促使他们自觉投入到地理学习中。
受新冠肺炎疫情的影响，线上教学被广泛运用，但从目前的情况来看，在运用过程中仍然存在很多问题，很多方面还有待完善，如何保证初中地理线上教学顺利进行仍是一个需要继续探究的问题。希望本文能为各位同行提供借鉴与参考价值。
参考文献：
[1]钟志贤.论学习环境设计[J].电化教育研究，2005（7）：35-41.
[2]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）：30.
[3]解筱杉，朱祖林.高校混合式教學质量影响因素分析[J].中国远程教育，2012（10）.
（作者单位：福建省三明市列东中学365000）