论文部分内容阅读
摘 要：研究指出党校需要在时代特色把握基础上制定科学的教育培养方案，重视通过多种资源运用打造更高层面的探究平台，运用多种教学方式运用引导学员对课程知识进行多个层面探索。公共管理是党校应该做好的教育内容，通过教育培养活动的开展提高学员对理论知识的梳理和实践体验程度，立足实际情况进行多方面的研讨。本文分析合理改进公共管理教学的策略，围绕实际情况对学员对课程知识进行探索，围绕各项资源运用构建更高水准的知识讲解与能力培养平台。
关键词：党校教育;公共管理;人才培养;教学方法;教学目标
中图分类号：D035-4 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.005
前言：教学方法会影响专业课程的开展情况，教育理念会限制专业教学目标的完成情况，需要综合多种情况制定科学的教育管理方案以提高知识讲解与专业能力的培养效果。党校在開展公共管理教学时应该关注到教学方法的运用价值，在把握核心课程基础上实施多样化的教学改革，推动教育方案可以和实际培养需求相一致，在保障教育创新性基础上提高教育工作的落实效果。这样能通过多种教学模式运用推动公共管理的课程教育优化发展，利于提高课程教育的实际质量。
一、重视做好课堂教学前的准备工作
教学改革需要落实在各项教学环节中，党校在开展公共管理课程教育过程中应该关注到各项教学环节的执行情况，立足改革创新推动课堂教学的优化发展，让学员可以获得更高层面的知识讲解与专业能力培养。课前准备是推动课程创新改革的重要内容，在分析课程教育特色和学员个体情况基础上设计科学的教育方案，围绕课程教育目标和时代发展特色制定科学的育人方案与落实计划。一方面需要通过多种方式搜集相关的教育资源，围绕教育目标对教学过程进行思考，立足各项资源运用推动专业教学的优化发展。可以通过设置嘉宾席和客座教师丰富课程教育资源，立足试点改革邀请更多优秀教师对学员进行公共管理问题的讲解，也能围绕实际情况进行教育改革探索，以现实问题为载体推动课堂教学的优化发展[1]。另一方面则应该通过小组讨论等活动开展引导学员对课程知识进行多个层面探索与观点交流，立足提前布置任务与鼓励学员相互探讨的方式预习课程教育内容，利于在发挥学员能动性基础上推动课程教育的优化发展。
二、通过多种方式开展高水准的课程教育
立足公共管理课程特色和人才培养目标，本文认为需要通过多种教学方式运用打造更高层面的知识探究平台，鼓励学员在探索理论知识基础上围绕实际进行情感态度探索，可以在理论讲授基础上通过实际问题讨论推动深度教学优化探索。一方面需要做好理论知识的讲解，立足专题切入提高学员对课程知识地体验程度。例如在进行城市管理知识讲解过程中需要围绕多种理论知识的运用进行理论层面的讲解，立足公共政策对城市管理实施多个层面探索，在把握城市发展特色基础上思考惠民工程的建设情况。教师也可以鼓励学员结合工作实际对城市管理等内容实施多个层面地探索，立足理论学习对未来工作发展方向进行分析，利于学院在理论探究中获得更高层面的知识体验。
另一方面则应该立足现实问题引导学员对课程知识进行互动交流，立足实践引导学院构建较为完整的知识结构。党校对公共管理学员开展课程教育过程中需要关注到实践分析的价值，围绕当前城市管理和改革方向进行多个层面地探索，重视分析城市管理问题制定科学的解决策略，围绕现实问题对工作策略进行多个层面探索与情感态度的互动交流。鼓励学员围绕理论探索和现实情况实施未来发展的预判，在不同环节探索中对城市管理进行分析，围绕实际需求对城市管理和创新发展进行辩证性分析[2]。这样能通过理论探索和互动交流提高学员对公共管理课程知识的梳理和实践运用能力，利于提高课程教育的实际效率。
三、通过实践研讨解决理论运用问题
因为教学方法会影响课程教育的落实效果，通过多种教学方法的运用可以构建更高层面的探究平台，立足多种资源运用提高学员对课程知识的梳理能力，在理论探索和实践交流基础上推动课堂教学的优化发展。所以应该围绕课程教育目标和学员综合素质设计多样化的教育方案，在理论分析基础上开展实践研讨以提高学员对课程知识地体验程度。例如组织学员通过实践调查对土地撂荒问题进行多个层面探索，围绕市场发展情况对土地入市改革进行交流，在实践探究过程中推动学员对理论知识的探索和实践运用能力。教师需要立足学员的实践研讨情况实施针对性地讲解，围绕实际情况对政策方案进行思考，立足实践调查制定更加科学的改革方案与创新计划[3]。这样可以通过实践研讨解决理论运用问题，在理论讲解基础上通过实践研究提升知识体验程度，围绕实际情况给后续城市管理工作提供一定的参考，利于学员运用所需的理论知识对实践问题进行探索。在理论分析和实践探究基础上构建更高层面的公共管理教育平台，重视通过立法征收等活动开展提高土地资源的利用效率，以此提高知识讲解与能力培养的效果。
四、结语
研究得知党校在开展公共管理教学时应该关注到教学方法的运用价值，重视在把握核心课程基础上实施多样化的教学改革，围绕学员认知情况实施多样化的教育指导，在教学环节设计基础上提高学院对课程知识地体验程度。本文认为党校在开展公共管理课程教育过程中应该关注到各项教学环节的执行情况，重视做好课堂教学前的准备工作以保障课程教育的优化发展。同时应该通过多种教学方式运用打造更高层面的知识探究平台，鼓励学员在探索理论知识基础上围绕实际进行情感态度探索。此外，党校也要通过实践研讨解决理论运用问题。
参考文献：
[1]曹都国.基于情境模拟的体验式教学在高校党校教学中的实践研究[J].合肥师范学院学报，2020，38（1）：110-112.
[2]林悦.基于干部学习规律探究党校心理培训模式的优化思路[J].时代报告：学术版，2019，12（8）：62-63.
[3]李莹.专访中央党校（国家行政学院）公共管理教研部副主任宋世明 以系统的制度建设提升环境治理能力[J].环境经济，2020，29（5）：17-19.
（中共开原市委党校 辽宁铁岭 112300）
关键词：党校教育;公共管理;人才培养;教学方法;教学目标
中图分类号：D035-4 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.005
前言：教学方法会影响专业课程的开展情况，教育理念会限制专业教学目标的完成情况，需要综合多种情况制定科学的教育管理方案以提高知识讲解与专业能力的培养效果。党校在開展公共管理教学时应该关注到教学方法的运用价值，在把握核心课程基础上实施多样化的教学改革，推动教育方案可以和实际培养需求相一致，在保障教育创新性基础上提高教育工作的落实效果。这样能通过多种教学模式运用推动公共管理的课程教育优化发展，利于提高课程教育的实际质量。
一、重视做好课堂教学前的准备工作
教学改革需要落实在各项教学环节中，党校在开展公共管理课程教育过程中应该关注到各项教学环节的执行情况，立足改革创新推动课堂教学的优化发展，让学员可以获得更高层面的知识讲解与专业能力培养。课前准备是推动课程创新改革的重要内容，在分析课程教育特色和学员个体情况基础上设计科学的教育方案，围绕课程教育目标和时代发展特色制定科学的育人方案与落实计划。一方面需要通过多种方式搜集相关的教育资源，围绕教育目标对教学过程进行思考，立足各项资源运用推动专业教学的优化发展。可以通过设置嘉宾席和客座教师丰富课程教育资源，立足试点改革邀请更多优秀教师对学员进行公共管理问题的讲解，也能围绕实际情况进行教育改革探索，以现实问题为载体推动课堂教学的优化发展[1]。另一方面则应该通过小组讨论等活动开展引导学员对课程知识进行多个层面探索与观点交流，立足提前布置任务与鼓励学员相互探讨的方式预习课程教育内容，利于在发挥学员能动性基础上推动课程教育的优化发展。
二、通过多种方式开展高水准的课程教育
立足公共管理课程特色和人才培养目标，本文认为需要通过多种教学方式运用打造更高层面的知识探究平台，鼓励学员在探索理论知识基础上围绕实际进行情感态度探索，可以在理论讲授基础上通过实际问题讨论推动深度教学优化探索。一方面需要做好理论知识的讲解，立足专题切入提高学员对课程知识地体验程度。例如在进行城市管理知识讲解过程中需要围绕多种理论知识的运用进行理论层面的讲解，立足公共政策对城市管理实施多个层面探索，在把握城市发展特色基础上思考惠民工程的建设情况。教师也可以鼓励学员结合工作实际对城市管理等内容实施多个层面地探索，立足理论学习对未来工作发展方向进行分析，利于学院在理论探究中获得更高层面的知识体验。
另一方面则应该立足现实问题引导学员对课程知识进行互动交流，立足实践引导学院构建较为完整的知识结构。党校对公共管理学员开展课程教育过程中需要关注到实践分析的价值，围绕当前城市管理和改革方向进行多个层面地探索，重视分析城市管理问题制定科学的解决策略，围绕现实问题对工作策略进行多个层面探索与情感态度的互动交流。鼓励学员围绕理论探索和现实情况实施未来发展的预判，在不同环节探索中对城市管理进行分析，围绕实际需求对城市管理和创新发展进行辩证性分析[2]。这样能通过理论探索和互动交流提高学员对公共管理课程知识的梳理和实践运用能力，利于提高课程教育的实际效率。
三、通过实践研讨解决理论运用问题
因为教学方法会影响课程教育的落实效果，通过多种教学方法的运用可以构建更高层面的探究平台，立足多种资源运用提高学员对课程知识的梳理能力，在理论探索和实践交流基础上推动课堂教学的优化发展。所以应该围绕课程教育目标和学员综合素质设计多样化的教育方案，在理论分析基础上开展实践研讨以提高学员对课程知识地体验程度。例如组织学员通过实践调查对土地撂荒问题进行多个层面探索，围绕市场发展情况对土地入市改革进行交流，在实践探究过程中推动学员对理论知识的探索和实践运用能力。教师需要立足学员的实践研讨情况实施针对性地讲解，围绕实际情况对政策方案进行思考，立足实践调查制定更加科学的改革方案与创新计划[3]。这样可以通过实践研讨解决理论运用问题，在理论讲解基础上通过实践研究提升知识体验程度，围绕实际情况给后续城市管理工作提供一定的参考，利于学员运用所需的理论知识对实践问题进行探索。在理论分析和实践探究基础上构建更高层面的公共管理教育平台，重视通过立法征收等活动开展提高土地资源的利用效率，以此提高知识讲解与能力培养的效果。
四、结语
研究得知党校在开展公共管理教学时应该关注到教学方法的运用价值，重视在把握核心课程基础上实施多样化的教学改革，围绕学员认知情况实施多样化的教育指导，在教学环节设计基础上提高学院对课程知识地体验程度。本文认为党校在开展公共管理课程教育过程中应该关注到各项教学环节的执行情况，重视做好课堂教学前的准备工作以保障课程教育的优化发展。同时应该通过多种教学方式运用打造更高层面的知识探究平台，鼓励学员在探索理论知识基础上围绕实际进行情感态度探索。此外，党校也要通过实践研讨解决理论运用问题。
参考文献：
[1]曹都国.基于情境模拟的体验式教学在高校党校教学中的实践研究[J].合肥师范学院学报，2020，38（1）：110-112.
[2]林悦.基于干部学习规律探究党校心理培训模式的优化思路[J].时代报告：学术版，2019，12（8）：62-63.
[3]李莹.专访中央党校（国家行政学院）公共管理教研部副主任宋世明 以系统的制度建设提升环境治理能力[J].环境经济，2020，29（5）：17-19.
（中共开原市委党校 辽宁铁岭 112300）