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【 摘 要 】 随着英语教学要求的不断提高，传统的高中英语课堂教学已不能达到高质量教学的目的。为改进这种传统教学，本文提出了一种适用于师生的新的教学模式，即互动教学模式，并就如何运用互动教学来提高学生的语言运用能力、培养学生的英语学习思维和语言感知力、激发学生学习英语的主观能动性、优化英语课堂教学展开探讨。
【 关键词 】高中英语 英语教学 教学模式 互动教学法
高中英语教学主要围绕着语言的深度交流来开展，为学生创造一个多维的互动交流学习模式，不仅在一定程度上增强了学生的学习体验，而且还提高了学生对语言运用能力的潜力。将互动教学法应用于高中英语教学课堂不仅优化了课堂教学的过程，更重要的是提高了学生对自身语言的综合运用能力，是一种现在高中学校应该普遍采用的教学方法。
1、高中英语教学中互动教学法的科学内涵
高中英语课堂教学主要的在于为学生提供一个能够进行语言交流的平台，让学生真正的能在优化和谐的教学氛围中激发学生学习的潜力，增强学生对英语学习的新的体验。而传统的英语课堂教学只注重对英语知识的传输以及教师的主导作用，没有真正的调动学生积极学习英语的兴趣，相反的互动教学法的提出正好解决了这种弊端，让英语教学更能适应学生的学习。
2、高中英语教学中互动教学法的合理运用
2.1高中英语教学中互动教学法的基本流程
高中英语互动教学法最重要的是要营造一个和谐的教学环境，在这个和谐的环境中师生首先要共同明确课题的新目标，培养学生独立思考的能力，同时揭示课程的重点、难点，给予学生思路以及方法上的提示，进而提出教学要求，让学生主动积极的进入教学情境中进行思考；其次，在互动式的课堂教学中，让学生这个独立的个体作为发现者、研究者、探索者的身份进行课程研究，培养学生自学能力，在独立探索问题的过程中进行小组讨论，同时在没有教师的提示下开放学生自身的大脑思维，并将小组讨论结果进行组与组之间的辩论，方便其他组对讨论结果提出质疑，给予纠正；最后，教师根据交流辩论结果给出全面、客观、准确的评价，对所研讨的问题做出全面的知识归纳，再将这种归纳的结果传输给学生，让每组都能在此基础上找到自己问题的不足之处，并对表现良好的交流小组提出表扬。
2.2 丰富教师教学资料，增强互动教学的深度
教师是互动交流课堂上不可忽视的引导性人物，丰富的互动教学资料使得学生能够更有层次的进行互动交流，使得学生的互动交流形式更有深度，满足学生的对学习的创新性需求。例如：人教版全日制普高教材Unit 11 Scientific achievements 的教学中，对文章的阅读做了如下尝试，首先鼓励学生概括文章的主题思想，然后就学生自己所知道的科学成就进行小组讨论，讨论内容主要有：Talk about science and scientific achievements； Practice expressing intentions and wishes； Write a persuasion essay等。通过这种互动交流方式，查找信息，借此帮助学生加深对于整个文章的理解程度。
2.3 创造和谐的教学氛围，增强互动教学的广度
互动教学方法的开展是在良好的交流氛围下进行的，和谐的交流环境不仅能够为学生提供靠近真实的语言交流情景，激发学生创造性思维的潜能，而且能够让英语课堂的互动交流变得更宽广，在一定程度上优化了英语课堂教学过程。
和谐的英语交流环境能够拓宽学生的创新性思维，培养学生多彩的语言交流态度，使学生积极主动地参与英语课堂教学的角色扮演以及对话情景交流，优化了英语学习互动的整个过程。
2.4 拓宽交流空间，增强互动教学的长度
高中英语教学中的互动教学为学生提供了更为广阔的交流空间，增强了每个学生自身的知识积累，有效的丰富了英语教学课堂，优化了教学的整个过程，使学生养成了自主研究讨论的习惯，更提高了学生在以后的学习中对问题的探讨能力，在一定程度上增加了英语互动教学的长度，为互动教学模式的开展奠定了基础。
3 、对高中英语教学中互动教学的建议
3.1 互动教学方法要以学生为根本
在英语课堂教学上体现提高学生主观能动性为主要目标，通过从课前准备到课堂讲学，学生在教师的指导下，积极主动地在教学过程中进行课程的学习、问题的思考以及小组之间的讨论，充分发挥学生在互动教学过程中的主体作用，不断地培养学生的听说读写能力和英语交际能力，摒弃传统教学的以教师为中心，学生只是知识储存器的课堂教学模式，增强师生之间的互动教学关系，通过师生协调，小组交流，组组之间的辩论过程，真正的营造出一种教学共振、协作竞争的教学课堂氛围，积极鼓励全体学生的参与，从整体上提高学生对于英语学习的兴趣。
3.2 互动教学方法要旨在突出合作交流的过程
互动教学方法围绕课堂教学的主要内容，为学生分配学习交流任务，形成互动式的交流模式，整个过程按照教师精心设计的课程安排，有方法、有步骤、有创新的进行英语学习，发挥教师的引导作用和学生的主体作用，这种教师和全体学生共同参与，协同合作的互动教学模式才是现在高中英语教学应该采取的。
3.3 互动教学方法的开展最重要的是要凸显“畅所欲言”的交流平台
互动教学过程中，学生之间的互动需要以没有局限的氛围进行全面的讨论，这样才能够让学生在互动交流中真正的提出自己的意见和思考方式，充分调动了学生的积极思考能力和创新性的教学特点，为互动式的教学提供一个开放性的平台。
【参考文献】
[1] 赵建华.互动教学法在当前高中英语教学中的应用探讨[J].新课程学习，2013，12（7）：15-16.
[2] 刘丽平.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].成都大学学报（教育科学版），2012，22（11）：22-23.
[3] 刘丹.高中英语课堂互动教学法的实施[J].课程教育研究，2013，24（3）：36-37.
【 关键词 】高中英语 英语教学 教学模式 互动教学法
高中英语教学主要围绕着语言的深度交流来开展，为学生创造一个多维的互动交流学习模式，不仅在一定程度上增强了学生的学习体验，而且还提高了学生对语言运用能力的潜力。将互动教学法应用于高中英语教学课堂不仅优化了课堂教学的过程，更重要的是提高了学生对自身语言的综合运用能力，是一种现在高中学校应该普遍采用的教学方法。
1、高中英语教学中互动教学法的科学内涵
高中英语课堂教学主要的在于为学生提供一个能够进行语言交流的平台，让学生真正的能在优化和谐的教学氛围中激发学生学习的潜力，增强学生对英语学习的新的体验。而传统的英语课堂教学只注重对英语知识的传输以及教师的主导作用，没有真正的调动学生积极学习英语的兴趣，相反的互动教学法的提出正好解决了这种弊端，让英语教学更能适应学生的学习。
2、高中英语教学中互动教学法的合理运用
2.1高中英语教学中互动教学法的基本流程
高中英语互动教学法最重要的是要营造一个和谐的教学环境，在这个和谐的环境中师生首先要共同明确课题的新目标，培养学生独立思考的能力，同时揭示课程的重点、难点，给予学生思路以及方法上的提示，进而提出教学要求，让学生主动积极的进入教学情境中进行思考；其次，在互动式的课堂教学中，让学生这个独立的个体作为发现者、研究者、探索者的身份进行课程研究，培养学生自学能力，在独立探索问题的过程中进行小组讨论，同时在没有教师的提示下开放学生自身的大脑思维，并将小组讨论结果进行组与组之间的辩论，方便其他组对讨论结果提出质疑，给予纠正；最后，教师根据交流辩论结果给出全面、客观、准确的评价，对所研讨的问题做出全面的知识归纳，再将这种归纳的结果传输给学生，让每组都能在此基础上找到自己问题的不足之处，并对表现良好的交流小组提出表扬。
2.2 丰富教师教学资料，增强互动教学的深度
教师是互动交流课堂上不可忽视的引导性人物，丰富的互动教学资料使得学生能够更有层次的进行互动交流，使得学生的互动交流形式更有深度，满足学生的对学习的创新性需求。例如：人教版全日制普高教材Unit 11 Scientific achievements 的教学中，对文章的阅读做了如下尝试，首先鼓励学生概括文章的主题思想，然后就学生自己所知道的科学成就进行小组讨论，讨论内容主要有：Talk about science and scientific achievements； Practice expressing intentions and wishes； Write a persuasion essay等。通过这种互动交流方式，查找信息，借此帮助学生加深对于整个文章的理解程度。
2.3 创造和谐的教学氛围，增强互动教学的广度
互动教学方法的开展是在良好的交流氛围下进行的，和谐的交流环境不仅能够为学生提供靠近真实的语言交流情景，激发学生创造性思维的潜能，而且能够让英语课堂的互动交流变得更宽广，在一定程度上优化了英语课堂教学过程。
和谐的英语交流环境能够拓宽学生的创新性思维，培养学生多彩的语言交流态度，使学生积极主动地参与英语课堂教学的角色扮演以及对话情景交流，优化了英语学习互动的整个过程。
2.4 拓宽交流空间，增强互动教学的长度
高中英语教学中的互动教学为学生提供了更为广阔的交流空间，增强了每个学生自身的知识积累，有效的丰富了英语教学课堂，优化了教学的整个过程，使学生养成了自主研究讨论的习惯，更提高了学生在以后的学习中对问题的探讨能力，在一定程度上增加了英语互动教学的长度，为互动教学模式的开展奠定了基础。
3 、对高中英语教学中互动教学的建议
3.1 互动教学方法要以学生为根本
在英语课堂教学上体现提高学生主观能动性为主要目标，通过从课前准备到课堂讲学，学生在教师的指导下，积极主动地在教学过程中进行课程的学习、问题的思考以及小组之间的讨论，充分发挥学生在互动教学过程中的主体作用，不断地培养学生的听说读写能力和英语交际能力，摒弃传统教学的以教师为中心，学生只是知识储存器的课堂教学模式，增强师生之间的互动教学关系，通过师生协调，小组交流，组组之间的辩论过程，真正的营造出一种教学共振、协作竞争的教学课堂氛围，积极鼓励全体学生的参与，从整体上提高学生对于英语学习的兴趣。
3.2 互动教学方法要旨在突出合作交流的过程
互动教学方法围绕课堂教学的主要内容，为学生分配学习交流任务，形成互动式的交流模式，整个过程按照教师精心设计的课程安排，有方法、有步骤、有创新的进行英语学习，发挥教师的引导作用和学生的主体作用，这种教师和全体学生共同参与，协同合作的互动教学模式才是现在高中英语教学应该采取的。
3.3 互动教学方法的开展最重要的是要凸显“畅所欲言”的交流平台
互动教学过程中，学生之间的互动需要以没有局限的氛围进行全面的讨论，这样才能够让学生在互动交流中真正的提出自己的意见和思考方式，充分调动了学生的积极思考能力和创新性的教学特点，为互动式的教学提供一个开放性的平台。
【参考文献】
[1] 赵建华.互动教学法在当前高中英语教学中的应用探讨[J].新课程学习，2013，12（7）：15-16.
[2] 刘丽平.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].成都大学学报（教育科学版），2012，22（11）：22-23.
[3] 刘丹.高中英语课堂互动教学法的实施[J].课程教育研究，2013，24（3）：36-37.