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摘 要：我国服装市场日趋成熟，服装专业人才培养目标从粗放向专业化方向转变，在人才专业理论知识培养的基础上，更注重培养其实践经验。通过服装实训室提升学生的实践能力，科学设置实践课程，切实增强教学实践效果。
关键词：服装实训室;实践课程;课程设置
0 引言
我国对素质教育重视程度的不断提升，为理论与实践的教学统一奠定了重要的教学基础。近年来，我国服装行业发展迅速，应用型服装行业人才需求缺口较大，而各高校毕业生就业困难，双方供给情况不平衡，这与教育过程中重视理论学习，轻视实践教学有直接的关系。随着素质教育的不断发展，各高校开始采用实训室方式，以不断提升学生的实践能力，合理进行实践教学课程配置，与现实社会需求接轨，提高学生动手能力，实现应用型人才的有效输出。
1 服装实训室实践课程中存在的问题
1.1 教学观念较为传统
目前，国内各高校的艺术学科在服装实践教学过程中，能够依托实训室进行教学培训，但在教学观念中仍旧以理论教学为主，重视对服装相关技术、历史及发展的教学，不注重与实际相结合，部分教师认为学生在从业后将逐一面对，便不需要进行深入教学，这对学生从业后技术的提升具有影响，部分教学实践基地注重与校外企业合作，注重生产产量，不注重教学的有效提升，教学实践过程中控制程度不高，学生往往没有真正领会教学内容，教学效果不强，流于表面。服装实践教学观念的不足，直接对教学成效带来众多影响。
1.2 实践教学内容及形式落后
我国服装行业发展迅速，服装行业相关技术能力及水平不断提升，在教学过程中，各高校的教学大纲仍旧以传统教学为主，新时代的技术及设备等学习内容较少，甚至有部分内容已经不能与现实社会接轨，为教师教学带来影响。在实践教学过程中，新知识的融入程度有限，理论与实践具有一定差距，教学内容更新程度不够，对学生的兴趣吸引力不大，实践教学内容亟待丰富。在实践教学过程中，课程设置的科学性不强，在教学过程中以传统的一言堂为主，不注重新时期多媒体、翻转课堂等模式的学习方式应用，学生学习主动性不强，教学形式灵活性不足。
1.3 实践教学课程安排比例不足
在服装实训室进行实践教学，课程安排不够灵活，注重完成教学大纲的内容研习，过于注重基础训练，没有进行专业特长的训练，对本校及专业特色没有鲜明的课程设置，不能突出专业教学与实践重点，学习效果整体相似，无法满足各专业的实践需求。
2 服装实训室实践课程的科学设置
树立正确的教学观念，我国应用型教育改革力度较大，近年来逐渐趋于平稳，各个院校的办学模式及教学方式不断改变，教学的观念也从传统理论教学培养向素质教育方向转变，为社会提供了大量职业道德素养较高、专业技能较强的人才。通过服装实训室的实践课程，提升教师的人文素养，转变教学观念，优化教学方法，在基础教学基础之上进行科学合理的教学。
2.1 基础能力及专业课程
教师应重视文化基础及相关服装绘画基础教学，对学科基础等课程加强学习，为实践教学奠定可靠的基础，在教学上对服装结构设计等专业主干课程进行教学，加强文化课程与艺术基础课教学，提升学生的审美及基础能力，为专业课程及实践奠定基础。同时，提升专业课程能力，对于成衣工艺、服装工业推板技术等课程，与服装企业共同设计，学生可从服装文化、服装市场及服装生产各环节进行深入了解，并认识到专业的划分以及今后从业的方向，加强重点专业课程的深入学习。
2.2 合理运用实训室基础功能进行课程安排
（1）缝纫机。对棉麻、丝毛以及人造纤维等织物进行缝纫，对皮革、塑料以及纸张等制品也可进行缝纫，且缝纫的速度较快，线迹平整美观，是服装专业必须使用的工具。近年来，多功能缝纫机的出现，为实际操作更带来便捷，在教学过程中既要对传统缝纫方式进行传授，也要对新兴的技术进行传播，例如，绣花相关软硬件也要进行深入的学习。教师在教学过程中对教学的安排，要重视对新内容的引入。在学习运用过程中，学生将进行实践制作，提升学生实际动手能力，使其就业后可以進行加工及设计。
（2）立体人台。通过立体人台可对人体高度、维度及曲度进行测量，可开设立体裁剪等课程，并根据自身专业情况进行合理安排，通过服装款式、版型等设计教学，提升学生的实践能力，为其今后的实际工作奠定基础，也能对各服装案例的教学更加理解。
（3）写生台。写生台是服装效果图设计、色彩对照分析及静物写生等的教学工具，这些课程可培养学生的设计思路、动手能力等，为学生日后从事服装设计师、服装设计师助理以及其他服装设计师工作提供可靠保障。
（4）计算机相关软硬件。提升服装CAD实训效果，对指明软件进行款式的设计、放码、排料等内容制作，并通过绘图仪、数字化仪器进行数据的输入输出，满足服装设计、裁剪、打版等内容的教学实践活动。
2.3 合理安排课时比例
在实践课程设置中，部分专业课内容与课时分配不够协调，要进一步平衡。例如，女装结构设计的课时与男装结构设计的课时要有一定区别，女装结构复杂，相关内容较多，在实践课程中要进行较为宽松的安排，适当增加课时。针对不同的专业课程，要合理安排教学计划与教学内容。
3 结语
服装实训室具有平车、整烫、裁剪及试衣等多个区域，为学生提供实践学习，应对课程内容进行合理设置，张弛有度，积极与服装生产相结合，提升学生实践能力，实现应用型人才培养与行业需求的有效对接。
参考文献：
[1] 蒋大胜. 7S管理在高校服装实训室的应用[J].科技经济导刊，2018，26（25）：235.
[2] 吕倩.关于服装工艺实训室开放管理的思考[J].西部素质教育，2018，4（08）：76.
[3] 张艳红.服装设计专业校内实训基地建设[J].陕西教育（高教），2009（11）：50-51.
关键词：服装实训室;实践课程;课程设置
0 引言
我国对素质教育重视程度的不断提升，为理论与实践的教学统一奠定了重要的教学基础。近年来，我国服装行业发展迅速，应用型服装行业人才需求缺口较大，而各高校毕业生就业困难，双方供给情况不平衡，这与教育过程中重视理论学习，轻视实践教学有直接的关系。随着素质教育的不断发展，各高校开始采用实训室方式，以不断提升学生的实践能力，合理进行实践教学课程配置，与现实社会需求接轨，提高学生动手能力，实现应用型人才的有效输出。
1 服装实训室实践课程中存在的问题
1.1 教学观念较为传统
目前，国内各高校的艺术学科在服装实践教学过程中，能够依托实训室进行教学培训，但在教学观念中仍旧以理论教学为主，重视对服装相关技术、历史及发展的教学，不注重与实际相结合，部分教师认为学生在从业后将逐一面对，便不需要进行深入教学，这对学生从业后技术的提升具有影响，部分教学实践基地注重与校外企业合作，注重生产产量，不注重教学的有效提升，教学实践过程中控制程度不高，学生往往没有真正领会教学内容，教学效果不强，流于表面。服装实践教学观念的不足，直接对教学成效带来众多影响。
1.2 实践教学内容及形式落后
我国服装行业发展迅速，服装行业相关技术能力及水平不断提升，在教学过程中，各高校的教学大纲仍旧以传统教学为主，新时代的技术及设备等学习内容较少，甚至有部分内容已经不能与现实社会接轨，为教师教学带来影响。在实践教学过程中，新知识的融入程度有限，理论与实践具有一定差距，教学内容更新程度不够，对学生的兴趣吸引力不大，实践教学内容亟待丰富。在实践教学过程中，课程设置的科学性不强，在教学过程中以传统的一言堂为主，不注重新时期多媒体、翻转课堂等模式的学习方式应用，学生学习主动性不强，教学形式灵活性不足。
1.3 实践教学课程安排比例不足
在服装实训室进行实践教学，课程安排不够灵活，注重完成教学大纲的内容研习，过于注重基础训练，没有进行专业特长的训练，对本校及专业特色没有鲜明的课程设置，不能突出专业教学与实践重点，学习效果整体相似，无法满足各专业的实践需求。
2 服装实训室实践课程的科学设置
树立正确的教学观念，我国应用型教育改革力度较大，近年来逐渐趋于平稳，各个院校的办学模式及教学方式不断改变，教学的观念也从传统理论教学培养向素质教育方向转变，为社会提供了大量职业道德素养较高、专业技能较强的人才。通过服装实训室的实践课程，提升教师的人文素养，转变教学观念，优化教学方法，在基础教学基础之上进行科学合理的教学。
2.1 基础能力及专业课程
教师应重视文化基础及相关服装绘画基础教学，对学科基础等课程加强学习，为实践教学奠定可靠的基础，在教学上对服装结构设计等专业主干课程进行教学，加强文化课程与艺术基础课教学，提升学生的审美及基础能力，为专业课程及实践奠定基础。同时，提升专业课程能力，对于成衣工艺、服装工业推板技术等课程，与服装企业共同设计，学生可从服装文化、服装市场及服装生产各环节进行深入了解，并认识到专业的划分以及今后从业的方向，加强重点专业课程的深入学习。
2.2 合理运用实训室基础功能进行课程安排
（1）缝纫机。对棉麻、丝毛以及人造纤维等织物进行缝纫，对皮革、塑料以及纸张等制品也可进行缝纫，且缝纫的速度较快，线迹平整美观，是服装专业必须使用的工具。近年来，多功能缝纫机的出现，为实际操作更带来便捷，在教学过程中既要对传统缝纫方式进行传授，也要对新兴的技术进行传播，例如，绣花相关软硬件也要进行深入的学习。教师在教学过程中对教学的安排，要重视对新内容的引入。在学习运用过程中，学生将进行实践制作，提升学生实际动手能力，使其就业后可以進行加工及设计。
（2）立体人台。通过立体人台可对人体高度、维度及曲度进行测量，可开设立体裁剪等课程，并根据自身专业情况进行合理安排，通过服装款式、版型等设计教学，提升学生的实践能力，为其今后的实际工作奠定基础，也能对各服装案例的教学更加理解。
（3）写生台。写生台是服装效果图设计、色彩对照分析及静物写生等的教学工具，这些课程可培养学生的设计思路、动手能力等，为学生日后从事服装设计师、服装设计师助理以及其他服装设计师工作提供可靠保障。
（4）计算机相关软硬件。提升服装CAD实训效果，对指明软件进行款式的设计、放码、排料等内容制作，并通过绘图仪、数字化仪器进行数据的输入输出，满足服装设计、裁剪、打版等内容的教学实践活动。
2.3 合理安排课时比例
在实践课程设置中，部分专业课内容与课时分配不够协调，要进一步平衡。例如，女装结构设计的课时与男装结构设计的课时要有一定区别，女装结构复杂，相关内容较多，在实践课程中要进行较为宽松的安排，适当增加课时。针对不同的专业课程，要合理安排教学计划与教学内容。
3 结语
服装实训室具有平车、整烫、裁剪及试衣等多个区域，为学生提供实践学习，应对课程内容进行合理设置，张弛有度，积极与服装生产相结合，提升学生实践能力，实现应用型人才培养与行业需求的有效对接。
参考文献：
[1] 蒋大胜. 7S管理在高校服装实训室的应用[J].科技经济导刊，2018，26（25）：235.
[2] 吕倩.关于服装工艺实训室开放管理的思考[J].西部素质教育，2018，4（08）：76.
[3] 张艳红.服装设计专业校内实训基地建设[J].陕西教育（高教），2009（11）：50-51.