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摘 要：将读写结合这一教学方法应用在小学语文的阅读教学中，是近几年很多教师广泛应用的。语文中的阅读和写作是不可分离的，二者只有同时进步才能有一个整体上的提升。掌握读写结合不单单可以提高语文这门学科，对其他语言类的学科也大有益处。本文通过分析读写结合在小学语文阅读课堂教学中的应用，为广大教师提供一些教学经验和指导。
关键词：读写结合 小学语文 阅读课堂
小学阶段是学生学习和各项能力提升的黄金时期，教师要把握正确的教学方法，让学生不断提高学习能力。教师要注重读写结合在语文教学中的重要性，通过自己的努力让学生养成读写结合的良好学习习惯。
1 引导学生来写读后感
在小学的阅读课堂中，教师除了要注重教授学生阅读上的技巧，还要关注学生的写作水平。阅读能力影响着学生的写作水平，所以教师在提升学生阅读能力的同时，还要培养学生的写作能力。在教授内容中，要选择一些符合小学生身心年龄的书籍和文章让小学生进行阅读。[1]要提高学生阅读的积极性，让学生感受到作者传达的思想感情。例如在阅读《月亮姑娘做衣裳》时，教师要充分调动起学生的兴趣，为什么月亮姑娘做衣裳经常需要重新做呢？让小学生们发散自己的思维进行思考。学完这篇文章后，教师再给学生用通俗的话语详细地讲解月亮每天都在变化这件事情，丰富学生的知识。在阅读完毕、教师教授完毕之后，要引导学生写读后感。读后感既可以反映学生阅读的效果，又可以让学生锻炼写作水平。学生在写读后感的过程中，也可以充分了解文章所传达的意思，还能够提升学生的语言组织能力。
2 让学生进行自由想象
在很多课文中，结尾的地方经常留下了悬念或者可以继续续写，教师要引导学生发挥自己的想象力进行写作。教师要熟练掌握课文内容，为学生设置合理的问题或者学習任务。让学生熟读课文，了解课文所表达的含义。例如在学习和阅读《巨人的花园》时，教师要让学生在熟读的基础上用自己的话来讲述一遍文章大意。要向学生提出问题，春天又到花园里来的原因是什么？让学生之间交流一下，从这篇文章中懂得了什么道理？在学生讨论完毕之后，教师要让学生进行对文章进行续写或者扩写，详细地写一下巨人和孩子们之间发生的故事。教师要给予学生最大的空间进行自由的想象和写作，要让学生通过写作感受到学习语文的快乐。这种学习方式正是读写结合的完美融合，让学生在提高读写能力的同时，也感受到了文章中蕴藏的哲理和内容。
3 将写作内容生活化
由于小学生的社会阅历不足，经历的事情少，所以在写作这方面的素材就很少。[2]教师在进行阅读教学中，要着重讲解文章中的人物描写、环境描写等，要引导学生用自己的体会进行理解。在自己的理解的基础上，进一步反馈到写作中。教师要让学生在日常生活中注重小事、平常事，要培养自己的理解能力，要通过多方位、多角度来感受生活的美好。例如在学习《好天气和坏天气》时，教师要让学生结合生活实际来进行更好地阅读。要让学生体会老奶奶的心情，结合生活实际来思考，晴天的时候晒果铺的大儿子生意会很好，下雨天做伞的小儿子生意会很好。通过这篇文章的学习和阅读，要让学生掌握从不同的角度看问题就会有不同的收获。把从文章中阅读到的道理和知识反映到写作中，来加强学生对于生活和学习的认知。这种生活中的平常事正是小学生写作的素材，将写作内容生活化可以激发学生写作的兴趣，让学生把被动写作变为主动写作。
4 扩展课外阅读内容
小学生拥有一定的阅读量，读写能力就会得到进一步的提升。[3]有些时候教师在教学的过程中会发现，学生在阅读的过程中并不能理解作者的想要表达的情感和意思，或者没有正确理解。这种情况的出现是因为学生对文章、对课文内容了解得还是不够深入。所以学生无法和作者产生共鸣，无法真正地理解作者。除了平时使用的语文教材，教师还需要扩展学生的阅读面，推荐学生阅读一些优秀的书籍。随着新课标的不断改进和创新，对于每个年级学生的阅读量也提出了要求。所以教师必须积极重视，引导学生进行正确的阅读，才能进一步提高写作能力。
5 结语
教师要在日常教学中做好和学生的沟通工作，要明确和了解学生在阅读和写作中出现的问题和困难，教师要结合学生的实际情况来帮助学生进行解决。在教授的过程中，教师还要注重读写结合的重要性，要激发小学生在阅读和写作中的兴趣，让学生多观察、多重视在日常生活中发生的事情，注重关注大自然，为写作累积素材。读写结合在语文教学中的应用越来越广泛，只要教师通过合理的方式进行教授，学生一定会有进步和突破。
参考文献：
[1] 陈枰杉.读写结合在中小学语文阅读教学中的应用.都市家教：下半月.4 （2017）：125-125.
[2] 刘红梅.浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的应用.《成功：中下》.1 （2018）：147-147.
[3] 陈芬.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用.《作文成功之路：教育新干线（中）》 .3期 （2016）：55-55.
关键词：读写结合 小学语文 阅读课堂
小学阶段是学生学习和各项能力提升的黄金时期，教师要把握正确的教学方法，让学生不断提高学习能力。教师要注重读写结合在语文教学中的重要性，通过自己的努力让学生养成读写结合的良好学习习惯。
1 引导学生来写读后感
在小学的阅读课堂中，教师除了要注重教授学生阅读上的技巧，还要关注学生的写作水平。阅读能力影响着学生的写作水平，所以教师在提升学生阅读能力的同时，还要培养学生的写作能力。在教授内容中，要选择一些符合小学生身心年龄的书籍和文章让小学生进行阅读。[1]要提高学生阅读的积极性，让学生感受到作者传达的思想感情。例如在阅读《月亮姑娘做衣裳》时，教师要充分调动起学生的兴趣，为什么月亮姑娘做衣裳经常需要重新做呢？让小学生们发散自己的思维进行思考。学完这篇文章后，教师再给学生用通俗的话语详细地讲解月亮每天都在变化这件事情，丰富学生的知识。在阅读完毕、教师教授完毕之后，要引导学生写读后感。读后感既可以反映学生阅读的效果，又可以让学生锻炼写作水平。学生在写读后感的过程中，也可以充分了解文章所传达的意思，还能够提升学生的语言组织能力。
2 让学生进行自由想象
在很多课文中，结尾的地方经常留下了悬念或者可以继续续写，教师要引导学生发挥自己的想象力进行写作。教师要熟练掌握课文内容，为学生设置合理的问题或者学習任务。让学生熟读课文，了解课文所表达的含义。例如在学习和阅读《巨人的花园》时，教师要让学生在熟读的基础上用自己的话来讲述一遍文章大意。要向学生提出问题，春天又到花园里来的原因是什么？让学生之间交流一下，从这篇文章中懂得了什么道理？在学生讨论完毕之后，教师要让学生进行对文章进行续写或者扩写，详细地写一下巨人和孩子们之间发生的故事。教师要给予学生最大的空间进行自由的想象和写作，要让学生通过写作感受到学习语文的快乐。这种学习方式正是读写结合的完美融合，让学生在提高读写能力的同时，也感受到了文章中蕴藏的哲理和内容。
3 将写作内容生活化
由于小学生的社会阅历不足，经历的事情少，所以在写作这方面的素材就很少。[2]教师在进行阅读教学中，要着重讲解文章中的人物描写、环境描写等，要引导学生用自己的体会进行理解。在自己的理解的基础上，进一步反馈到写作中。教师要让学生在日常生活中注重小事、平常事，要培养自己的理解能力，要通过多方位、多角度来感受生活的美好。例如在学习《好天气和坏天气》时，教师要让学生结合生活实际来进行更好地阅读。要让学生体会老奶奶的心情，结合生活实际来思考，晴天的时候晒果铺的大儿子生意会很好，下雨天做伞的小儿子生意会很好。通过这篇文章的学习和阅读，要让学生掌握从不同的角度看问题就会有不同的收获。把从文章中阅读到的道理和知识反映到写作中，来加强学生对于生活和学习的认知。这种生活中的平常事正是小学生写作的素材，将写作内容生活化可以激发学生写作的兴趣，让学生把被动写作变为主动写作。
4 扩展课外阅读内容
小学生拥有一定的阅读量，读写能力就会得到进一步的提升。[3]有些时候教师在教学的过程中会发现，学生在阅读的过程中并不能理解作者的想要表达的情感和意思，或者没有正确理解。这种情况的出现是因为学生对文章、对课文内容了解得还是不够深入。所以学生无法和作者产生共鸣，无法真正地理解作者。除了平时使用的语文教材，教师还需要扩展学生的阅读面，推荐学生阅读一些优秀的书籍。随着新课标的不断改进和创新，对于每个年级学生的阅读量也提出了要求。所以教师必须积极重视，引导学生进行正确的阅读，才能进一步提高写作能力。
5 结语
教师要在日常教学中做好和学生的沟通工作，要明确和了解学生在阅读和写作中出现的问题和困难，教师要结合学生的实际情况来帮助学生进行解决。在教授的过程中，教师还要注重读写结合的重要性，要激发小学生在阅读和写作中的兴趣，让学生多观察、多重视在日常生活中发生的事情，注重关注大自然，为写作累积素材。读写结合在语文教学中的应用越来越广泛，只要教师通过合理的方式进行教授，学生一定会有进步和突破。
参考文献：
[1] 陈枰杉.读写结合在中小学语文阅读教学中的应用.都市家教：下半月.4 （2017）：125-125.
[2] 刘红梅.浅谈读写结合在小学语文阅读教学中的应用.《成功：中下》.1 （2018）：147-147.
[3] 陈芬.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用.《作文成功之路：教育新干线（中）》 .3期 （2016）：55-55.