当前，随着信息时代的发展与教学改革的深入，中学思想政治课越来越重视改变教学方式，提高教学效益，其中运用现代信息技术提高教学质量势在必行。然而在运用多媒体教学过程中，有些教师还仅限于传授的讲授式教学，多媒体却成了一种演示的工具。他们在课堂上演示了大量的内容，课堂教学由“人灌”变成了“机灌”、“电灌”，并没有注重发挥学生是主体、教师是主导的作用。这种重媒体轻学生、以媒体代替学生的教学现象，其根本上仍然是“填鸭式”教学的翻版。
　　一、启发式教学的实质及特征
　　什么是启发式？其起源可追溯到二千多年的孔子时代，时至今日，它仍然有着旺盛的生命力。其主要原因是它代表着一种科学、民主的教育思想，可以使学生更好地掌握知识、发展智力、提高分析问题和解决问题的能力；同时使学生得到各方面发展。究何谓启发式教学法？我们认为它不是一个具体的教学方法。因为一种具体的教学方法是由一套固定的教学格式或若干具体的教学环节来体现的，而启发式教学法并没有固定的教学模式和环节。在上课伊始让学生带着问题探究是启发；在课堂结束时留给一些悬念和问题让其实践或讨论发现问题、思考问题也是启发。启发教学可以是一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学方法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
　　启发式教学，从根本上说它认为学生是学习的主体，而教师的主要任务在引导学生发现问题、思考问题、解决问题。学生在课堂上始终是主动的积极的能动的学习，特别强调理解、运用、发挥、创新；并通过学习活动使学生的智力和非智力因素都能得到发展。据此，我们认为启发式教学法的本质特征主要体现在四个方面。
　　一是在教学观上，确立学生的主体地位。课堂教学不是教师教学生学，而是通过教师启发、诱导，主要依靠学习者自身的活动来实现教学目标。师生共同活动，民主相处、教学相长。
　　二是在教学过程中，强调学生的能动作用。学生不是消极地接受知识，而要靠自己动手、动口、动脑来获得活的知识，增加创造能力。
　　三是在教学手段上，通过创造良好的学习氛围来激发学习者的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果和学生能力，而不是靠死记硬背，题海战术、加班加点等办法来提高学生成绩。
　　四是在教学目标上，重视学生的全面发展。视知识与能力并重，学习与创造并重，智力因素与非智力因素并重，把学生培养成全方位发展的创造力的人才。
　　二、多媒体教学与启发式教学法
　　鉴于启发式教学的基本思想，本人认为表现在具体的教学方法上是多种多样的。只要它是由于教师的“启”而导致学生的“发”，只要它是服从或服务于调动学生的积极性，启发学生积极思维就都属于启发式的教学方法。在中学思想政治课教学中，在利用现代多媒体教育技术条件下，怎样坚持启发式教学法，彻底改变“机灌”、“电灌”现象呢？
　　多媒体教学是传递书本知识的教学手段。在本质上，多媒体教学不是一个教学内容的概念，而是一个教学技术、教学手段、教学工具的概念，是运用多种媒体进行教学的简称。多媒体在现代教学的作用越来越明显。它的优势是：提供探究式学习的情景和资源；多媒体展示的集成性；超文本链接的选取性；高速运输的便捷性；大容量存储的丰富性；人机交互的互动性；超时交流的共享性。因此，多媒体作为一种現代教育手段，冲破了传统教育教学模式，能更形象、更生动地向学生进行直观教育，充分调动学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，更有利于培养学生的理解力、观察力、记忆力等多种能力，为课堂教学素质化创造了有利条件。多媒体在政治课堂中的广泛使用，是思想政治教育现代化标志之一。但多媒体归根结底是用于辅助教学，应该以课堂为思想政治教育的主渠道，充分利用教材开展教学。尽量利用教材穿插的引言、语录、名言、谚语、设问、插图、漫画、资料卡、阅读与思考等等。要知道，把教材利用好了，同样有异曲同工之妙。适当选用多媒体辅助教学，可优化教学过程提高教学质量和效率。多媒体辅助思想政治课教学中，要遵循思想政治课科学性和严密性、思想性和政治性、理论性和实践性、时代性和系统性的特点，以培养学生的能力为目的，不应以掌握一定的计算机技术而在学生面前哗众取宠，脱离教学实际。因此要在多媒体教学中树立多媒体辅导教学的思想。
　　中学政治课多媒体教学是一个大而新的课题。在教学过程中应从根本上贯彻启发式教学，才能合理选取切入点，找准最佳作用时机，以最大限度地发挥现代多媒体的优势，促进思想政治课教学过程优化；而不应出现所谓的“机灌”、“电灌”现象。