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摘要：当代学生的压力非常的大，高中阶段是学生人生的重要转折期，高中成绩的好坏影响着学生高校的选择范围及人生未来的发展方向。由于高中需要学习的科目种类多、内容繁重且重要，高中学生的学习压力只增不减，这给他们的身体和心理都造成了很大的负担和影响。高中生物是比较难理解的一门学科，高中生物教师应该结合学生出现的问题努力缓解学生的学习压力，争取让学生能够轻松学习书本知识、提高他们的学习效率，构建高中生物高效课堂。
关键词：高中生物;高效课堂;创新教学;课堂表现;鼓励思考;公平对待中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-186
构建高效课堂对于高中教师和学生来说都具有非常积极的作用，首先构建高效课堂可以很大程度地减少教师讲解一个知识的时间、提高教师的授课效率，也能够减轻学生对知识的理解难度、加深他们对知识的运用和掌握程度、提高课堂的学习效率。构建高效课堂也是跟随时代发展、适应学生学习的需要，所以高中生物教师应该着重构建高效课堂。以下文章所写的内容是本文笔者根据自己的经验所总结出来的高中生物如何构建高效课堂的相关策略。
一、创新教师教学方式
时代和科技都在不停地发展，教师的教学方式也要跟着创新才能够满足学生学习的需要，为了构建一个高效的生物课堂、提高学生的学习效率，高中生物教师就应该注重创新自己的教学方式。现代教育技术几乎已经普及到每个学校，教师应该利用好这些条件创新教学方式，通过新型的教学方式吸引学生的目光、帮助学生发现生物这门学科的乐趣所在，提高学生对生物的学习兴趣，推动构建高效的生物课堂。
例如，在讲授“细胞的基本结构”这一章节的重要知识时，我先给学生三分钟让他们大致浏览了一下这一章节的主要内容和重点知识。等他们看完后我开始带领他们正式学习这一章节，这一章节主要是讲解细胞内部的结构和细胞的组成部分，书上有许多图片都是关于细胞内部的构成部分。书上把有关细胞膜、细胞膜内部所包含的组成部分都用文字和图片表现了出来，虽然图片和文字表现地非常详细，但是死板的静态图片并不能把细胞的组成部分形象生动的展示出来。因此我选择用电子白板来讲解这一章节的知识，我把细胞的动态图放到电子白板上，通过触屏放大或移动图形让学生能更清楚的了解组成细胞的每一物体以及这些物体所处的位置在哪里。
二、注重学生课堂表现
学生在课堂上与教师的互动与交流是教师判断学生对知识的掌握程度的重要依据，所以高中生物教师一定不能忽略与学生进行互动这一重要教学环节。学生在课堂上的表现直接影响他们的学习效率，学生的课堂表现也会显示出他们对知识的掌握程度和薄弱环节，这有利于教师在课堂上就为学生查漏补缺、及时帮助学生解决他们遇到的困难。教师注重学生的课堂表现也能够时刻注意学生的学习情况，帮助他们调整学习状态，跟上教师的讲课节奏。
例如，在讲解“减数分裂”这一重要知识时，我先给学生普及了有关细胞分裂的一些基本知识来让他们快速进入学习状态，等他们进入状态后我开始讲课。这一章节的知识牵涉到计算，而且计算题目都有一定的难度，特别是细胞在分解之后染色体个数的变化这类型的题目。细胞的减数分裂需要经过几次分解，细胞的第一次分解和第二次分解会呈现出不同的特征，染色体的数量也会不同。我给学生讲解第一次分解时，我观察到学生的表情有些紧张和痛苦，我问他们是不是觉得这个问题很难理解，他们点头表示难理解。我把细胞减数分裂的特征和染色体的数量变化又详细的给他们讲解了一遍，等看他们都表现出比较轻松的状态时我才开始讲解新的知识。
三、鼓励学生进行思考
高中生物的逻辑性很强，科目的理解难度也比较大，学生要想学习好这门科目就必须多思考。大多高中生物教师为了节省时间、加快授课进程就很少在课堂上给学生提供思考的空间和时间，加之学生的自制能力又不强，就造成了学生跟不上课程进度的现状，这非常不利于高效课堂的构建。高中生物教师应该不吝啬自己的教学时间，鼓励学生在课堂进行思考，让他们在自己的引导和帮助下理解知识的结构和框架，提高他们的思考能力、幫助他们培养良好的学习习惯，进而提高课堂的学习效率。
例如，在讲解“神经调节的结构基础”这一章节的知识时，我告诉学生：“这一小节后面有一个课后思考题问的是人的脑细胞是不是死一个少一个，我想这个问题大家也都很疑惑，我想请大家带着这个疑问来学习这一章节，等我讲完神经调节的基本内容后大家在进行思考。”当我在讲到对人体非常重要的中枢神经时我向学生提问了一个问题：“你们了解到的神经中枢受到破坏时人体会出现哪些症状都有哪些？”我提问完后学生开始看课本想分析出一些东西，有部分学生对这方面比较了解，说出了人体瘫痪、聋哑等症状。等把这一章节的内容讲完之后我开始让他们思考课后题，虽然这道题有些超纲但学生依旧根据学习过的有关脑细胞内容来分析他们自己的答案。
四、对每位学生公平对待
教学存在歧视是现在普遍存在的问题，大多教师都喜欢成绩优异的学生，但有些教师在照顾成绩好的学生的同时缺忽略了那些成绩较差但依旧努力的学生。高中生物教师对每个学生都应该公平对待，在高中这个重要时期帮助学生发现学习的乐趣和重要性，在课堂上讲课时一定要注意自己的授课速度和深度，照顾到班级里的每一个学生、争取让班级里的所有学生都能跟上自己的教学节奏，进而提高整个班级的教学效率、构建一个高效的生物课堂。
例如，在讲解“基因在染色体上”这一小节的知识时，这一章节主要是通过各种科学依据来证明基因是在细胞的染色体上的，这些科学实验都是需要结合已经学过的生物知识来理解，一些成绩优异的学生对这些知识运用较灵活，但是那些成绩较差的学生理解这些科学实验就比较有难度了。我在讲解这些科学实验时把相关的细胞分裂和染色体变化以及有关基因的相关知识又给学生讲解了一遍，等确保学生都理解这个科学实验内容后我才开始讲解下一个内容，虽然讲解的速度可能有所降低，但是学生的学习效率会有很大的提升。
总而言之，高中生物构建高效课堂是顺应教育发展的要求，对教师教学内容的开展和学生的学习都具有很明显的积极作用。构建高效课堂也有利于拉高班级的平均成绩、提高学生的个人成绩，对学生的个人学习起着不可或缺的作用。以上内容是我通过自己的观察和实践总结出来的，希望能够对广大高中生物教师起到一定的借鉴作用。
参考文献
[1]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化，2017，4（24）
[2]何继祥.浅谈高中生物高效课堂的现状及优化策略分析[J].生物技术世界，2015（03）
关键词：高中生物;高效课堂;创新教学;课堂表现;鼓励思考;公平对待中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-186
构建高效课堂对于高中教师和学生来说都具有非常积极的作用，首先构建高效课堂可以很大程度地减少教师讲解一个知识的时间、提高教师的授课效率，也能够减轻学生对知识的理解难度、加深他们对知识的运用和掌握程度、提高课堂的学习效率。构建高效课堂也是跟随时代发展、适应学生学习的需要，所以高中生物教师应该着重构建高效课堂。以下文章所写的内容是本文笔者根据自己的经验所总结出来的高中生物如何构建高效课堂的相关策略。
一、创新教师教学方式
时代和科技都在不停地发展，教师的教学方式也要跟着创新才能够满足学生学习的需要，为了构建一个高效的生物课堂、提高学生的学习效率，高中生物教师就应该注重创新自己的教学方式。现代教育技术几乎已经普及到每个学校，教师应该利用好这些条件创新教学方式，通过新型的教学方式吸引学生的目光、帮助学生发现生物这门学科的乐趣所在，提高学生对生物的学习兴趣，推动构建高效的生物课堂。
例如，在讲授“细胞的基本结构”这一章节的重要知识时，我先给学生三分钟让他们大致浏览了一下这一章节的主要内容和重点知识。等他们看完后我开始带领他们正式学习这一章节，这一章节主要是讲解细胞内部的结构和细胞的组成部分，书上有许多图片都是关于细胞内部的构成部分。书上把有关细胞膜、细胞膜内部所包含的组成部分都用文字和图片表现了出来，虽然图片和文字表现地非常详细，但是死板的静态图片并不能把细胞的组成部分形象生动的展示出来。因此我选择用电子白板来讲解这一章节的知识，我把细胞的动态图放到电子白板上，通过触屏放大或移动图形让学生能更清楚的了解组成细胞的每一物体以及这些物体所处的位置在哪里。
二、注重学生课堂表现
学生在课堂上与教师的互动与交流是教师判断学生对知识的掌握程度的重要依据，所以高中生物教师一定不能忽略与学生进行互动这一重要教学环节。学生在课堂上的表现直接影响他们的学习效率，学生的课堂表现也会显示出他们对知识的掌握程度和薄弱环节，这有利于教师在课堂上就为学生查漏补缺、及时帮助学生解决他们遇到的困难。教师注重学生的课堂表现也能够时刻注意学生的学习情况，帮助他们调整学习状态，跟上教师的讲课节奏。
例如，在讲解“减数分裂”这一重要知识时，我先给学生普及了有关细胞分裂的一些基本知识来让他们快速进入学习状态，等他们进入状态后我开始讲课。这一章节的知识牵涉到计算，而且计算题目都有一定的难度，特别是细胞在分解之后染色体个数的变化这类型的题目。细胞的减数分裂需要经过几次分解，细胞的第一次分解和第二次分解会呈现出不同的特征，染色体的数量也会不同。我给学生讲解第一次分解时，我观察到学生的表情有些紧张和痛苦，我问他们是不是觉得这个问题很难理解，他们点头表示难理解。我把细胞减数分裂的特征和染色体的数量变化又详细的给他们讲解了一遍，等看他们都表现出比较轻松的状态时我才开始讲解新的知识。
三、鼓励学生进行思考
高中生物的逻辑性很强，科目的理解难度也比较大，学生要想学习好这门科目就必须多思考。大多高中生物教师为了节省时间、加快授课进程就很少在课堂上给学生提供思考的空间和时间，加之学生的自制能力又不强，就造成了学生跟不上课程进度的现状，这非常不利于高效课堂的构建。高中生物教师应该不吝啬自己的教学时间，鼓励学生在课堂进行思考，让他们在自己的引导和帮助下理解知识的结构和框架，提高他们的思考能力、幫助他们培养良好的学习习惯，进而提高课堂的学习效率。
例如，在讲解“神经调节的结构基础”这一章节的知识时，我告诉学生：“这一小节后面有一个课后思考题问的是人的脑细胞是不是死一个少一个，我想这个问题大家也都很疑惑，我想请大家带着这个疑问来学习这一章节，等我讲完神经调节的基本内容后大家在进行思考。”当我在讲到对人体非常重要的中枢神经时我向学生提问了一个问题：“你们了解到的神经中枢受到破坏时人体会出现哪些症状都有哪些？”我提问完后学生开始看课本想分析出一些东西，有部分学生对这方面比较了解，说出了人体瘫痪、聋哑等症状。等把这一章节的内容讲完之后我开始让他们思考课后题，虽然这道题有些超纲但学生依旧根据学习过的有关脑细胞内容来分析他们自己的答案。
四、对每位学生公平对待
教学存在歧视是现在普遍存在的问题，大多教师都喜欢成绩优异的学生，但有些教师在照顾成绩好的学生的同时缺忽略了那些成绩较差但依旧努力的学生。高中生物教师对每个学生都应该公平对待，在高中这个重要时期帮助学生发现学习的乐趣和重要性，在课堂上讲课时一定要注意自己的授课速度和深度，照顾到班级里的每一个学生、争取让班级里的所有学生都能跟上自己的教学节奏，进而提高整个班级的教学效率、构建一个高效的生物课堂。
例如，在讲解“基因在染色体上”这一小节的知识时，这一章节主要是通过各种科学依据来证明基因是在细胞的染色体上的，这些科学实验都是需要结合已经学过的生物知识来理解，一些成绩优异的学生对这些知识运用较灵活，但是那些成绩较差的学生理解这些科学实验就比较有难度了。我在讲解这些科学实验时把相关的细胞分裂和染色体变化以及有关基因的相关知识又给学生讲解了一遍，等确保学生都理解这个科学实验内容后我才开始讲解下一个内容，虽然讲解的速度可能有所降低，但是学生的学习效率会有很大的提升。
总而言之，高中生物构建高效课堂是顺应教育发展的要求，对教师教学内容的开展和学生的学习都具有很明显的积极作用。构建高效课堂也有利于拉高班级的平均成绩、提高学生的个人成绩，对学生的个人学习起着不可或缺的作用。以上内容是我通过自己的观察和实践总结出来的，希望能够对广大高中生物教师起到一定的借鉴作用。
参考文献
[1]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化，2017，4（24）
[2]何继祥.浅谈高中生物高效课堂的现状及优化策略分析[J].生物技术世界，2015（03）