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高中通用技术的教学是实现通用技术课程目标的主要途徑，通用技术课程强调发展学生以技术的设计与应用为基础的实践能力，实践教学环节尤为重要，我们不能片面地将实践理解为动手操作，其意义更加宽泛，不同的实践教学环节培养学生的能力与目标也是不同的，例如：市场调研，访谈等实践教学环节可以培养学生发现问题的能力;绘制图样实践教学环节，可以培养学生技术语言表达能力;技术设计实践教学环节可以培养学生设计思想;方案构思实践教学环节可以培养学生的发散思维和聚合思维;制作模型实践教学环节可以培养学生动手能力;技术试验实践教学环节可以培养学生对设计的评价能力等等。
1实践教学环节设计的原则
1.1以学生为中心的原则。实践教学过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神;要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识;要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
1.2建设“情境”的原则。学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验去“同化”当前学习到的新知识，从而赋于新知识以某种意义。教师应用心的观察学生，熟悉学生课堂内外反馈的信息，根据信息作出应有的判断来调整实践教学环节的教学，观察利用身边有价值的资源，创设教学情境，吸引学生，让学生在做中学。
1.3遵循贴近学生生活实际的原则。从实际生活中寻找贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型的案例，来设计活动，使学生在实践教学活动中能够产生耳目一新的感觉，实践活动的每一个教学设计都让学生感到它可以运用到实际生活中去。
2影响实践教学环节设计的因素分析
2.1学生因素。学生在实践教学环节中处于主体地位。把握学生的特点是教学设计的基础和关键。学生已有的学习经验，知识基础及心理基础都将直接影响如何进行实践教学活动的设计。
2.2教师因素。教师也要充分的了解自己，对教材要进行充分的充电学习，要了解每个学生，关注学生的生活世界，通用技术课程内容不应是单一的，理论化的，体系化的书本知识，实践教学环节更是要给学生呈现人类群体的生活经验，并把它们纳入到学生生活世界中加以组织，在实践教学环节中，教师扮演着很重要的角色，要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，让学生在浓重生活氛围中得到陶冶，体验和理解技术的价值，教师个人的教学特点，一言一行就会对学生产生的影响。
2.3教学条件因素。在实践教学环节中我们有哪些可以利用的设备设施，例如：仪器设备、技术试验室等，有哪些实践教学的辅助工具，例如：投影仪、多媒体等。有着怎样的实践教学环节设计的环境，开展某些实践教学活动的时候是否能够施展开，气氛是否和谐，在进行实践教学环节设计时通用技术课程教师应充分考察现有的教学条件，根据对教学条件的深入分析来确定具体的教学策略、教学媒体等。
3高中通用技术实践教学环节的设计
高中通用技术实践教学是教学工作的重点，教学设计是实践教学环节是否成功的关键，我们知道，任何事物或任务的完成都有其本身的发展过程和基本规律，任务是通过过程而实现的[1]。教学任务也同样如此，我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此，研究教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如何设计好一份完善的具体的教学过程计划方案，这对教学来说是十分重要的。
实践教学环节的设计属于教学设计的范畴，同样要经过前期分析、确立目标，设计过程的步骤。
4实践教学环节设计中应注意的问题
4.1如何激发学生的兴趣。普通高中通用技术课程是一门立足实践，高度综合，注重创新，科学与人文融合的课程，这门课程通用技术课程实践教学环节立足学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。以学生的亲手操作，亲历情境，亲身体验为基础，强调学生的全员参与，全程参与[2]。通过实践教学引导学生融入技术世界，增强他们的社会适应性，同时也能激发学生的创造欲望，发展学生实践能力，改善学生的学习方式，促进学生终身学习。
4.2实践教学活动中学生的安全问题。在高中通用技术过程中，会有一些大型机械的使用，例如：车床，铣床，数控机床，激光雕刻机等，还会使用一些带电的较危险的工具，例如：电钻，电锯，打磨机等，以及一些较锋利的工具，如果在使用方法不正确或操作失误的情况下，会对人体造成一定程度的伤害，加之学生较多又好动的天性，教师看不过来，很容易出现意外的情况。这时教师对这块实践教学环节的设计要根据学生人数，性情等等设计设计合适的实践教学计划，以安全为主，在试验前要慎重的强调安全问题。
结 论
通用技术课程是一门新课程充满了机遇与挑战，还存在许多的问题需要我们去发现和解决，对实践教学环节的设计与研究只是其中的一部分，这就要求我们不断地创新，不断地努力才能将这门课程开设的更好，才能让学生有所收获，通用技术教师在向学生教授通用技术基础知识与基本操作技能的同时，让学生通过观察和实践的学习方式掌握所学内容，并使其切身体会技术的价值，教师引导学生亲历设计的过程，让学生全员性参与，以体验学习方式和设计学习方式，通过观察、调查、设计、制作、试验等实践教学活动使学生获得丰富的“操作”体验，提高学生的技术素养，同时提高学生的实践能力，也有利于提高通用技术课程教学的质量，提高通用技术课程教学的效率，从而保证课程目标的实现。
【参考文献】
[1] 张祖忻朱纯胡颂华编著：《教学设计——基本原理与方法》[M]上海外语教育出版社.
[2] 何克抗郑永柏谢幼如编著：《教学系统设计》[M]北京师范大学出版社2008年版.
作者简介：左海云（1987-），女，汉族，户籍：新疆阿勒泰市;教师;本科;单位：阿勒泰市第三中学
1实践教学环节设计的原则
1.1以学生为中心的原则。实践教学过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神;要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识;要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
1.2建设“情境”的原则。学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验去“同化”当前学习到的新知识，从而赋于新知识以某种意义。教师应用心的观察学生，熟悉学生课堂内外反馈的信息，根据信息作出应有的判断来调整实践教学环节的教学，观察利用身边有价值的资源，创设教学情境，吸引学生，让学生在做中学。
1.3遵循贴近学生生活实际的原则。从实际生活中寻找贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型的案例，来设计活动，使学生在实践教学活动中能够产生耳目一新的感觉，实践活动的每一个教学设计都让学生感到它可以运用到实际生活中去。
2影响实践教学环节设计的因素分析
2.1学生因素。学生在实践教学环节中处于主体地位。把握学生的特点是教学设计的基础和关键。学生已有的学习经验，知识基础及心理基础都将直接影响如何进行实践教学活动的设计。
2.2教师因素。教师也要充分的了解自己，对教材要进行充分的充电学习，要了解每个学生，关注学生的生活世界，通用技术课程内容不应是单一的，理论化的，体系化的书本知识，实践教学环节更是要给学生呈现人类群体的生活经验，并把它们纳入到学生生活世界中加以组织，在实践教学环节中，教师扮演着很重要的角色，要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，让学生在浓重生活氛围中得到陶冶，体验和理解技术的价值，教师个人的教学特点，一言一行就会对学生产生的影响。
2.3教学条件因素。在实践教学环节中我们有哪些可以利用的设备设施，例如：仪器设备、技术试验室等，有哪些实践教学的辅助工具，例如：投影仪、多媒体等。有着怎样的实践教学环节设计的环境，开展某些实践教学活动的时候是否能够施展开，气氛是否和谐，在进行实践教学环节设计时通用技术课程教师应充分考察现有的教学条件，根据对教学条件的深入分析来确定具体的教学策略、教学媒体等。
3高中通用技术实践教学环节的设计
高中通用技术实践教学是教学工作的重点，教学设计是实践教学环节是否成功的关键，我们知道，任何事物或任务的完成都有其本身的发展过程和基本规律，任务是通过过程而实现的[1]。教学任务也同样如此，我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此，研究教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如何设计好一份完善的具体的教学过程计划方案，这对教学来说是十分重要的。
实践教学环节的设计属于教学设计的范畴，同样要经过前期分析、确立目标，设计过程的步骤。
4实践教学环节设计中应注意的问题
4.1如何激发学生的兴趣。普通高中通用技术课程是一门立足实践，高度综合，注重创新，科学与人文融合的课程，这门课程通用技术课程实践教学环节立足学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。以学生的亲手操作，亲历情境，亲身体验为基础，强调学生的全员参与，全程参与[2]。通过实践教学引导学生融入技术世界，增强他们的社会适应性，同时也能激发学生的创造欲望，发展学生实践能力，改善学生的学习方式，促进学生终身学习。
4.2实践教学活动中学生的安全问题。在高中通用技术过程中，会有一些大型机械的使用，例如：车床，铣床，数控机床，激光雕刻机等，还会使用一些带电的较危险的工具，例如：电钻，电锯，打磨机等，以及一些较锋利的工具，如果在使用方法不正确或操作失误的情况下，会对人体造成一定程度的伤害，加之学生较多又好动的天性，教师看不过来，很容易出现意外的情况。这时教师对这块实践教学环节的设计要根据学生人数，性情等等设计设计合适的实践教学计划，以安全为主，在试验前要慎重的强调安全问题。
结 论
通用技术课程是一门新课程充满了机遇与挑战，还存在许多的问题需要我们去发现和解决，对实践教学环节的设计与研究只是其中的一部分，这就要求我们不断地创新，不断地努力才能将这门课程开设的更好，才能让学生有所收获，通用技术教师在向学生教授通用技术基础知识与基本操作技能的同时，让学生通过观察和实践的学习方式掌握所学内容，并使其切身体会技术的价值，教师引导学生亲历设计的过程，让学生全员性参与，以体验学习方式和设计学习方式，通过观察、调查、设计、制作、试验等实践教学活动使学生获得丰富的“操作”体验，提高学生的技术素养，同时提高学生的实践能力，也有利于提高通用技术课程教学的质量，提高通用技术课程教学的效率，从而保证课程目标的实现。
【参考文献】
[1] 张祖忻朱纯胡颂华编著：《教学设计——基本原理与方法》[M]上海外语教育出版社.
[2] 何克抗郑永柏谢幼如编著：《教学系统设计》[M]北京师范大学出版社2008年版.
作者简介：左海云（1987-），女，汉族，户籍：新疆阿勒泰市;教师;本科;单位：阿勒泰市第三中学