【摘 要】
:
随着电脑、手机、平板等电子产品在工作、学习、生活中使用频率的升高,眼睛疲劳酸痛也成了上班族和学习党,甚至是常年居家的退休人士们经常遇到的问题。当眼睛出现干涩、刺痛、灼热等不适感时,不少人喜欢滴一两滴眼药水,那种冰冰凉凉的感觉让人倍加舒爽。让眼睛不适感短暂消失的眼药水真有缓解疲劳、预防近视的作用吗?使用眼药水又有何利弊?什么情况下最适合使用呢?
论文部分内容阅读
<正>随着电脑、手机、平板等电子产品在工作、学习、生活中使用频率的升高,眼睛疲劳酸痛也成了上班族和学习党,甚至是常年居家的退休人士们经常遇到的问题。当眼睛出现干涩、刺痛、灼热等不适感时,不少人喜欢滴一两滴眼药水,那种冰冰凉凉的感觉让人倍加舒爽。让眼睛不适感短暂消失的眼药水真有缓解疲劳、预防近视的作用吗?使用眼药水又有何利弊?什么情况下最适合使用呢?
其他文献
党的十八届五中全会召开以来,我国生态文明建设的重视程度被逐渐加强,逐步上升至战略发展的高度。对此,城市发展对于现代城市园林的建设要求也提出了更高层次的标准。本文就面对形式单一的城市园林设计模式现状,与现代城市园林景观需呈现新形式的要求,分析进行城市园林景观设计所需具备的理念要求,及当前城市园林景观设计存在的内在缺陷,合理寻求解决方案,并就未来园林景观的发展方向进行新的探讨。
无机晶须是具有一定长径比的单晶纤维材料,通常在人工控制条件下生长而成。晶须内部几乎没有缺陷,机械强度接近于完整晶体的理论值,具有高强度、高模量、热稳定性好等优良特性。在众多的无机晶须中,氧化锌晶须(T-ZnOw)具有特殊的四角针状空间结构,其微观形貌包含有一个核心,而沿核心径向方向对称伸展出4根针状体,每根针状体均为单晶微晶须,直径为0.3~2.0μm,长度为2~300μm,2个针状体之间的夹角均
本文从代数学发展角度切入思考,从研读数学课程标准和深入对比四个版本教材两个角度,对"字母表示数"进行教学设计.通过教学中遵循历史相似性,尊重学生认知,注重学生丰富的实例体验,重视对各个版本教材资源的整合,重构教学环节,培养和发展学生的符号意识.
培养具有实践能力的复合型人才,是新时期对教育教学提出的新要求。在该要求的指导下,基础教育改革将劳动教育实践活动纳入到了教改范畴之中,以此打破知识教学的限制,引导学生在多样的实践活动中,运用所学提升实践能力,同时使学生在劳动的过程中,树立正确的道德意识。生物作为基础教育的重要组成部分,同样需要教师在学生的兴趣、动手操作、生活体验等指导下,组织多样的劳动教育实践活动。
客舱服务是航空公司为乘客服务的最关键一环,提升乘客对客舱服务的满意度就可以获得乘客的青睐。理清客舱服务满意度及意义,分析影响客舱服务满意度的因素,针对现有问题提出提升客舱服务满意度的策略。
为了丰富多能互补分布式供能系统全年耗节能效果评估方法,通过分析现有的供能系统运行节能效果评估计算方法,指出现有评估方法应用于多能互补分布式供能系统节能量评估时存在的问题,提出一种可用于多能互补分布式供能系统运行节能效果评估方法。并以贵州某多能互补分布式供能系统为工程案例,对该评估方法的操作流程进行了详细的阐述。案例计算结果表明:相较于分供式供能系统,多能互补分布式供能系统全年运行能耗显著降低;本文
园区内大型综合办公园区对能源供应稳定性、能源利用率、结构合理性等均提出较高的要求。以保定市某综合办公园区为例,通过对园区内资源禀赋情况进行分析,结合园区内建筑功能布局、能源负荷预测等,进行多能互补的能源规划,并提出运行策略,在大型综合园区内有利于推动多能互补的能源规划方式,并进一步提高可再生能源利用率,降低碳排放量。
在国家加强能源互联和多种能源优化互补背景下,针对多能互补系统优化调度建模问题,基于分层设计和面向对象的建模思路,提出了一种通用化混合整数线性建模方法。首先,按照本文所提分类方法,建立单装置模型;接着,利用管网模型连接处于相同能源类型下的单装置,构成多个能源子系统模型;然后,将不同能源类型间的耦合装置拆分成相应能源子系统下的供、耗能装置和不同能源端口间的耦合关系模型,利用耦合装置连接不同能源子系统,
2018年教育部、国家发展改革委等六部门印发的《职业学校校企合作促进办法》中明确指出,产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式。随着产业转型升级,企业对新能源汽车技术人才需求量大幅增加,近年来企业主动接轨职业教育,新能源汽车维修教育逐渐进入到课堂、竞赛中,但在教学手段、教学资源、教学模式等方面存在着一些问题。比如教师如何设计、组织、开展新能源汽车维修教学活动;如何对教学活动进行及时合理的评
初中化学教学中复习课教学模式多样,而在多种复习模式中,笔者认为专题复习对学生化学能力的提升较为显著。《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出要更加注重培养学生的核心素养,更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。那么,如何在专题复习中培养学生的化学学科核心素养呢?笔者以"粗盐中可溶性杂质的去除"专题复习为例,做了一些探索。