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摘要：随着新课改的不断进行，课堂教学效果越来越被人重视，如何在有限的上课时间内让学生学到更多的知识是现在每个教育工作者面对的重要问题，一方面课堂是学生获得知识的重要来源，另一方面教学效果的提升有利于营造良好的学习氛围，构建良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于推动学校教育教学事业向着更好的方向发展。本文主要从现在初中数学课堂中存在的问题进行分析，然后提出一些提高课堂效率的措施，希望有一定的作用。
关键词：初中数学；课堂教学；效果提升；思考与策略
一、 初中数学课堂教学现状
（一） 教学形式太死板
现在的初中课堂大多数还是按照传统的教学模式，即教师在讲台上讲授知识，学生在下面听讲的“满堂灌”形式。这种形势在特定的时期发挥了不可替代的作用，但是这种教学模式忽视了学生处于课堂主体地位的原则，让学生处于被动接受知识的状态，不能够吸引学生的注意力，甚至很多学生产生了厌学心理，对课堂知识了解多少老师也不知道，也不能及时发现问题。最重要的是，这种教学模式下的课堂，学生本来就不能接受很多知识，也没有留下足够的时间让学生进行消化和理解知识，当一段时间不接触这个章节之后，学生很可能完全忘记这些知识，课堂效果要大打折扣。
（二） 重知识传授、轻能力培养
由于我国特殊的教育国情，教师为了让学生可以考出更高的成绩，将所有的工作重心都用在了传授知识上，所有手段都是为了让学生更好更快地接受知识。在进行计算推导时，往往是教师直接将推导过程写在黑板上，让学生进行理解，而不是通过让学生自己进行实践，然后通过小组合作和教师指导最终得出结论。对于学生可以通过自学理解的内容，教师也往往为了更快的让学生学会知识，将这些内容强行灌输到学生脑袋中，学生的理解能力，想象力和思维能力都被大大局限了，也在很大程度上限制了我国人才的培养和发展。
（三） 教学手段单一，忽视学生差异
现在还有很多中学在进行教学的时候只是依靠一支粉笔和一块黑板，教学手段单一，小学内容枯燥，学生对学习都产生了厌烦心理，而且这种手段也在很大程度上制约了教学质量的提高，限制了学生的想象。更重要的是，很多教师在进行教学和作业布置的时候，无视成绩好坏，都布置一样的作业，对成绩好的学生来说，作业太简单，没意义，对成绩差的同学来说，作业难度又太高，根本做不完，浪费优等生的时间，打击后进生仅剩的自信，个体差异越来越大，也是很多学生产生厌学心理甚至是退学的重要原因。
二、 提升初中数学课堂教学效果的措施
初中数学是学生打基础的阶段，通过让学生知道一些基本的数学概念、掌握一些基本的学习数学的方法让学生去探知数学、了解数学，激发学生深入学习数学的兴趣。但现今许多学生对数学产生了排斥心理，仍为数学偏难不易学习。下面让我们具体来分析提高初中数学教学课堂效果的措施。
（一） 端正学生的学习态度，关注学生个体发展
学生是学习的主人，想要提高课堂教学效果首先要求学生端正学习态度，有攻克初中数学的信心，保持积极乐观的心态，对遇到的数学问题不焦躁、不退缩，既要“埋头苦干”又要有合作意识。其次，教师应该积极发挥其引导作用，让每一名学生都参与到数学课堂实践中去，不要只将目光放在好学生身上，给每个学生都平等表现自己的机会，让学生发现自身的价值。另外，教师应该给予后进生更多的帮助，例如：可以成立一帮一互助小组，或是老师定期找学生谈心，了解他们最近的心理状况和精神状态，纠正学生的一些错误思想等等。通过这些做法让学生真正感受到来自集体的老师的温暖，更好地促进学生数学成绩的提高。
（二） 重在预习
要想提高数学课堂效率，还要让学生积极参与。这就是布置学生预习：针对预习的内容，学生要做到心中有数，哪些是可以理解的；对于不理解的内容，把它做上记号，对于预习的内容，还有哪些想法，也把它记录在册。这样可以让每一个学生学会划归的思想，把未知的问题转化为已知的知识来求解，面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生就可以积极参与其中，使教学过程做到有的放矢，不但可以提高数学课堂学习效率，又能调动学生學习的主动性。
（三） 有效的互动
传统的初中数学教学一般都是教师在讲台上讲授知识，学生坐在下面接受知识，但是这种教学方式学生对知识的接受率很低，也不能很好地理解教师的意思。所以在课堂教学活动中，有效的互动就显得尤为重要，让学生在一个轻松愉悦的环境中学习知识，对他们灵活的理解运用知识也有很大的好处。而有效的课堂教学互动，一方面是指教师与学生的互动，即教师在课堂教学的过程中让学生参与进来，使学生成为课堂的主体，让他们自己尝试发现、解决问题，教师只是一个引导者和解惑者，另一方面是指学生之间的互动，学生可以在课堂中以小组合作学习的方式进行学习知识和解决问题，教师对整个过程进行监督。
（四） 将学生引入情境中学习
教师在备课的时候可以根据上课内容创建一个有趣情境，在课堂中将教学生带入情境中，这种方式可以激发他们对学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且在情境中，教师可以引导他们发现问题，小组讨论解决问题，对提高课堂效果有巨大的作用。创建情境可以从三个方面进行：第一种是根据生活经验创建情境，这种情境是学生经历过的，他们可以理解，而且会不自觉地进入情境中，利用生活中发生的事情对他们进行教育，还能引起他们的好奇心，对教师传授知识有巨大的好处；第二种就是利用游戏来进行教育，初中生对游戏的抵抗力还是很低的，而且，在枯燥的课堂中掺杂游戏成分，可以让枯燥的课堂变得活跃起来，学生也会积极参与到游戏中来，在游戏中获取书本上的知识；第三种就是进行实践了，教师在课堂中别直接对学生进行知识灌输，而是让学生进行实践，最后让学生根据实践内容总结出规律，这样不仅达到了传授知识的目的，还让学生更好地理解和记忆所学知识，课堂效率大大提高。
三、 结束语
新课改指导下教学观念与教学方法的变革对于传统的课堂教学来说都是崭新的改革与尝试，作为初中教学的重要组成部分，数学教学中如何更好地创新教学策略，调动学生数学学习的积极性，增强数学学习的有效性还需要进一步的探讨与思索。
参考文献：
[1]刘登发.启发式教学法在初中数学中的应用研究[J].新课程（上），2011（12）.
[2]孙小波.初中数学启发式教学方法浅析[J].学周刊，2011（01）.
作者简介：
陈丽华，福建省福安市，福安市实验中学。
关键词：初中数学；课堂教学；效果提升；思考与策略
一、 初中数学课堂教学现状
（一） 教学形式太死板
现在的初中课堂大多数还是按照传统的教学模式，即教师在讲台上讲授知识，学生在下面听讲的“满堂灌”形式。这种形势在特定的时期发挥了不可替代的作用，但是这种教学模式忽视了学生处于课堂主体地位的原则，让学生处于被动接受知识的状态，不能够吸引学生的注意力，甚至很多学生产生了厌学心理，对课堂知识了解多少老师也不知道，也不能及时发现问题。最重要的是，这种教学模式下的课堂，学生本来就不能接受很多知识，也没有留下足够的时间让学生进行消化和理解知识，当一段时间不接触这个章节之后，学生很可能完全忘记这些知识，课堂效果要大打折扣。
（二） 重知识传授、轻能力培养
由于我国特殊的教育国情，教师为了让学生可以考出更高的成绩，将所有的工作重心都用在了传授知识上，所有手段都是为了让学生更好更快地接受知识。在进行计算推导时，往往是教师直接将推导过程写在黑板上，让学生进行理解，而不是通过让学生自己进行实践，然后通过小组合作和教师指导最终得出结论。对于学生可以通过自学理解的内容，教师也往往为了更快的让学生学会知识，将这些内容强行灌输到学生脑袋中，学生的理解能力，想象力和思维能力都被大大局限了，也在很大程度上限制了我国人才的培养和发展。
（三） 教学手段单一，忽视学生差异
现在还有很多中学在进行教学的时候只是依靠一支粉笔和一块黑板，教学手段单一，小学内容枯燥，学生对学习都产生了厌烦心理，而且这种手段也在很大程度上制约了教学质量的提高，限制了学生的想象。更重要的是，很多教师在进行教学和作业布置的时候，无视成绩好坏，都布置一样的作业，对成绩好的学生来说，作业太简单，没意义，对成绩差的同学来说，作业难度又太高，根本做不完，浪费优等生的时间，打击后进生仅剩的自信，个体差异越来越大，也是很多学生产生厌学心理甚至是退学的重要原因。
二、 提升初中数学课堂教学效果的措施
初中数学是学生打基础的阶段，通过让学生知道一些基本的数学概念、掌握一些基本的学习数学的方法让学生去探知数学、了解数学，激发学生深入学习数学的兴趣。但现今许多学生对数学产生了排斥心理，仍为数学偏难不易学习。下面让我们具体来分析提高初中数学教学课堂效果的措施。
（一） 端正学生的学习态度，关注学生个体发展
学生是学习的主人，想要提高课堂教学效果首先要求学生端正学习态度，有攻克初中数学的信心，保持积极乐观的心态，对遇到的数学问题不焦躁、不退缩，既要“埋头苦干”又要有合作意识。其次，教师应该积极发挥其引导作用，让每一名学生都参与到数学课堂实践中去，不要只将目光放在好学生身上，给每个学生都平等表现自己的机会，让学生发现自身的价值。另外，教师应该给予后进生更多的帮助，例如：可以成立一帮一互助小组，或是老师定期找学生谈心，了解他们最近的心理状况和精神状态，纠正学生的一些错误思想等等。通过这些做法让学生真正感受到来自集体的老师的温暖，更好地促进学生数学成绩的提高。
（二） 重在预习
要想提高数学课堂效率，还要让学生积极参与。这就是布置学生预习：针对预习的内容，学生要做到心中有数，哪些是可以理解的；对于不理解的内容，把它做上记号，对于预习的内容，还有哪些想法，也把它记录在册。这样可以让每一个学生学会划归的思想，把未知的问题转化为已知的知识来求解，面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生就可以积极参与其中，使教学过程做到有的放矢，不但可以提高数学课堂学习效率，又能调动学生學习的主动性。
（三） 有效的互动
传统的初中数学教学一般都是教师在讲台上讲授知识，学生坐在下面接受知识，但是这种教学方式学生对知识的接受率很低，也不能很好地理解教师的意思。所以在课堂教学活动中，有效的互动就显得尤为重要，让学生在一个轻松愉悦的环境中学习知识，对他们灵活的理解运用知识也有很大的好处。而有效的课堂教学互动，一方面是指教师与学生的互动，即教师在课堂教学的过程中让学生参与进来，使学生成为课堂的主体，让他们自己尝试发现、解决问题，教师只是一个引导者和解惑者，另一方面是指学生之间的互动，学生可以在课堂中以小组合作学习的方式进行学习知识和解决问题，教师对整个过程进行监督。
（四） 将学生引入情境中学习
教师在备课的时候可以根据上课内容创建一个有趣情境，在课堂中将教学生带入情境中，这种方式可以激发他们对学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且在情境中，教师可以引导他们发现问题，小组讨论解决问题，对提高课堂效果有巨大的作用。创建情境可以从三个方面进行：第一种是根据生活经验创建情境，这种情境是学生经历过的，他们可以理解，而且会不自觉地进入情境中，利用生活中发生的事情对他们进行教育，还能引起他们的好奇心，对教师传授知识有巨大的好处；第二种就是利用游戏来进行教育，初中生对游戏的抵抗力还是很低的，而且，在枯燥的课堂中掺杂游戏成分，可以让枯燥的课堂变得活跃起来，学生也会积极参与到游戏中来，在游戏中获取书本上的知识；第三种就是进行实践了，教师在课堂中别直接对学生进行知识灌输，而是让学生进行实践，最后让学生根据实践内容总结出规律，这样不仅达到了传授知识的目的，还让学生更好地理解和记忆所学知识，课堂效率大大提高。
三、 结束语
新课改指导下教学观念与教学方法的变革对于传统的课堂教学来说都是崭新的改革与尝试，作为初中教学的重要组成部分，数学教学中如何更好地创新教学策略，调动学生数学学习的积极性，增强数学学习的有效性还需要进一步的探讨与思索。
参考文献：
[1]刘登发.启发式教学法在初中数学中的应用研究[J].新课程（上），2011（12）.
[2]孙小波.初中数学启发式教学方法浅析[J].学周刊，2011（01）.
作者简介：
陈丽华，福建省福安市，福安市实验中学。