摘要：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，幼儿园应为幼儿创设温馨的人际环境，让幼儿在环境及文化熏陶中学会遵守规则，形成积极稳定的情绪情感。教师在组织一日活动入园环节的过程中，不着痕迹地融入礼仪教育，给幼儿创造机会和条件，营造和谐有爱的氛围，尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当支持，潜移默化地教育幼儿，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
　　关键词：入园环节 礼仪教育 组织策略
　　我们立足贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》等科学理念，通过不断探索和实践，将礼仪教育渗透于入园环节中，运用“游戏化、情境化、体验式”的教育方式，重在养成，促进内化，起到了良好的效果，
　　一、营造温馨生动的环境，让入园环节的礼仪教育更愉悦
　　首先我们要营造一个温馨文明和谐的环境，让孩子能轻松自然地从家庭环境过渡到幼儿园环境，帮助幼儿调整好积极向上、文明有礼的情绪状态。
　　在轻快的园歌音乐声中，美好的一天又开始了。每天早上，老师阿姨都会早早地面带微笑地站在活动室门口，迎接孩子们的到来。看，活动室门口张贴了由老师和幼儿共同创作绘制的“早上问好图”，书包柜上摆放整齐的物品篮仿佛是对幼儿打着招呼：“自己的事情自己做哦！”活动室内墙壁上有幼儿和老师共同参与创设的入园活动礼仪教育主题墙，清晰地描述着入园几件事和班级公约……活动室的一切环境以贴近幼儿生活为主，以温馨生动为主，让幼儿一眼望去就有家的感觉；除了物质环境之外，更重要的是心理环境。教师要做好文明有礼的示范，主动靠近孩子，一个亲切的微笑、一个有爱的拥抱、一个蹲下来的注视、一句轻声的鼓励，都能让孩子感受到家人一般的关爱与温暖，也让幼儿获得对环境的安全感和归属感，自然愉悦地开启幼儿园一日生活。
　　二、创新自由多元的活动，让入园环节的礼仪教育更有趣
　　入园属于生活活动的一个环节，包含问好、摆放个人物品、配合晨检等一系列过程，内容比较反复、琐碎，日常礼仪教育的千篇一律也容易让孩子产生厌倦和乏味感。如何让入园环节的礼仪教育变得更加有趣、让孩子更为自由主动，自然而然不着痕迹地接受礼仪教育呢？这就需要教师做个有心人和用心人，尊重孩子的年龄特点，尊重孩子的个体需求，尊重孩子的习惯培养，尊重孩子的学习品质。《儿童的一百种语言》写道：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式……”在入园环节中，老师和孩子们一起创新各种活动形式，如下面这个“入园问好我做主”的案例，就使礼仪教育自然地渗透了整个过程。
　　孩子们每天在门口跟老师问好是常规环节。久而久之，他们对于问好逐渐形成“规定动作”，慢慢趋于敷衍，入园问好也变得可有可无。为了让孩子能主动跟老师互动问好，老师与孩子们进行了多次交流讨论，讨论结果是：大家共同创造设计了一张“早上问好图”，图中展示了孩子们讨论出来的各种别致的问好方式。如拥抱、鞠躬、击掌、亲脸颊、碰臀、比心等……原来，孩子们除了语言上的问候之外，还非常渴望与老师进行肢体上的问候互动啊！大家一起将这张“问好形式选择图”绘制好贴在活动室门口。这样，每天孩子入园问好时不再只有“规定动作”了，而是可以自由自主选择今天问好的方式。如果选择“拥抱”形式的就拍一下“拥抱”图片，然后就可以和老师问好，来一个大大的爱的抱抱，开启情绪愉悦、元气满满的一天啦。在入园问好的这个时段，不同性格特点的幼儿会出现不同的表现，老师要根据每个孩子的个性及情绪表现，用语言或动作提醒他注意安全和礼仪，规范自己的礼仪行为。
　　三、捕捉教育契机，让入园环节的礼仪教育更具价值
　　幼儿园一日活动的每个环节都蕴含着礼仪教育的契机。在入园环节中，老师要不断地去发现礼仪教育的切入点、孩子的闪光点，并结合幼儿的年龄特点、个性特征，通过肢体接触、谈话、交流、鼓励尝试等方式给予幼儿适时、适当的指导。如：老师在与幼儿问好时还可眼观六路、耳听八方，对幼儿细心进行晨检，及时进行安全礼仪教育；在摆放物品环节还应多促进幼儿的社会性发展，可启发引导自理能力较强的幼儿主动关心帮助能力较弱的幼儿，帮助幼儿建立良好的同伴关系，懂得交往礼仪等。让随机教育转换和指导不留痕迹，如细雨般润物无声，使幼儿在与材料、环境、同伴、老师的自然互动体验中获得发展。
　　结语
　　通过一系列的探索研究和实践，老师有智慧地将礼仪教育融入在入园环节中，充分体现了以幼儿为本的特点，让每个幼儿都得到潜移默化地礼仪教育的熏陶和培养。
　　参考文獻：
　　[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012-10.
　　[2]（美国）甘第尼，福尔曼，爱德华兹.儿童的一百种语言[M].南门：南京师范大学出版社，2008-9.
　　作者单位：东莞市樟木头华仁幼儿园