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摘 要：合作学习是一种新的教学理论和策略，它通过加强师生之间、生生之间的互助合作，从而促进学生学习态度的改善，增强学生的责任感，培养学生合作意识与合作技能并有效促进学生在认识水平方面的效果。本文研究的内容是合作学习在高中物理教学中的应用，探讨其应用的方法和理念。
关键词：合作学习；高中物理教学；策略
一、 前言
随着我国新一轮教育改革的推动，新课标对高中物理的课程提出了明确的要求，高中物理教学培养的目标是自主学习能力，而合作学习重视学生自主学习能力的培养和提升，这种教学模式在高中物理教学中的应用，能够促进课堂教学效果和质量的提升。
二、 高中物理课堂展开小组合作学习的意义
物理学科是高中阶段学生的一门基础学科，物理课程的学习有利于促进学生掌握基本的物理基础知识，并在学习的过程中探索物理学习的乐趣，提升自主学习能力和逻辑思维能力。由于物理知识的科学性和严谨性，传统的高中物理教学课堂具有一定的枯燥性，学生学习的效果并不理想且较难达到原本技术的学习目标。新课改革的推进要求开展素质教育，推动学生多方面能力的培养，帮助学生树立正确的学习目标和方向，使学生能够激发物理学习的兴趣，从而在掌握基本物理知识的同时，还能够提升合作意识、合作技能以及物理思维逻辑能力等。
合作学习通过师生之间、生生之间的合作，在物理教师的引导下使学生分成合理的小组，小组与小组之间的竞争激发小组成员的思考与学习动力，组内成员在教师的引导下展开积极的发言和思考。合作学习的方法打破了传统的物理教师传授知识，学生被动接受知识的情况，能够让高中学生成为课堂中的主体，物理教学方法以学生为中心、以教学效果为导向，增强了学生与学生之间、学生与教师之间的合作意识和技能。
三、 合作学习应用到高中物理教学的可行性
心理学研究表明，良好的校园人际关系对于学生的情感能力和认知行为具有提高的作用，合作学习的方式为学生在课堂上提供了一个供师生交流的机会，使学生与教师、学生与学生之间的互动性增加，有利于学生培养良好的合作关系，促进学生之间的交流沟通。另外，教师通过保持与学生建立良好的人际关系和师生氛围，对于高中生来说也有利于学生积极性和兴趣的提升，使课堂学习的效果大大增加。
四、 合作学习在高中物理教学中的应用
（一） 在课前复习阶段的应用分析
合作学习要求将学生分成合理的小组，分组的过程要由教师对每个学生的不同情况来确定。通常教师在分组时考虑的因素是学生的性格、成绩、学习能力和学习基础等，将学生进行综合的小组分配，在一个小组内不应全是成绩好的或全是成绩水平偏低的学生，而应将学生根据自身的特长和优势进行合理的匹配，达到小组合作学习可以互帮互助的效果。合作学习的难度是完成教师教育观的转变，发挥教师自身的引导作用，使学生能够积极地融入到合作学习的课堂中去。例如在《利用牛顿定律解决问题（一）》这堂课的教学中，教师可以采取合作学习的方式，将学生分成适当的小组，并要求学生以组为单位相互提问，从而有助于巩固所学过的知识和内容。
（二） 在知识的回顾复习中应用小组合作学习
小组合作学习的方法是为了课堂教学而服务，针对较为活跃性、动脑性强的教学内容可以采取小组合作学习的方法，让学生通过小组的形式来参与到组与组之间的竞争，激发学生回答问题和动脑的积极性，营造良好的、活跃的课堂氛围。对已经学过的知识进行回顾复习，采用小组合作学习的方法能够让学生巩固已经学过的知识，在知识的巩固中提高自身对知识新的认识，促进学生在知识的巩固中获得新的知识理解。每个小组之间的成员可以通过互相提问的方法来完成对知识的巩固，这样课堂就具备了一定的游戏乐趣，寓教于乐的教学方法会让学生更感兴趣，迎合了学生学习的心理。高中物理的学习是一门既要记忆知识点又要能消化知识点的学科，对思维能力和动手能力的要求高，因此对知识的回顾复习是一个强化记忆、消化知识的过程。
（三） 在学习新课时应用合作学习
新课的学习会引入新的知识点，学生在此时的主动学习和思考非常关键，它影响学生知识点的掌握。教师可以让小组在学习新课前对将要学习的新知识进行预习，然后在上课时提问题让小组成员来回答，然后逐步引导学生加强对新课堂与新知识的理解。教师在高中物理课堂教学中应设定不同关键点的问题，让小组成员能够积极地参与学习思考，另外教师对每个小组应采取计分制原则，将每个小组的得分情况进行定时的公布，激发小组成员之间的竞争的心理。例如对单摆的学习，首先对影响单摆运动周期的影响因素进行讲解，接下来鼓励学生大胆地猜测，然后通过实验来对单摆周期、摆球质量、振幅以及摆长关系进行分析和判断，最后根据实验得出结论。
（四） 在课堂小结中应用合作学习
高中物理课堂小结是针对整个课堂所学的物理知识内容的总结，在这一环节应用合作学习有利于学生巩固刚刚学过的物理难点，加强学生的记忆。高中物理教师在小结阶段可以提一些学过的物理知识问题或由小组内的代表成员对小组的物理学习成果进行汇报，其中汇报的内容应是教师提前设定好的几项指标，这样能够让小组成员与教师明确本堂物理课学习的实际效果。
（五） 在课堂内容巩固练习时应用合作学习
高中物理课堂知识巩固练习是教学中常见的教学方法，小组合作学习应用使课堂内容巩固练习的氛围变得更加活跃，在竞争意识的驱使下，学生更加愿意参与到合作学习的过程中去巩固课堂内容。高中物理课堂内容知识的巩固非常重要，对于检验学生学习效果有一定借鉴，高中物理教师也可以借此判断每个小组的学习深度。
五、 结语
高中物理教學要求学生在掌握基础物理知识的同时应培养学生的物理逻辑思维能力和自主学习能力，合作学习能够调动学生课堂学习的积极性、激发学生学习的欲望和兴趣。合作是学生走入社会必备的一种社会技能，加强在课堂上的合作学习，教师引导学生参与合作学习中，对学生今后的发展是有利的，高中物理教师应不断地转变教育观念，设计和接纳性的教学方法，使教学的课堂更加活跃、生动、形象。
参考文献：
[1]刘宁.研究性学习和合作学习在物理课堂的应用[J].高中数理化，2013（11）.
[2]刘青.小组合作学习在高中物理教学中的应用[J].新课程学习（上），2013（3）.
作者简介：
吴育德，福建省漳州市，福建省平和第一中学。
关键词：合作学习；高中物理教学；策略
一、 前言
随着我国新一轮教育改革的推动，新课标对高中物理的课程提出了明确的要求，高中物理教学培养的目标是自主学习能力，而合作学习重视学生自主学习能力的培养和提升，这种教学模式在高中物理教学中的应用，能够促进课堂教学效果和质量的提升。
二、 高中物理课堂展开小组合作学习的意义
物理学科是高中阶段学生的一门基础学科，物理课程的学习有利于促进学生掌握基本的物理基础知识，并在学习的过程中探索物理学习的乐趣，提升自主学习能力和逻辑思维能力。由于物理知识的科学性和严谨性，传统的高中物理教学课堂具有一定的枯燥性，学生学习的效果并不理想且较难达到原本技术的学习目标。新课改革的推进要求开展素质教育，推动学生多方面能力的培养，帮助学生树立正确的学习目标和方向，使学生能够激发物理学习的兴趣，从而在掌握基本物理知识的同时，还能够提升合作意识、合作技能以及物理思维逻辑能力等。
合作学习通过师生之间、生生之间的合作，在物理教师的引导下使学生分成合理的小组，小组与小组之间的竞争激发小组成员的思考与学习动力，组内成员在教师的引导下展开积极的发言和思考。合作学习的方法打破了传统的物理教师传授知识，学生被动接受知识的情况，能够让高中学生成为课堂中的主体，物理教学方法以学生为中心、以教学效果为导向，增强了学生与学生之间、学生与教师之间的合作意识和技能。
三、 合作学习应用到高中物理教学的可行性
心理学研究表明，良好的校园人际关系对于学生的情感能力和认知行为具有提高的作用，合作学习的方式为学生在课堂上提供了一个供师生交流的机会，使学生与教师、学生与学生之间的互动性增加，有利于学生培养良好的合作关系，促进学生之间的交流沟通。另外，教师通过保持与学生建立良好的人际关系和师生氛围，对于高中生来说也有利于学生积极性和兴趣的提升，使课堂学习的效果大大增加。
四、 合作学习在高中物理教学中的应用
（一） 在课前复习阶段的应用分析
合作学习要求将学生分成合理的小组，分组的过程要由教师对每个学生的不同情况来确定。通常教师在分组时考虑的因素是学生的性格、成绩、学习能力和学习基础等，将学生进行综合的小组分配，在一个小组内不应全是成绩好的或全是成绩水平偏低的学生，而应将学生根据自身的特长和优势进行合理的匹配，达到小组合作学习可以互帮互助的效果。合作学习的难度是完成教师教育观的转变，发挥教师自身的引导作用，使学生能够积极地融入到合作学习的课堂中去。例如在《利用牛顿定律解决问题（一）》这堂课的教学中，教师可以采取合作学习的方式，将学生分成适当的小组，并要求学生以组为单位相互提问，从而有助于巩固所学过的知识和内容。
（二） 在知识的回顾复习中应用小组合作学习
小组合作学习的方法是为了课堂教学而服务，针对较为活跃性、动脑性强的教学内容可以采取小组合作学习的方法，让学生通过小组的形式来参与到组与组之间的竞争，激发学生回答问题和动脑的积极性，营造良好的、活跃的课堂氛围。对已经学过的知识进行回顾复习，采用小组合作学习的方法能够让学生巩固已经学过的知识，在知识的巩固中提高自身对知识新的认识，促进学生在知识的巩固中获得新的知识理解。每个小组之间的成员可以通过互相提问的方法来完成对知识的巩固，这样课堂就具备了一定的游戏乐趣，寓教于乐的教学方法会让学生更感兴趣，迎合了学生学习的心理。高中物理的学习是一门既要记忆知识点又要能消化知识点的学科，对思维能力和动手能力的要求高，因此对知识的回顾复习是一个强化记忆、消化知识的过程。
（三） 在学习新课时应用合作学习
新课的学习会引入新的知识点，学生在此时的主动学习和思考非常关键，它影响学生知识点的掌握。教师可以让小组在学习新课前对将要学习的新知识进行预习，然后在上课时提问题让小组成员来回答，然后逐步引导学生加强对新课堂与新知识的理解。教师在高中物理课堂教学中应设定不同关键点的问题，让小组成员能够积极地参与学习思考，另外教师对每个小组应采取计分制原则，将每个小组的得分情况进行定时的公布，激发小组成员之间的竞争的心理。例如对单摆的学习，首先对影响单摆运动周期的影响因素进行讲解，接下来鼓励学生大胆地猜测，然后通过实验来对单摆周期、摆球质量、振幅以及摆长关系进行分析和判断，最后根据实验得出结论。
（四） 在课堂小结中应用合作学习
高中物理课堂小结是针对整个课堂所学的物理知识内容的总结，在这一环节应用合作学习有利于学生巩固刚刚学过的物理难点，加强学生的记忆。高中物理教师在小结阶段可以提一些学过的物理知识问题或由小组内的代表成员对小组的物理学习成果进行汇报，其中汇报的内容应是教师提前设定好的几项指标，这样能够让小组成员与教师明确本堂物理课学习的实际效果。
（五） 在课堂内容巩固练习时应用合作学习
高中物理课堂知识巩固练习是教学中常见的教学方法，小组合作学习应用使课堂内容巩固练习的氛围变得更加活跃，在竞争意识的驱使下，学生更加愿意参与到合作学习的过程中去巩固课堂内容。高中物理课堂内容知识的巩固非常重要，对于检验学生学习效果有一定借鉴，高中物理教师也可以借此判断每个小组的学习深度。
五、 结语
高中物理教學要求学生在掌握基础物理知识的同时应培养学生的物理逻辑思维能力和自主学习能力，合作学习能够调动学生课堂学习的积极性、激发学生学习的欲望和兴趣。合作是学生走入社会必备的一种社会技能，加强在课堂上的合作学习，教师引导学生参与合作学习中，对学生今后的发展是有利的，高中物理教师应不断地转变教育观念，设计和接纳性的教学方法，使教学的课堂更加活跃、生动、形象。
参考文献：
[1]刘宁.研究性学习和合作学习在物理课堂的应用[J].高中数理化，2013（11）.
[2]刘青.小组合作学习在高中物理教学中的应用[J].新课程学习（上），2013（3）.
作者简介：
吴育德，福建省漳州市，福建省平和第一中学。