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摘要：语言是交流的必要工具。英语是全球使用最广泛的语言。孩子从小学习英语，为终生发展奠定基础。英语教学的终极目标在于运用，而对话则是学好英语的重要手段。如何开展对话教学，如何进行趣味性学习，如何有效使用文本提高对话效率是势在必行的一项研究。本文从课堂教学案例、英语角活动、多媒体的使用、英文课外阅读等方面介绍了对话教学的方法。
关键词：小学英语 对话教学 兴趣引导 注重运用
尝试讨论英语教学之前，笔者想分享马克思学习外语的故事作为本文的开篇。马克思从青少年时代开始，一生坚持学习外语，取得了很大的成就，获得了许多成功的经验。马克思在谈到如何学习外语时曾经说道：“要学好外语，先忘了母语吧。从拙劣的对话开始吧！”马克思的語言学习经验，无疑对我们学习英语是有指导意义的。学习语言的重要功能是便于沟通和交流，而交流的重要手段是对话。随着科技的进步和网络时代的到来，国际交流日益频繁，出国旅游、经商更是司空见惯。基于此，我认为，英语教学更要注重其实用性，不仅要学好英语更要用好英语。英语对话教学就成为当下英语课堂教学的重要环节。
如何有效地进行对话教学呢？结合自己的工作实践，笔者就小学英语对话教学浅谈自己的几点认识和体会。
一、课堂教学是主战场
毋庸置疑，课堂教学仍是学习英语的主战场。课堂40分钟是学生获得知识、发展能力的主渠道。高效课堂，应是在课堂有限的时间和空间里，实现耳、眼、口、手的合理协调与应用，应是能让学生有兴趣地去主动获取知识，应是能让学生学以致用，乐于去主动应用。如何才能提高英语课堂教学效率呢？
1.兴趣引导，激发对话欲望
课堂教学的开始，也就是学生与文本亲密接触的开始。因此教学中应找准文本教学的突破口，巧妙设计问题，或呈现丰富的教具，激发学生兴趣，带领学生一步步接近文本。
以PEP Book4 Unit5 Part A“ Let’s talk” 为例。首先，我指着自己的服装，问学生：“What is it？”学生很快答出：“It’s a white shirt.”紧接着又问：“Whose is it？”学生齐声而又响亮地回答：“It’s Miss Wu’s.”然后，让学生通过多种形式的操练，进一步巩固所学句型：“1.What is it？ It’s... 2.Whose is it？ It’s...”
接下来，笔者出示事先准备好的实物，走近学生，引出新句型“Is this your...？”的教学，学生通过我的表情和肢体语言很快地领悟了这句话的含义，自然回答出：“Yes， it is.No， it isn’t.”环环相扣的几个问题和丰富多样的教具为进入文本打开突破口，激发了学生学习对话的兴趣。
所以，从文本的实际和学生的实际出发，我们既要认真解读文本，又要细致分析学生，做到两者皆心中有数，并通过各种途径激发学生兴趣，使学生一步步跨入文本门槛，那么，接下来的对话教学也就水到渠成。
2.情景模拟，搭建交流平台
学生智慧的迸发往往是在一定情境的感染下发生的。因此，我们应尽可能运用语言、动作、图片、实物、多媒体、游戏等手段，把对话内容形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，使他们全身心地融入，身临其境地去体验。
如在教学“I like .../I don’t like ...”句型时，我运用多媒体先出现肯德基、麦当劳的画面，再出现各种食物，如“hot dog，bread，hamburger，Coke”等，看到这些垂涎欲滴的食品，学生的注意力一下子被吸引过来，“I like.../I don’t like...”的句型在这样的场景中迎刃而解，课堂气氛十分活跃。
3.注重运用，从课内走向课外
对话教学，我认为除了使学生能够掌握好教材提供的内容外，更高的追求是学生能够把学到的知识加以运用。我们结合学生的实际，进行一些恰当的引导，慢慢带领学生走出文本的模式，让语言回归生活。
以PEP Book4 Unit3 “Weather Let’s learn”为例，本课时重点教学“cold，warm，cool，hot”这些表示天气的单词。上课时，我特地穿了很厚的衣服，首先呈现我在20度的天气里穿一件大衣，然后和学生共同观看天气预报，让学生感知这样的天气我穿这件衣服会觉得很热，从而引出温暖的warm和热的hot这两个单词。再借用Courseware来呈现温度的变化，我们应该及时增减衣物，这样才能对学生进行情感态度价值观的教育，让学生知道不同的天气和温度我们应该选择适合的衣服。同时，很自然地让学生掌握本课时的重点句型“What’s the weather like ？It’s cold/warm/cool/hot.”
在新授内容完成后，紧接着我设计了一个游戏，具体场景是同学之间互相询问生日，然后根据生日的季节，去判断当时的天气会是什么样的，你如果去参加Birthday Party，你选择穿什么衣服，并在纸上画一画。最后请同学们上台展示并用所学的英语知识汇报，从而对本节课内容进行巩固和运用。
二、创建英语角——开辟新领地
孩子们的语言潜力是无限的，而当下孩子们运用英语对话的机会很少，对话形式单一，对话平台屈指可数。如何弥补这个教学中的空白？我认为在教学中，可以不定期开展“英语角”活动。
如：PEP Book6 Unit 2 PartB “Let’s Learn”中首先呈现的是Mike询问：“Which season do you like best？”书中的素材是春、夏、秋、冬四幅画面，主要意图是教学 “go on a picnic， go swimming， pick apples， make a snowman”这些短语，从而会使用“I like...best” “I often...with...”在实际的教学中我们如何让学生联系已经学习过的知识将对话进行拓展，这时候就可以创建英语角，让学生大胆想象把对话继续下去，创编出丰富多彩的对话。例如： A： Hello！
B： Hello！
A： It’s a fine day today. I like autumn best. Which season do you like？
B： I like spring best.
A： Why？
B：Because， there are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family. It’s windy， I can fly my kite， too.
A： Yes.
B：HaHa！ We can go on a picnic together. We can eat mutton kebabs.
…
在上述创编对话的活动中，学生既复习了已学知识，又开阔了思维，同时也锻炼了口语表达能力。
自由、开放的对话创编较之对话表演更具语言的鲜活力和生命力，同时也是培养学生综合运用语言能力的有效途径之一。
三、利用多媒体——再上新台阶
《英语课程标准》提出：要积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，给学生提供贴近实际、贴近生活的内容健康和丰富的课程资源，只有正确、合理、适时地运用多媒体，拓展教学才会更加有效，学生的口语表达能力才会得以提高。
1.利用多媒体，词句得以结合
词汇是语言的基本要素。开展英语对话，掌握大量的英语词汇是保障。借助多媒体能由浅入深，逐步丰富孩子的词汇量，同时把掌握的词汇融入到句子中。比如在教学PEP Book4 Unit5“ Lesson one”时，在认识了相关服装名称词汇后，我及时利用多媒体，来了一段别开生面的时装表演秀，孩子们在活动中掌握了基本句式“I like...”
2.利用多媒体，开展对话拓展
在進行句型教学时，如果遇到情节稍微复杂、角色比较多的情况，我们可以利用多媒体播放主题场景图片或者视频，引导孩子们展开对话。PEP Book6 “What’s your favourite season A”部分的对话，要求学生能表达喜欢某一个季节的原因，我们除了讨论气候外，还可以利用多媒体，讨论各季节的服装，让学生使用“I can wear...in...”。孩子们说到哪种衣服，老师就点击那套，同时进行分类统计，得出最喜欢的服装。这样的教学不仅起到训练口语的效果，还提高了孩子们的综合能力。
四、触碰英文作品——熏陶英语文化
学生在学习英语时需要受到英语国家文化的熏陶感染，这已经成为老师们的共识，也应当是老师在英语教学中必须思考的问题和共同追求的目标。要想达到教学目标，笔者觉得小学英语教学可以考虑从以下几方面入手。
1.在课堂教学设计中，教师要想方设法地由点滴语言文化信息，让学生自查，自主地探求这些文化常识。还可以融入地理、历史、人文、生活习惯等层面信息，渗透多元文化元素，呈现活力四射的课堂。
2.学习语言离不开广泛的阅读，汉语言教学如此，英语语言教学也应当如此。我们可以引导孩子读谚语，读小故事，读童话等文学小品，在阅读的基础上开展一些读后交流。
3.借助影视作品以及英文歌曲等，让学生接受文化熏陶。从一定意义上讲，影视媒体的利用是学生接受英语语言文化熏陶感染的最佳途径，也是最便捷的途径。作为老师，我们要引导家长配合，鼓励孩子们多观看英文原声作品，听唱英文歌曲，利用影视作品资源，编创小剧本，模仿影视作品中人物的语言表达、肢体语言等。
总之，对话教学相比于词汇、语法、句型的教学更为复杂，因为对话教学结合着词汇、语法和句型的教学，是一项综合的工程。在对话教学中把书面文字活化为话语，把教材内容活化为实际生活，把教学活化为交际，本着以激发学生学习兴趣为基石，灵活创设语境，有效操练学习，打造绚丽多彩的英语世界，这才是我们追求的目标。
责任编辑：丁 蔚
关键词：小学英语 对话教学 兴趣引导 注重运用
尝试讨论英语教学之前，笔者想分享马克思学习外语的故事作为本文的开篇。马克思从青少年时代开始，一生坚持学习外语，取得了很大的成就，获得了许多成功的经验。马克思在谈到如何学习外语时曾经说道：“要学好外语，先忘了母语吧。从拙劣的对话开始吧！”马克思的語言学习经验，无疑对我们学习英语是有指导意义的。学习语言的重要功能是便于沟通和交流，而交流的重要手段是对话。随着科技的进步和网络时代的到来，国际交流日益频繁，出国旅游、经商更是司空见惯。基于此，我认为，英语教学更要注重其实用性，不仅要学好英语更要用好英语。英语对话教学就成为当下英语课堂教学的重要环节。
如何有效地进行对话教学呢？结合自己的工作实践，笔者就小学英语对话教学浅谈自己的几点认识和体会。
一、课堂教学是主战场
毋庸置疑，课堂教学仍是学习英语的主战场。课堂40分钟是学生获得知识、发展能力的主渠道。高效课堂，应是在课堂有限的时间和空间里，实现耳、眼、口、手的合理协调与应用，应是能让学生有兴趣地去主动获取知识，应是能让学生学以致用，乐于去主动应用。如何才能提高英语课堂教学效率呢？
1.兴趣引导，激发对话欲望
课堂教学的开始，也就是学生与文本亲密接触的开始。因此教学中应找准文本教学的突破口，巧妙设计问题，或呈现丰富的教具，激发学生兴趣，带领学生一步步接近文本。
以PEP Book4 Unit5 Part A“ Let’s talk” 为例。首先，我指着自己的服装，问学生：“What is it？”学生很快答出：“It’s a white shirt.”紧接着又问：“Whose is it？”学生齐声而又响亮地回答：“It’s Miss Wu’s.”然后，让学生通过多种形式的操练，进一步巩固所学句型：“1.What is it？ It’s... 2.Whose is it？ It’s...”
接下来，笔者出示事先准备好的实物，走近学生，引出新句型“Is this your...？”的教学，学生通过我的表情和肢体语言很快地领悟了这句话的含义，自然回答出：“Yes， it is.No， it isn’t.”环环相扣的几个问题和丰富多样的教具为进入文本打开突破口，激发了学生学习对话的兴趣。
所以，从文本的实际和学生的实际出发，我们既要认真解读文本，又要细致分析学生，做到两者皆心中有数，并通过各种途径激发学生兴趣，使学生一步步跨入文本门槛，那么，接下来的对话教学也就水到渠成。
2.情景模拟，搭建交流平台
学生智慧的迸发往往是在一定情境的感染下发生的。因此，我们应尽可能运用语言、动作、图片、实物、多媒体、游戏等手段，把对话内容形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，使他们全身心地融入，身临其境地去体验。
如在教学“I like .../I don’t like ...”句型时，我运用多媒体先出现肯德基、麦当劳的画面，再出现各种食物，如“hot dog，bread，hamburger，Coke”等，看到这些垂涎欲滴的食品，学生的注意力一下子被吸引过来，“I like.../I don’t like...”的句型在这样的场景中迎刃而解，课堂气氛十分活跃。
3.注重运用，从课内走向课外
对话教学，我认为除了使学生能够掌握好教材提供的内容外，更高的追求是学生能够把学到的知识加以运用。我们结合学生的实际，进行一些恰当的引导，慢慢带领学生走出文本的模式，让语言回归生活。
以PEP Book4 Unit3 “Weather Let’s learn”为例，本课时重点教学“cold，warm，cool，hot”这些表示天气的单词。上课时，我特地穿了很厚的衣服，首先呈现我在20度的天气里穿一件大衣，然后和学生共同观看天气预报，让学生感知这样的天气我穿这件衣服会觉得很热，从而引出温暖的warm和热的hot这两个单词。再借用Courseware来呈现温度的变化，我们应该及时增减衣物，这样才能对学生进行情感态度价值观的教育，让学生知道不同的天气和温度我们应该选择适合的衣服。同时，很自然地让学生掌握本课时的重点句型“What’s the weather like ？It’s cold/warm/cool/hot.”
在新授内容完成后，紧接着我设计了一个游戏，具体场景是同学之间互相询问生日，然后根据生日的季节，去判断当时的天气会是什么样的，你如果去参加Birthday Party，你选择穿什么衣服，并在纸上画一画。最后请同学们上台展示并用所学的英语知识汇报，从而对本节课内容进行巩固和运用。
二、创建英语角——开辟新领地
孩子们的语言潜力是无限的，而当下孩子们运用英语对话的机会很少，对话形式单一，对话平台屈指可数。如何弥补这个教学中的空白？我认为在教学中，可以不定期开展“英语角”活动。
如：PEP Book6 Unit 2 PartB “Let’s Learn”中首先呈现的是Mike询问：“Which season do you like best？”书中的素材是春、夏、秋、冬四幅画面，主要意图是教学 “go on a picnic， go swimming， pick apples， make a snowman”这些短语，从而会使用“I like...best” “I often...with...”在实际的教学中我们如何让学生联系已经学习过的知识将对话进行拓展，这时候就可以创建英语角，让学生大胆想象把对话继续下去，创编出丰富多彩的对话。例如： A： Hello！
B： Hello！
A： It’s a fine day today. I like autumn best. Which season do you like？
B： I like spring best.
A： Why？
B：Because， there are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family. It’s windy， I can fly my kite， too.
A： Yes.
B：HaHa！ We can go on a picnic together. We can eat mutton kebabs.
…
在上述创编对话的活动中，学生既复习了已学知识，又开阔了思维，同时也锻炼了口语表达能力。
自由、开放的对话创编较之对话表演更具语言的鲜活力和生命力，同时也是培养学生综合运用语言能力的有效途径之一。
三、利用多媒体——再上新台阶
《英语课程标准》提出：要积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，给学生提供贴近实际、贴近生活的内容健康和丰富的课程资源，只有正确、合理、适时地运用多媒体，拓展教学才会更加有效，学生的口语表达能力才会得以提高。
1.利用多媒体，词句得以结合
词汇是语言的基本要素。开展英语对话，掌握大量的英语词汇是保障。借助多媒体能由浅入深，逐步丰富孩子的词汇量，同时把掌握的词汇融入到句子中。比如在教学PEP Book4 Unit5“ Lesson one”时，在认识了相关服装名称词汇后，我及时利用多媒体，来了一段别开生面的时装表演秀，孩子们在活动中掌握了基本句式“I like...”
2.利用多媒体，开展对话拓展
在進行句型教学时，如果遇到情节稍微复杂、角色比较多的情况，我们可以利用多媒体播放主题场景图片或者视频，引导孩子们展开对话。PEP Book6 “What’s your favourite season A”部分的对话，要求学生能表达喜欢某一个季节的原因，我们除了讨论气候外，还可以利用多媒体，讨论各季节的服装，让学生使用“I can wear...in...”。孩子们说到哪种衣服，老师就点击那套，同时进行分类统计，得出最喜欢的服装。这样的教学不仅起到训练口语的效果，还提高了孩子们的综合能力。
四、触碰英文作品——熏陶英语文化
学生在学习英语时需要受到英语国家文化的熏陶感染，这已经成为老师们的共识，也应当是老师在英语教学中必须思考的问题和共同追求的目标。要想达到教学目标，笔者觉得小学英语教学可以考虑从以下几方面入手。
1.在课堂教学设计中，教师要想方设法地由点滴语言文化信息，让学生自查，自主地探求这些文化常识。还可以融入地理、历史、人文、生活习惯等层面信息，渗透多元文化元素，呈现活力四射的课堂。
2.学习语言离不开广泛的阅读，汉语言教学如此，英语语言教学也应当如此。我们可以引导孩子读谚语，读小故事，读童话等文学小品，在阅读的基础上开展一些读后交流。
3.借助影视作品以及英文歌曲等，让学生接受文化熏陶。从一定意义上讲，影视媒体的利用是学生接受英语语言文化熏陶感染的最佳途径，也是最便捷的途径。作为老师，我们要引导家长配合，鼓励孩子们多观看英文原声作品，听唱英文歌曲，利用影视作品资源，编创小剧本，模仿影视作品中人物的语言表达、肢体语言等。
总之，对话教学相比于词汇、语法、句型的教学更为复杂，因为对话教学结合着词汇、语法和句型的教学，是一项综合的工程。在对话教学中把书面文字活化为话语，把教材内容活化为实际生活，把教学活化为交际，本着以激发学生学习兴趣为基石，灵活创设语境，有效操练学习，打造绚丽多彩的英语世界，这才是我们追求的目标。
责任编辑：丁 蔚