一、以严促管，强化学生团队意识
　　
　　我们的学生在刚入校园时，可以说是素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫。要想让这样一盘散沙变成有凝聚力的团体，作为班主任就必须要从“严”管理。在我的班上，为了纠正学生的不良行为，训练学生良好的行为习惯，我采取了跟班的方法。多年来，在跟班方面，我都尽量与学生多接触，从早读、两操、课堂到晚督休清点人数；从仪容仪表到班级卫生实行“先讲道理，后实际操作”。尽量去控制学生违纪情况的发生，发现问题及时处理。
　　 过去我一直都谨记着“师道尊严”的教师形象和“严师出高徒”的俗语。在工作中，我也是一直用“严”字去管理班级，对上课不认真的就大声训斥，见到学生就板着一副“严肃”的面孔。结果我变成了“瞎子”“聋子”。后来我通过民意调查看他们对我的意见，其中一个女生是这么写的：“班主任，你很严肃，我们很怕你”。简简单单的一句话让我彻底的反省，彻底的觉悟，看来真的是我“严”的方式不对，于是我开始改变“严”的策略，把“爱”融入到其中。我深入学生，到他们的宿舍去，与家长进行家校联系，了解他们的生活情况，对待犯错误的学生先肯定他的优点和长处，指明他的努力方向。所以我认为在从“严”管理中要把“爱”和谐的融入其中，只有这样，班主任的工作才有了成功的土壤。
　　
　　二、培优转差，发挥学生自身优势
　　
　　品学兼优的学生；任何老师都喜爱。而问题学生由于家庭、个人等因素的影响，各方面的表现均不如人意，投入的精力多而见效少。因此，在日常工作中，教师对此类学生批评、指责多，关心帮助少。结果是，问题学生的问题没有得到解决，甚至问题更多了。那如何去对待这些学生呢?
　　 学生的“优”与“差”并不重要，关键在于我们如何去“培养”与“转化”。‘作为班主任，重要的是及时发现学生的闪光点，鼓励学生，让学生有信心、有动力去学，所以在课堂上、班会上我会时不时的肯定这部分学生的种种优点。事实证实了我的做法，虽、说问题学生还存在许多的问题，但现在的他们已经跟刚入校时大不相同，乐观向上，热于助人，仪容仪表已经成为他们开始追求的目标，课堂经律他们也能较好的自我控制。这让我更加坚定了自己的做法，在以后的管理中都尽可能的关注问题生，不让，他们感到孤立，而是更自信的去面对一切，让他们与其他学生一样都能享受生活在同一片蓝天下的快乐。
　　
　　三、流动职务，培养学生竞争意识
　　
　　我们常会听到这样的一句话：“水能载舟，也能覆舟”，用在班级管理也能理解为师生关系的和谐。只有让师生关系和谐化，班级管理的这艘船才能行驶的既稳又快。如何让师生关系和谐?我认为关键在于师生间、同学间的“换位”。我在做“换位”时，并不是让学生凭想像而是通过实践进行换位思考的。
　　刚开始时，我主要是利用日常各项活动选拔了五位敢管、肯干、能吃苦耐劳、在学生中又有一定威信的学生做班干部，日常的学习生活中让他们固定负责每周中某一天的大小事务，并在前期我对他们进行跟踪式指导，直到他们每个人都知道如何去应对各种事务。但在培养班干部的同时，我也时常在想，我的学生不是只有5个，而是53个，如何让他们也主动参与到班级管一理中去，让他们在管理过程中去培养人际关系和竞争意识。这个困扰我多时的想法在上学期“如果我是班主任，我会怎么做”的主题班会中得到进一步的解决，于是就有了现在的班级管理模式：五个班委仍然固守一天，但他们的职责由原来的执行者变成了指导者，班上的其他同学则变成了执行者。他们按座号进行轮流管理班级，并由当天班委进行指导但不能帮忙，每个执行事务的学生要把当天所做的事情记录下来并进行总结，由五位班委进行综合打分，而我的任务就是在每周二的班会上点评他们好与不足的地方并附上建议，同时评出上一周的“每周之星”。这样，无形中让他们在管理班级工作中，体会到管理的繁琐与难度，自身在日后的学习生活中也逐渐学会了珍惜别人的劳动成果，学会了宽容与理解，并提高了竞争的意识。
　　
　　责任编辑 杨博