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摘要：问题是思维的引领，是开启学生智慧的钥匙。在小学数学教学中，我们教师要时刻以设计激活学生问题意识为切入点，不断点燃学生的思维欲望。而在此过程中，教师创设问题情境，将学生置于问题情境之中，则可引发学生自主的产生思维的冲动，让学生不由自主地参与数学新知的探究中。
关键词：小学数学;问题情境;创设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-338
小学数学是学生数学学习生涯的基石，是学生基础教育的主要学科。为了提高学生学习数学知识的效率，教师可以适当在数学课堂教学中设置问题情境。有效的问题情境能够帮助学生提起学习数学知识的兴趣，激活探究数学内容的欲望，从而让学生能够更深刻地将数学知识的内容自我消化。
一、小学数学教学中创设有效问题情境的基本原则
（一）趣味性原则
小学数学教师在进行教学时，要注重趣味性原则的把控，在设置有效问题情境时注重问题的趣味性，在所有的教学环节中都要设计出能够吸引学生注意力的问题，进而使小学生在数学学习中保持高度集中的注意力，提高他们的学习效率。
（二）层次性原则
小学数学教师在进行有效问题情境的创设过程中，要充分考虑到数学问题的层次性，将知识点通过有效问题层层递进地连接起来，让学生们进行解答，通过解答的过程，学生们就会明白数学知识点之间的关联和区别，能够帮助小学生形成系统化的层次化的数学思维，并在有效问题情境的数学学习中，了解到更多书本上没有的知识，对知识进行适当地拓展，有利于培养学生的发散性思维能力。
（三）针对性原则
小学数学教师在进行教学时，不能采用传统的教学方式，一味地对学生进行数学理论知识的灌输，而是要引导学生在有效问题情境中进行积极的思考和交流，并利用掌握的数学知识对数学问题进行解答，在寻找答案的过程中，就可以培养学生的自主学习能力和团结协作的能力。教师在进行引导时，要针对性地设置有效问题情境，要求学生在解答问题的基础上，对解答思路有一个清晰的认识，并能够举一反三，从而提高数学教学的效率和质量。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
（一）故事情境的创设
小学生的好奇心和求知欲比较强，还特别喜欢听故事。小学数学教师完全可以抓住小学生的特点，在数学教学中引入一些故事，但是数学与语文不同，它属于工科类的学科，所以在故事引入上要注重方法，不能让故事占据课堂教学太多时间，通过一些故事的引入，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。例如小学数学教材中《圆的周长》一课，教师在进行教学时，可以给学生讲《龟兔赛跑》的故事，其中乌龟或兔子在跑步的过程中，可能会有绕着大树进行跑步的情节，然后向学生提问：“乌龟或兔子在进行跑步时，直线跑和围绕着大树跑会有什么差别呢？”、“如果乌龟沿着方形赛道跑步，兔子沿着圆形赛道跑步，而且方形赛道的边长和圆形赛道的直径一样，那么这个比赛公平吗？”通过故事的引入，吸引了学生的注意力，然后提出问题，学生就会积极的进行思考，并且利用所学的知识对这些问题进行解答。在教学中进行有效问题情境的创设，不仅能激发学生的学习积极性，还能加深学生对于数学知识的印象。
（二）营造学习氛围
小学数学教师在教学时要注重营造良好的课堂学习氛围，这样有利于有效问题情境的创设。在教学时，教师要加强与学生的沟通，并且鼓励学生之间进行积极的交流和讨论，进而提高他们的表达能力，并且能够让教师更为充分的了解学生的学习情况，教师根据实际情况，可以对有效问题情境的创设进行适当地调整和完善。例如小学数学一年级下册第二单元《认识图形》一课，教师在进行教学时，可以利用多媒体设备对一些图形进行展示，让学生观察图形的特点和不同图形之间的区别，营造出热烈的学习氛围，并提问学生：“大家生活中都见到过什么样的图形呢？”然后組织学生进行讨论和交流。在此过程中，不仅可以拉近学生之间的关系，还可以让学生在生动的学习氛围中积极发挥自己的想象力。
（三）与生活实际相结合
教师在进行数学教学时不能完全局限于课本内容，还要对课本知识进行适当的扩展，将数学知识与实际生活相结合，进行有效问题情境的创设。例如小学数学教材中《乘法》一课的知识点，教师在进行教学时可以向学生提问：“大家家里买筷子时，一板筷子一般是六双，买五板一共有多少双筷子呢？”筷子是学生日常生活必须接触的事物，将数学教学与学生的实际生活相结合，能够培养学生善于观察生活的好习惯，实现数学的有效教学。
结束语
综上所述，由于数学知识较为抽象，且小学生比较活泼好动，难以把控，所以为了在小学数学的教学中让学生更为深入的记忆和理解数学知识，在小学数学教学中进行有效问题情境的创设，能够提高小学生学习数学的积极性，让学生在学习中主动的发现问题并解决问题，提升学生的综合能力，进而提高数学教学的效率和质量。
参考文献
[1]刘静.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018（24）：85.
[2]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018（24）：105.
[3]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：119.
[4]晏伟华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学学习与研究，2018（21）：67.
[5]许银珠.小学数学课堂问题情境创设的思考[J].数学教学通讯，2018（31）：49-50.
关键词：小学数学;问题情境;创设策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-338
小学数学是学生数学学习生涯的基石，是学生基础教育的主要学科。为了提高学生学习数学知识的效率，教师可以适当在数学课堂教学中设置问题情境。有效的问题情境能够帮助学生提起学习数学知识的兴趣，激活探究数学内容的欲望，从而让学生能够更深刻地将数学知识的内容自我消化。
一、小学数学教学中创设有效问题情境的基本原则
（一）趣味性原则
小学数学教师在进行教学时，要注重趣味性原则的把控，在设置有效问题情境时注重问题的趣味性，在所有的教学环节中都要设计出能够吸引学生注意力的问题，进而使小学生在数学学习中保持高度集中的注意力，提高他们的学习效率。
（二）层次性原则
小学数学教师在进行有效问题情境的创设过程中，要充分考虑到数学问题的层次性，将知识点通过有效问题层层递进地连接起来，让学生们进行解答，通过解答的过程，学生们就会明白数学知识点之间的关联和区别，能够帮助小学生形成系统化的层次化的数学思维，并在有效问题情境的数学学习中，了解到更多书本上没有的知识，对知识进行适当地拓展，有利于培养学生的发散性思维能力。
（三）针对性原则
小学数学教师在进行教学时，不能采用传统的教学方式，一味地对学生进行数学理论知识的灌输，而是要引导学生在有效问题情境中进行积极的思考和交流，并利用掌握的数学知识对数学问题进行解答，在寻找答案的过程中，就可以培养学生的自主学习能力和团结协作的能力。教师在进行引导时，要针对性地设置有效问题情境，要求学生在解答问题的基础上，对解答思路有一个清晰的认识，并能够举一反三，从而提高数学教学的效率和质量。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
（一）故事情境的创设
小学生的好奇心和求知欲比较强，还特别喜欢听故事。小学数学教师完全可以抓住小学生的特点，在数学教学中引入一些故事，但是数学与语文不同，它属于工科类的学科，所以在故事引入上要注重方法，不能让故事占据课堂教学太多时间，通过一些故事的引入，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。例如小学数学教材中《圆的周长》一课，教师在进行教学时，可以给学生讲《龟兔赛跑》的故事，其中乌龟或兔子在跑步的过程中，可能会有绕着大树进行跑步的情节，然后向学生提问：“乌龟或兔子在进行跑步时，直线跑和围绕着大树跑会有什么差别呢？”、“如果乌龟沿着方形赛道跑步，兔子沿着圆形赛道跑步，而且方形赛道的边长和圆形赛道的直径一样，那么这个比赛公平吗？”通过故事的引入，吸引了学生的注意力，然后提出问题，学生就会积极的进行思考，并且利用所学的知识对这些问题进行解答。在教学中进行有效问题情境的创设，不仅能激发学生的学习积极性，还能加深学生对于数学知识的印象。
（二）营造学习氛围
小学数学教师在教学时要注重营造良好的课堂学习氛围，这样有利于有效问题情境的创设。在教学时，教师要加强与学生的沟通，并且鼓励学生之间进行积极的交流和讨论，进而提高他们的表达能力，并且能够让教师更为充分的了解学生的学习情况，教师根据实际情况，可以对有效问题情境的创设进行适当地调整和完善。例如小学数学一年级下册第二单元《认识图形》一课，教师在进行教学时，可以利用多媒体设备对一些图形进行展示，让学生观察图形的特点和不同图形之间的区别，营造出热烈的学习氛围，并提问学生：“大家生活中都见到过什么样的图形呢？”然后組织学生进行讨论和交流。在此过程中，不仅可以拉近学生之间的关系，还可以让学生在生动的学习氛围中积极发挥自己的想象力。
（三）与生活实际相结合
教师在进行数学教学时不能完全局限于课本内容，还要对课本知识进行适当的扩展，将数学知识与实际生活相结合，进行有效问题情境的创设。例如小学数学教材中《乘法》一课的知识点，教师在进行教学时可以向学生提问：“大家家里买筷子时，一板筷子一般是六双，买五板一共有多少双筷子呢？”筷子是学生日常生活必须接触的事物，将数学教学与学生的实际生活相结合，能够培养学生善于观察生活的好习惯，实现数学的有效教学。
结束语
综上所述，由于数学知识较为抽象，且小学生比较活泼好动，难以把控，所以为了在小学数学的教学中让学生更为深入的记忆和理解数学知识，在小学数学教学中进行有效问题情境的创设，能够提高小学生学习数学的积极性，让学生在学习中主动的发现问题并解决问题，提升学生的综合能力，进而提高数学教学的效率和质量。
参考文献
[1]刘静.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018（24）：85.
[2]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018（24）：105.
[3]张先杰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：119.
[4]晏伟华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].数学学习与研究，2018（21）：67.
[5]许银珠.小学数学课堂问题情境创设的思考[J].数学教学通讯，2018（31）：49-50.