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随着教育的不断多元化，一些媲美“后现代”的教育新元素在不断被激发与拓展，在教育改革的大浪潮中，我园尝试进行的节日教育课程也成为了教育潮流中的一颗闪耀之星，节日课程：意在通过一个鲜明的主旨，如：朋友、阅读、环保、动画、运动等元素，以此来牵引主题课程的新走向，与此同时，又赋予了节日的元素，让整个教育走向更和谐，更优化。
而在我园开展的众多节日课程中，科技节实属其中一个优秀的节日课程，不论是从科技节的前期策划，到中期实践，以及后期的反思，都紧紧贴合教育之初衷，融合了教育的新模式，大胆尝试了在节日中走课程，在课程中扣科学，在科学中求发展的教育走向。接下来，笔者就以“亮点视角”来谈谈我园实施的科技节。
一、探索为主导，叩响科技节的“试金石”
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中曾指出：对于幼儿的科学教育，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。从中，我们可以深深感受到，操作的重要性，探索的先决性。而科学教育的方法较以往有了很大的改革，即是因为现在强调了通过幼儿的自主探究获取科学知识，其过程，已经不再是教师单方面的“教”的过程，也不是一个简单的“教师教，幼儿学”的过程，二是在教师指导下幼儿自主探究的过程，那结合我园开展的科技节，我们更是将“探索”为试金石，叩响科技节的大门。
1、让幼儿探索，首先将主导权交与幼儿
在科技节开展之前，课程活动是最为主要和先行的，那如何筛选适宜的幼儿
感兴趣的科学元素，力求最大化最优化的覆盖幼儿的发展区，我们就将主导权交给了幼儿，如果说我们的课程是以百分比例计算的话，那教师的选择首先占到了70%的比例，教师利用自身的教育经验与判断，从众多的科学内容中，平衡选取适宜的课程内容，并对课程效果进行预判。剩下的30%，我们就让幼儿来主导，主要通过用团讨的方式收集幼儿的经验，通过一些问题：你知道哪些科学知识？你见过哪些科学现象？这里你最想了解哪种科学效应？等等，让幼儿的兴趣点尽在教师的掌握之中，有了这些作为基础，我们的科技节也将更顺应幼儿的意愿，更能在幼儿的兴趣点上激发其探索的欲望。
2、让幼儿探索，其次要将方法“潜”于幼儿
在本次科技节课程的实施中，“调查表”成为了里面一道很亮丽的风景线，许多教师都运用了一些“调查表”，运用小组讨论到合作学习的方式方法，完成科学探索。“调查表”作为一种教师“授”的媒介，在里面起到了至关重要的作用。
在科技节主题课程中，如何让幼儿自己发现科学现象，探索科学原理，提升自己的科学经验，我们就将立足点放置在“调查表”上，幼儿可以在亲自动手，反复尝试，充分观察到实验过程中发生的现象和变化的同时，并尝试进行记录。例如：在大班活动课程：我们需要干净的喝水中，通过“绘画记录”方式记录小河污染的情况，随后进行分析。在小班的“什么东西能吹起来”中，教师便制作了简单清晰的记录表，在活动前提供给幼儿等等。这些我们通过科技节的平台给予幼儿，让幼儿逐渐习惯记录，自主分析，第一手获取最深刻的科学印象。
二、体验为核心，“具化”科学的感官参与
如果说幼儿的探索是成为科学认知的重要手段的话，那体验科学，便是科学认知的最佳方法，只有让幼儿与科学直面接触，直接感官体验，才能深刻的去感受科学的奥秘与神奇。在本次的“科技节”中，我们也采用了多元的体验模式，让幼儿在科技节中，玩转科学。
1、“科学体验日”，让体验丰润科学
“科学体验日”是一个最为直观的大型活动，它针对小中大三个年龄特点的幼儿，分别开设三个场地，教师将之前筛选出的适宜的科学项目分别罗列在场地四周，活动中，各班的孩子便依次来到相应场地内，这时，孩子们便自由分散在各个科学实验前面，去尝试科学，体验科学，探索科学。这种宽松的探索氛围不仅将幼儿与科学拉近了一大步，也让幼儿从科学现象的体验中寻求兴趣点与学习点。如：小班体验日中，幼儿尝试了“快慢汽车”——不同的路面导致车速的快慢；“钓鱼”——吸铁石之间的奥秘；大班体验日中，“制泡高手”——肥皂泡的形成；“陀螺看画”——转动带来的视觉感等等。
三、“教师制作”、“科技区角”、“家长科学”三维构建科技立体环境体验
在这个科技节中，我们也从教师、幼儿、家长这三个维度寻求到了稳固的三角支架，来支撑着本次科技节的开展与实施。首先是“教师制作”，我园由教研部牵头，在教师里面发起了“孩子们的科学”，从幼儿的角度出发，寻找贴合幼儿操作的科学材料，制作简易的科学玩具，提供第一维科学保障。其次是“科技区角”，在科技节开展的同时，各个班级里都设立和开辟了“科技区角”，并投放一些科学书籍、实验地、小发明等等，力求孩子在这个区角中，去寻求科学原理，去尝试自己进行科学制作等等，提供了第二维的认知保障。最后是由家园方向出发，挖掘家长资源中相关的人力支持，如：提供社会实践场地——气象局、造纸厂等；如：提供科学现场制作，让孩子感受更神秘的科学现象，再次激发对科学探索的欲望与兴趣。这样就提供了第三维的后期保障。这样三维的构建，让科技节的环境不仅仅停留在了平面的墙壁上，而是灵活立体的呈现在幼儿的眼前，丰润了孩子眼中的科学。
总之，科技节就在这一个个亮点中展现着其独特的魅力，而这些童年的科学探索经历，他们“拆电筒、玩镜子、敲瓶子……”都给他们带来多少发现的喜悦和满足，他们让幼儿感受到了童年的乐趣甚至人生的乐趣，它让幼儿知道了世界的奇妙，学会了探索世界的奥秘，这也正是“玩转科学”留给他们永远的财富。
【作者单位：苏州工业园区新加花园幼儿园 江苏】
而在我园开展的众多节日课程中，科技节实属其中一个优秀的节日课程，不论是从科技节的前期策划，到中期实践，以及后期的反思，都紧紧贴合教育之初衷，融合了教育的新模式，大胆尝试了在节日中走课程，在课程中扣科学，在科学中求发展的教育走向。接下来，笔者就以“亮点视角”来谈谈我园实施的科技节。
一、探索为主导，叩响科技节的“试金石”
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中曾指出：对于幼儿的科学教育，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。从中，我们可以深深感受到，操作的重要性，探索的先决性。而科学教育的方法较以往有了很大的改革，即是因为现在强调了通过幼儿的自主探究获取科学知识，其过程，已经不再是教师单方面的“教”的过程，也不是一个简单的“教师教，幼儿学”的过程，二是在教师指导下幼儿自主探究的过程，那结合我园开展的科技节，我们更是将“探索”为试金石，叩响科技节的大门。
1、让幼儿探索，首先将主导权交与幼儿
在科技节开展之前，课程活动是最为主要和先行的，那如何筛选适宜的幼儿
感兴趣的科学元素，力求最大化最优化的覆盖幼儿的发展区，我们就将主导权交给了幼儿，如果说我们的课程是以百分比例计算的话，那教师的选择首先占到了70%的比例，教师利用自身的教育经验与判断，从众多的科学内容中，平衡选取适宜的课程内容，并对课程效果进行预判。剩下的30%，我们就让幼儿来主导，主要通过用团讨的方式收集幼儿的经验，通过一些问题：你知道哪些科学知识？你见过哪些科学现象？这里你最想了解哪种科学效应？等等，让幼儿的兴趣点尽在教师的掌握之中，有了这些作为基础，我们的科技节也将更顺应幼儿的意愿，更能在幼儿的兴趣点上激发其探索的欲望。
2、让幼儿探索，其次要将方法“潜”于幼儿
在本次科技节课程的实施中，“调查表”成为了里面一道很亮丽的风景线，许多教师都运用了一些“调查表”，运用小组讨论到合作学习的方式方法，完成科学探索。“调查表”作为一种教师“授”的媒介，在里面起到了至关重要的作用。
在科技节主题课程中，如何让幼儿自己发现科学现象，探索科学原理，提升自己的科学经验，我们就将立足点放置在“调查表”上，幼儿可以在亲自动手，反复尝试，充分观察到实验过程中发生的现象和变化的同时，并尝试进行记录。例如：在大班活动课程：我们需要干净的喝水中，通过“绘画记录”方式记录小河污染的情况，随后进行分析。在小班的“什么东西能吹起来”中，教师便制作了简单清晰的记录表，在活动前提供给幼儿等等。这些我们通过科技节的平台给予幼儿，让幼儿逐渐习惯记录，自主分析，第一手获取最深刻的科学印象。
二、体验为核心，“具化”科学的感官参与
如果说幼儿的探索是成为科学认知的重要手段的话，那体验科学，便是科学认知的最佳方法，只有让幼儿与科学直面接触，直接感官体验，才能深刻的去感受科学的奥秘与神奇。在本次的“科技节”中，我们也采用了多元的体验模式，让幼儿在科技节中，玩转科学。
1、“科学体验日”，让体验丰润科学
“科学体验日”是一个最为直观的大型活动，它针对小中大三个年龄特点的幼儿，分别开设三个场地，教师将之前筛选出的适宜的科学项目分别罗列在场地四周，活动中，各班的孩子便依次来到相应场地内，这时，孩子们便自由分散在各个科学实验前面，去尝试科学，体验科学，探索科学。这种宽松的探索氛围不仅将幼儿与科学拉近了一大步，也让幼儿从科学现象的体验中寻求兴趣点与学习点。如：小班体验日中，幼儿尝试了“快慢汽车”——不同的路面导致车速的快慢；“钓鱼”——吸铁石之间的奥秘；大班体验日中，“制泡高手”——肥皂泡的形成；“陀螺看画”——转动带来的视觉感等等。
三、“教师制作”、“科技区角”、“家长科学”三维构建科技立体环境体验
在这个科技节中，我们也从教师、幼儿、家长这三个维度寻求到了稳固的三角支架，来支撑着本次科技节的开展与实施。首先是“教师制作”，我园由教研部牵头，在教师里面发起了“孩子们的科学”，从幼儿的角度出发，寻找贴合幼儿操作的科学材料，制作简易的科学玩具，提供第一维科学保障。其次是“科技区角”，在科技节开展的同时，各个班级里都设立和开辟了“科技区角”，并投放一些科学书籍、实验地、小发明等等，力求孩子在这个区角中，去寻求科学原理，去尝试自己进行科学制作等等，提供了第二维的认知保障。最后是由家园方向出发，挖掘家长资源中相关的人力支持，如：提供社会实践场地——气象局、造纸厂等；如：提供科学现场制作，让孩子感受更神秘的科学现象，再次激发对科学探索的欲望与兴趣。这样就提供了第三维的后期保障。这样三维的构建，让科技节的环境不仅仅停留在了平面的墙壁上，而是灵活立体的呈现在幼儿的眼前，丰润了孩子眼中的科学。
总之，科技节就在这一个个亮点中展现着其独特的魅力，而这些童年的科学探索经历，他们“拆电筒、玩镜子、敲瓶子……”都给他们带来多少发现的喜悦和满足，他们让幼儿感受到了童年的乐趣甚至人生的乐趣，它让幼儿知道了世界的奇妙，学会了探索世界的奥秘，这也正是“玩转科学”留给他们永远的财富。
【作者单位：苏州工业园区新加花园幼儿园 江苏】