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本报综合消息
“硬核”装备和应急演练齐上阵，广州中小学积极做好返校复学准备
【摘 要】
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本报综合消息 随着广东确定春季学期学生返校时间，如何保障师生安全，成为学校的头等大事之一。广东省教育厅要求，接下来要做好防控物资保障，配备足够的医护人员，加强学生学习生活管理，加强校园应急演练，确保学生返校平稳、有序、安全。 为防止新冠肺炎疫情蔓延，严防发生校园聚集性疫情，提高广州市各级各类学校应对疫情应急处置能力，日前广州市教育局已发布校园应对新冠肺炎疫情防控演练视频和脚本。在省市教育部门的要
【出 处】
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广东教学报·教育综合
【发表日期】
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2020年56期
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【摘要】本文以地理区位选择类问题为例，说明了“问题分析模型”建构的理论依据、途径策略、原则方法，并重点阐释了运用“地理区位选择类问题分析模型”解决地理高考真题的过程，旨在说明借助问题分析模型，如何有效提升区位选择类问题解决的精准度和速度。 【关键词】地理区位选择;问题分析模型;建构与应用 从近四年高考全国卷统计情况看，地理区位选择类问题每年必考，是高频考点。所谓区位选择，本质上是指通过系统分析
本报综合消息 随着疫情防控形势持续向好，各地陆续开学复课。为做好开学的各项防疫工作，教师是先锋。做好教师的防疫知识、疫情期间的学生心理、网课与课堂的衔接、如何在特殊时期做好德育教学等培训工作，是学校开学复课前的重中之中。 4月25日，广州市花都区新华街第九小学多功能教室，迎来开学前的第一场教师培训。学校重视德育，始终以“百年树人，德育为先”为办学理念，认为做好教师的德育才能有学生的德育。本次培训
【摘要】“文明其精神，野蛮其体魄”是习近平总书记近期在学校考察调研时对学生的深情寄语。小学生是国家的“后浪”，学生身体体质好坏影响未来，是党和国家领导人所牵挂的。强身健体不仅是领导人对学生的关怀，是学校体育教学工作的导向，同时也是体育核心素养体现。啦啦操运动寓音乐、动作一体，是学生喜闻乐见的运动项目，在运动中能自主健身、提升运动认知能力、提高运动技能，进而达到强身健体的效果。 【关键词】啦啦操;
【摘要】初中阶段，学生正处于身心发育的关键时期，初中教育管理的重要性不言而喻。初中阶段，学生个体差异性逐渐显著，并且由于初中学生自我管理能力较差，对初中班主任管理工作的开展增加了难度。同时，农村初中留守儿童问题也逐渐凸显。针对这些问题，我们应当加强班干部队伍建设，提高班级管理水平;狠抓班风建设，增强学生班集体意识;注重人文关怀，构建和谐师生关系，从而不断提升初中班主任管理工作水平。 【关键词】班
【摘要】语文课程标准中对于核心素养的要求是：语文课不仅要做到提高学生的综合素养，为学生的宏观世界、人生态度、价值理念的形成打下基础，为学生的德、智、体、美、劳全方位发展还有终身的发展奠定基础，利用优秀传统文化的熏陶和感染来促进学生自身素养的发展。 【关键词】小学语文;核心素养;阅读教学 为了更有效地提高小学语文阅读教学质量，必须遵循语文核心素养的要求和指引，不断改进和完善小学语文阅读教学方式和
【摘要】六年级是小升初的关键一年，在这一年里教师需要把所学的知识都进行系统地复习。六年级的数学总复习所涉及到的知识面广、跨度大，特别是所涉及到的公式定理比较多，而学生遗忘率又比较高，因此，如何通过优化复习过程，提升复习效率成了六年级数学总复习的关键所在。六年级的数学老师应该如何构建高效的复习课堂，进而有效提升复习效率呢？本文结合笔者多年的教学经验，就这一议题进行了论述。 【关键词】六年级数学;复
【摘要】本文通过作者在高中物理课堂教学的多年实践，发现传统的课堂教学存在无法精准地掌握学生的学前、学后的学情，并且对课堂教学的效果和检测不能及时的反馈，也无法实现个性化的精准教学。为了解决传统课堂教学的不足，笔者在2016年至2019年在学校智慧校园建设的推动下，做了高中物理智慧课堂教学的初步探究。并且形成了基于互联网环境下物理学科教学，探究了智慧课堂背景下的学生课前预习模式、课堂教学模式、试卷讲
【摘要】新课程改革强调学生主体、师生互动;素质教育强调学生应全面发展;学生需要在竞争的意识下成长。新时代的班主任要与时俱进，力求在班级管理上改革创新，让班级真正成为学生成长的摇篮。小组竞争班级自主管理模式就是在班主任的指导下，学生进行均衡搭配，组成学习小组，形成自我管理的模式。学会自我管理，增强沟通能力和竞争意识，培养集体荣誉感，从而形成积极向上的良好班风，使每个学生能在自主管理过程中体验成功和收
小学语文发展性评价的提出，正是对“为学生发展而教育”这一核心理念的践行，它不仅体现了当前课程评价最新发展的趋势和先进的评价思想，而且主要针对我国传统与语文课程评价体系中对学生评价的不足与局限。因此，对小学语文教学中的发展性评价被提上了教学改革的日程。 一、注重评价主体多元性 传统的小学语文教学中，评价的主体比较单一，通常有教师而定，评价对象只能被动地接受评价，难以获得自我评价和反思的机会。小学