论文部分内容阅读
摘要：近年来，高校英语课程对于在校生和教师而言，重要性有所下降，这也导致了教学质量和学习质量的下降。英语作为一门学科更作为一种语言工具，不应该就此而被忽视。本文通过对高校英语教学过程中存在的问题及成因进行综合分析，进而提出针对性的解决思路，供教研人员和在校生参考学习。
关键词：高校；英语；教学；对策
对于诸多高中生来说，高考英语难度较大，知识量庞杂，而且单词、语法和听力都有着不低的要求。在经历过高考复习后的学生，此时的英语基础正是最坚实的时候，本应趁热打铁，将英语水平再提上一个等次，但因种种原因导致无法提高，这不仅不利于高校学生深层次的专业研究需要，也有碍学生综合素质的提升。
一、当前制约高校英语教学存在的苦难
（一）对高校英语不够重视。部分高校存在认识上的偏差，认为在高考过后进入高校后，尤其对于非英语专业的学生而言，英语就不重要了。这种观点是错误的，因为，首先英语是一门工具，随着我国对外开放程度的空前提高，对外交流和人才引进上同国际接轨，注定要与外国人打交道，英语作为目前世界上通用语言，其重要性不言而喻。其次，对于非英语专业的学生而言，考研、考博，以及在学习、研究的过程中，都会接触到大量的英文专业读物。英文水平好的话，可以帮助我们更轻松的应对专业领域的学习和研究工作。而且，对于以后进入职场后，能否快速适应并精通本行业，有着至关重要的作用。
（二）课程设置不合理。笔者实地考察和问卷调查具有代表性的十几所高校后发现，绝大多数的高校对于英语这门学科的态度简单来说就是：缺乏重视。比如，华北地区一所高校，在本科大一和大二时期设置了英语课，属于必修课程。但从实践教学来看，上课率底、学习效率低也是存在的突出问题。英语教师在课上只是单纯地对着教材念，一遍遍地领读单词、句子。课下作业沦为鸡肋和摆设，好多学生不闻不问，老师也不会深究。期末考试前老师会划重点，学生们突击复习背诵重点单词、语法、作文就可以及格甚至取得高分。
（三）教学方式缺乏创新性。在如今的时代，中国对外开放程度大幅度提高，但依然有部分高校未引进足够的外教，依然采取最传统的教学方式来教学。部分高校，外语学院只有个位数外教，根本无法满足英语教学需要，部分学生反映，从英语课程开课到结课，一次外教都没见过，都是中国籍的英语教师来给大家授课。语言是交流的工具，多说才能培养语感，提高口语水平。而且，传统英语教学方式，背单词、听听力、背语法这样死记硬背式的英语学习，只是单纯的应付考试，无法应用于实践。高校作为思维最活跃，创新程度最高的地方，应该率先突破旧思维的桎梏，大胆创新，提高英语教学质量和效率。
二、提升高校英语教学质量的方法
（一）提高高校英语教学的认识。无论是从校方而言，还是从学生而言，都要提高对英语学习的重视程度。学校要营造一种重视英语、鼓励学习英语的氛围，可以考虑适当提高英语在学分体系中的全中，鼓励学生们提高英语成绩。广大师生也要在日常的学习过程中，认真对待英语课程，重视英语课，认真完成作业，以此来提高重视程度。高校英语教师也要提高主动学习的意识和能力，积极与外教老师交流学习，探讨英语教学方法和心得。
（二）科学设置英语课程。校方要因地制宜地设置英语教学方案，根据本校的实际情况，科学设置英语课程。一方面，可以考虑允许大一学生参加英语四级考试，这就会让刚进入高校学生趁热打铁，在高中英语的基础上再接再厉，取得好成绩。另一方面，可以增加英文类的选修课程，比如：国外电影赏析、欧洲中世纪文化研究、美国法律制度研究等，在选修课上多接触英语，而且学生对此类话题比较感兴趣，也会激发大家带着问题去学习的兴趣。在设置课程时，可以先论证此课程的受众以及同学们的感兴趣程度，多设置一些高校学生喜闻乐见，愿意学习的课程，这样可以让学生们带着兴趣去学习，也避免出现所设置课程无人选学的尴尬场面。
（三）创新教学形式。英语教学注重“听、说、读、写”的有机结合。要想提高英语教学成效，就要摒弃传统的教学方式，大胆创新。比如，可以通过鼓励同学们看美剧、英文原声电影等方式来提高听力和扩充词汇量；通过实践教学，比如英语沙龙、英语角等形式。英语教学的最终目的是让学生们能够掌握这门语言工具，灵活运用。再者，要充分运用互联网信息技术，深度拥抱互联网+英语教学。如今，越来越多的人用智能手机学习英语，在手机上背单词、练习口语，不仅形式丰富多彩、记忆深刻，还可以有效利用碎片时间，将英语的听说读写贯穿到生活的点点滴滴、方方面面。
（四）重视英语口语的教学。传统的教学方式注重对单词、阅读理解和作文的考察，英语口语是绝大多数人的短板。由于缺乏与英语母语者交流的机会，英语口语无法得到有效提高。但要知道，语言的最终目的是应用和交流，“哑巴英语”不仅严重阻碍了高校英语教学成绩的提升，而且不利于广大学生未来的发展。所以，教研人员要注重从短板出发，有针对性的去创造机会让学生们去说英语，勇敢的张口去讲英语，不要怕说错了或者说不好，多说才能熟练，才能发现自己的缺陷在哪里，才能及时修正，有效提高。
结语：
综上所述，高校英语教学不仅对于高校培养人才，而且对于学生的发展也是至关重要。在经济全球化的今天，国与国之间的交流空前频繁和广泛，只有切实提高英语水平，熟练运用英语这门国际通用语言，才能在日后的竞争中脱颖而出。
参考文献：
[1]劉成民.高校英语教学研究与思考[J]，英语教研，2017（11）.
[2]李敏.浅论大学英语教育[J]，现代英语，2018（3）.
作者简介：杨洁，女，汉族，河南省平顶山市人，就职于平顶山学院，讲师，硕士研究生，研究方向：高校英语教学，西方文学。
关键词：高校；英语；教学；对策
对于诸多高中生来说，高考英语难度较大，知识量庞杂，而且单词、语法和听力都有着不低的要求。在经历过高考复习后的学生，此时的英语基础正是最坚实的时候，本应趁热打铁，将英语水平再提上一个等次，但因种种原因导致无法提高，这不仅不利于高校学生深层次的专业研究需要，也有碍学生综合素质的提升。
一、当前制约高校英语教学存在的苦难
（一）对高校英语不够重视。部分高校存在认识上的偏差，认为在高考过后进入高校后，尤其对于非英语专业的学生而言，英语就不重要了。这种观点是错误的，因为，首先英语是一门工具，随着我国对外开放程度的空前提高，对外交流和人才引进上同国际接轨，注定要与外国人打交道，英语作为目前世界上通用语言，其重要性不言而喻。其次，对于非英语专业的学生而言，考研、考博，以及在学习、研究的过程中，都会接触到大量的英文专业读物。英文水平好的话，可以帮助我们更轻松的应对专业领域的学习和研究工作。而且，对于以后进入职场后，能否快速适应并精通本行业，有着至关重要的作用。
（二）课程设置不合理。笔者实地考察和问卷调查具有代表性的十几所高校后发现，绝大多数的高校对于英语这门学科的态度简单来说就是：缺乏重视。比如，华北地区一所高校，在本科大一和大二时期设置了英语课，属于必修课程。但从实践教学来看，上课率底、学习效率低也是存在的突出问题。英语教师在课上只是单纯地对着教材念，一遍遍地领读单词、句子。课下作业沦为鸡肋和摆设，好多学生不闻不问，老师也不会深究。期末考试前老师会划重点，学生们突击复习背诵重点单词、语法、作文就可以及格甚至取得高分。
（三）教学方式缺乏创新性。在如今的时代，中国对外开放程度大幅度提高，但依然有部分高校未引进足够的外教，依然采取最传统的教学方式来教学。部分高校，外语学院只有个位数外教，根本无法满足英语教学需要，部分学生反映，从英语课程开课到结课，一次外教都没见过，都是中国籍的英语教师来给大家授课。语言是交流的工具，多说才能培养语感，提高口语水平。而且，传统英语教学方式，背单词、听听力、背语法这样死记硬背式的英语学习，只是单纯的应付考试，无法应用于实践。高校作为思维最活跃，创新程度最高的地方，应该率先突破旧思维的桎梏，大胆创新，提高英语教学质量和效率。
二、提升高校英语教学质量的方法
（一）提高高校英语教学的认识。无论是从校方而言，还是从学生而言，都要提高对英语学习的重视程度。学校要营造一种重视英语、鼓励学习英语的氛围，可以考虑适当提高英语在学分体系中的全中，鼓励学生们提高英语成绩。广大师生也要在日常的学习过程中，认真对待英语课程，重视英语课，认真完成作业，以此来提高重视程度。高校英语教师也要提高主动学习的意识和能力，积极与外教老师交流学习，探讨英语教学方法和心得。
（二）科学设置英语课程。校方要因地制宜地设置英语教学方案，根据本校的实际情况，科学设置英语课程。一方面，可以考虑允许大一学生参加英语四级考试，这就会让刚进入高校学生趁热打铁，在高中英语的基础上再接再厉，取得好成绩。另一方面，可以增加英文类的选修课程，比如：国外电影赏析、欧洲中世纪文化研究、美国法律制度研究等，在选修课上多接触英语，而且学生对此类话题比较感兴趣，也会激发大家带着问题去学习的兴趣。在设置课程时，可以先论证此课程的受众以及同学们的感兴趣程度，多设置一些高校学生喜闻乐见，愿意学习的课程，这样可以让学生们带着兴趣去学习，也避免出现所设置课程无人选学的尴尬场面。
（三）创新教学形式。英语教学注重“听、说、读、写”的有机结合。要想提高英语教学成效，就要摒弃传统的教学方式，大胆创新。比如，可以通过鼓励同学们看美剧、英文原声电影等方式来提高听力和扩充词汇量；通过实践教学，比如英语沙龙、英语角等形式。英语教学的最终目的是让学生们能够掌握这门语言工具，灵活运用。再者，要充分运用互联网信息技术，深度拥抱互联网+英语教学。如今，越来越多的人用智能手机学习英语，在手机上背单词、练习口语，不仅形式丰富多彩、记忆深刻，还可以有效利用碎片时间，将英语的听说读写贯穿到生活的点点滴滴、方方面面。
（四）重视英语口语的教学。传统的教学方式注重对单词、阅读理解和作文的考察，英语口语是绝大多数人的短板。由于缺乏与英语母语者交流的机会，英语口语无法得到有效提高。但要知道，语言的最终目的是应用和交流，“哑巴英语”不仅严重阻碍了高校英语教学成绩的提升，而且不利于广大学生未来的发展。所以，教研人员要注重从短板出发，有针对性的去创造机会让学生们去说英语，勇敢的张口去讲英语，不要怕说错了或者说不好，多说才能熟练，才能发现自己的缺陷在哪里，才能及时修正，有效提高。
结语：
综上所述，高校英语教学不仅对于高校培养人才，而且对于学生的发展也是至关重要。在经济全球化的今天，国与国之间的交流空前频繁和广泛，只有切实提高英语水平，熟练运用英语这门国际通用语言，才能在日后的竞争中脱颖而出。
参考文献：
[1]劉成民.高校英语教学研究与思考[J]，英语教研，2017（11）.
[2]李敏.浅论大学英语教育[J]，现代英语，2018（3）.
作者简介：杨洁，女，汉族，河南省平顶山市人，就职于平顶山学院，讲师，硕士研究生，研究方向：高校英语教学，西方文学。