理实一体化教学是当今各类职业学校的热门话题，很多职业学校都在尝试采用这种教学方式。理实一体化教学，简单讲就是将理论教学与实作教学融为一体，“在干中学，在学中干”。也就是说，理论与实践的一体化教学是指在同一空间和时间同步进行的，车间(或实验室)即课堂，课堂即车间(或实验室)，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。
　　
　　一、理实一体化教学需要的条件
　　
　　1、要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于此种教学方法强调空间和时间的同一性，这就要求作为课堂的实习车间(实验室)要有足够的工位和必须的教学环境，不同的专业、不同的课程又要具有不同的设备和环境。
　　2、要有相应的教材。现行的教材往往都是高校教材的翻版和压缩，强调的是理论的全面性和系统性，无法适应理实一体化教学的需要。学校要摒弃传统的专业教学课程方案，由教师根据教学目标和任务，对教学内容进行了模块化整合，将学生需要学习的各个知识点分解为一个一个的实践训练课题，让学生有计划地按照教师确定的课题和学习要求进行专门的技能训练，在训练中让其知其然。学校要组织教师编写与此教学过程相适应的校本教材，要注意对教学目标进行课题化分解，每个课题可包含一个或多个知识点。其表现形式应该是以专业技能为主线而串起来的多个课题，以及每个课题要实现的学习知识点的目标。
　　3、要有过硬的师资队伍。要实施理实一体化教学，对教师的要求是高的，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力，否则教学方案难以出台，教学过程难以控制，教师很难做到有求必应、有问必答、融会贯通。
　　
　　二、实施理实一体化教学应要注意的问题
　　
　　1、虽然对教学内容进行了模块化整合，对课时、授课方式进行了改变，但很多教师的观念并没有改变，还是停留在老师“灌”学生“装”的教学方法上。换了汤没有换药。穿了新鞋走的还是老路。学生对教学缺少参与性，只是被动地学习，提不起学习兴趣，也没有正确的学习方法。
　　2、“双师”型教师队伍的建设没有因理实一体模块化教学改革而出现质的飞越。理实一体化教学的目标定位不明确，教师的角色定位不准确，教育思想没有更新，造成教师对教学目标的认识模糊不清。很多教师还是停留在理论讲解加实习指导的角色上。
　　3、实行理实一体化教学后，教学资源的投入加大了，实习费用增加了，教学成本提高了，但取得的效果没有很大的提高，投入产出不成比例。光有投入没有产出，理实一体化教学变成了“无底洞”。由于教学经费有限，教学无法实现良性循环。培养出来的学生到工作岗位后不得不再重新学习，学生也就失去了学习的动力。
　　针对上述情况理实一体化教学在实施过程中应要注重：
　　1、提高教师认识，更新教师观念，转变教师角色。职业教育的核心是提高学生的职业能力，现在职业学校的教师已不再是传统意义上的“传道、授业、解惑”者，不再是单一的内容讲解和灌输者，教师的角色首先应该是职业导师。他对学生将来所从事的职业应有一个全面深入的了解，能帮助学生规划他的职业生涯，认识他所从事职业的前景和提高职业能力的方法，能帮助学生预见和分析将来职业生涯中可能出现的问题和解决问题的方法。教师应充分发挥学生的自我管理能力、自我发展能力，着重培养学生的学习兴趣，提高学习能力。
　　2、教师应不断提高职业技能和自身修养。教师必须熟悉教学环境，熟悉教学设备的使用和保修方法，及时对工具、设备、教学用具进行必要的管理和维护。教师是学生的榜样和镜子，在教学过程中应注意教师的垂范作用，在培养学生职业习惯和职业道德的过程中，更应注重教师自身职业操手和职业道德的培养和提高。教师工作的不严谨、不负责任、要求不严格、纪律松懈是对学生的严重误导。教师必须跟踪行业的最新技术和理论，必须了解本地区相关企业发展状况和运行状况。不断提高职业技能和自身修养，成为一名名副其实的职业导师。
　　3、加强校企合作，突出产学结合。以产养教、以产促教、办出特色、产学结合。学校的“产”与企业的“产”是两个不同的概念。其量、本、利有着不同的核算方法，不能单纯地只用经济效益来衡量学校的产业效益。实践证明，生产创收和校企合作必须与学校专业建设相结合，必须与教学相结合才能创造最佳效益。
　　在教学改革中，只有加强学习和教育，统一思想、更新观念，才能使教学改革顺利实施。同时在学校管理层面建立建全相应的规章制度，加强管理，建立良好的竞争机制，才能使改革长期、持续、有效地进行下去。