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国际安全研究开源大数据·国际安全态势感知指数（1995-2015年）
【出 处】
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国际安全研究
【发表日期】
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2016年06期
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会话分析是从语言学角度探讨日常会话本身及其规律的研究,揭示了日常会话遵循的内部原则,有利于提高日常交际的效率,促进会话的顺利完成。情景剧《我爱我家》是我国家庭室内情景剧的代表作之一,讲述了九十年代北京一户普通人家发生的一系列故事,搞笑且颇具教育意义。本文将以研究较少的国内情景剧《我爱我家》的剧本台词为主,结合由萨克斯、杰斐逊等人提出的会话分析相关理论,从会话的整体结构、局部结构以及话轮交接方式等方
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》明确指出,生物学课程在引导学生掌握课程知识的同时,还要帮助学生形成正确的科学观,注重提升学生的科学思维水平。新课程改革也指出教师要成为学生学习的促进者,关注学生的终身发展,培养学生科学思维以提高问题解决能力。但在实际教学中,初中生物学教师往往只重视对知识传授而忽视对学生思维能力以及问题解决能力的培养。类比推理是形成科学假说的重要推理形式,在教学实践中,教师
背景:肺动脉高压是指一组以肺动脉压力升高和肺循环阻力增大的一种血流动力学和病理生理状态,严重的可以导致右心衰竭,是一种预后差,死亡率高的慢性肺循环疾病,它可以是一种独立的疾病,也可以是某种疾病相关的并发症。野百合碱（monocrotaline,MCT）诱导的肺动脉高压大鼠是经典的肺动脉高压模型之一,其作用机制可能与MCT经肝代谢的毒性产物引起内皮细胞损伤,释放多种炎症反应介质,引起肺动脉收缩,肺血
5E教学模式作为一种探究式教学,在国外科学教育领域有着广泛的应用,其包括吸引、探究、解释、迁移和评价五个环节。近年来,理科教育对“科学思维”的关注度与日俱增,5E教学模式的运用可以将科学探究过程完整的呈现,有利于激发学生的探索欲,帮助学生理解科学本质,掌握科学思维方法。5E教学模式凸显的探究性和科学思维培育的必要性,都与课程标准要求高度吻合。因此,本研究尝试通过教学实践,探索5E教学模式对学生的科
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教育改革和发展的战略主题、以及新课改的培养目标,都指出要培养具有实践能力和解决问题能力的学生;生物学的课程目标,则指出要发展学生的科学思维,这与当前普遍存在的浅层学习现状相矛盾,而促进学生深度学习,不失为解决该矛盾的一个可行思路。对于生物学科而言,只有学科中的核心知识,即生物学重要概念,才具有深度学习的必要性,故本研究探讨的是如何促进学生对重要概念进行深度学习。深度学习是一种指向高阶思维的学习方式
汉语词汇教学在汉语作为第二语言教学中占有十分重要的地位,其中近义词辨析又构成了词汇教学的重难点。因为词汇教学同时涉及到汉字书写、语音与词语运用即语法等多个层面的知识。“或者”与“还是”作为一组汉语高频词,贯穿学习者初、中、高级整个学习阶段,并在相应的汉语教材中均有体现。目前关于“或者”与“还是”的研究成果颇多,主要集中在两个词的本体、教学、偏误以及二者的辨析等方面。而以某一教材为研究对象,观察统计
根据我国国情与教学的实际情况,《普通高中生物学课程标准（2017年版）》对学科核心素养、课程性质、基本理念等进行了改进。明确提出要充分挖掘课程资源,例如图片、模拟实验、视频等,要积极开发利用这些课程资源。而新课程改革的核心是“以人为本”,要求教师基于传统的教学方法进行改进,激发学生的学习兴趣,使学生具备独立学习的能力。在课程标准和新课改的双重要求下,教师们开始在教学中引进多种教学资源。而在其中视频