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汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最为枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发孩子们的学习兴趣，启发他们的思维呢？这是我在日常教学中，经常思考并探索实践的一个重要问题。
依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中以趣味教学为主导，以此达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的，从而使孩子们在不拘一格的快乐的学习方式中，积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
一、让学生参与到汉语拼音教学中
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙恰当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的学习气氛中完成新的学习任务。从儿童的心理上看，一年级新生正处在从幼儿向儿童的时期过度。处于这一时期的儿童理解力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。还有，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果就好，反之较差。于是，我在想，可不可以让每个拼音字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来主动参与、积极活动，从而使枯燥的拼音教学变得生动活泼呢？这样一思考，我发觉可以实施。我便准备了21个声母的图片，上课时，我选了21个学生，让他们有的扮演b,有的扮演p，有的扮演m，有的扮演f，然后请他们上台介绍自己。先是b朝着所有的同学介绍自己：“新同学！我是ｂ，我希望和大家做朋友！”下面的小朋友都大声地回答：“ｂ，你好！我们愿意和你做朋友！
接下来就是ｐ、ｍ、ｆ介绍自己。当zh、ch、sh上台时，我又将z、c、s、h叫上讲台，然后让他们做找朋友的游戏，最后他们找到了好朋友zh、ch、sh，就这样，在这轻松愉快的情境中，学生们很容易就记住了声母表；而且还得到了一次口语交际训练。
这种并非刻意去记忆但却形式活泼的内容学生反而记得相当牢固，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己已及同学们的字母名字。
二、以讲故事为导向让学生学拼音
故事这一文学形式生动有趣，对低年纪的儿童具有特别的吸引力。在教学中，我有意将教学内容渗透在故事情节之中，达到激发学生积极探求知识的兴趣。教学拼音前，教师还可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。
在教学汉语拼音an、yuan时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，真正达到了调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使他们在故事带来的愉悦中轻松地掌握了要学的拼音。
首先，我借助课文中的一幅天安门插图，让学生说说图片上的意思，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢？我让一名男同学和一名女同学分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我让学生结合课本中的图画自由想象，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然，议论纷纷。有的同学想起了声母课中的找朋友，于是自编故事，说星期天a和n两个不认识的小朋友来到天安门前玩，后来成了好朋友，最后两人高兴地手拉手回家了，等等。接着，我接过这位学生的故事继续说，a和n在回家的过程中经过一所学校，学校的操场上有人在踢皮球，突然，一只皮球滚到了眼前。于是，我问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。通过精心设计，把原本毫不相干的an、yuan通过图片和故事紧密地联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习新知识，比单纯地看图引入拼音、再读拼音的教学方法，可以起到事半功倍的作用。
三、创设语境借用儿歌学拼音
唱唱跳跳是低年级同学的性格特点，作为教师可以抓住学生这一性格特点与拼音教学联系起来。在教学汉语拼音的过程中，切记为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累，逐步培养学生自主学习的良好习惯。
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，所以将枯燥无味的拼音字母贯穿其中便于学生识字。儿歌或谜语可以说是低龄儿童最为喜闻乐见的。比如我在教学e之前，我带领孩子们朗诵自编儿歌：“鹅鹅鹅，水塘里，三只鹅；鹅鹅鹅，直唱歌，唱支歌，笑呵呵，我是快乐的小鹅鹅！”
朗诵完了，我问：“同学们，这里出现次数最多的是什么音节”学生们开心地回答：“ｅ！”
还有，我把谜语渗透到拼音教学中。比如，我问学生：“大公鸡每天最喜欢唱的是什么歌？”从而引出声母“ｏ”，同时也把学生引入了有趣的学习情境。
所以，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。
拼音是识字的基础，小学一年级的拼音教学得当与否，会关系到学生今后对语文学习的兴趣。作为教师，要勤于动脑，多想些办法，创设轻松活泼、妙趣横生的学习情境，会给学生留下原来学习是一件十分有趣的事情的深刻印象。孩子们不仅拼音学得好，也越来越爱好学习了。
（深圳市宝安区新安街道上合小学）
依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中以趣味教学为主导，以此达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的，从而使孩子们在不拘一格的快乐的学习方式中，积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
一、让学生参与到汉语拼音教学中
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙恰当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的学习气氛中完成新的学习任务。从儿童的心理上看，一年级新生正处在从幼儿向儿童的时期过度。处于这一时期的儿童理解力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。还有，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果就好，反之较差。于是，我在想，可不可以让每个拼音字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来主动参与、积极活动，从而使枯燥的拼音教学变得生动活泼呢？这样一思考，我发觉可以实施。我便准备了21个声母的图片，上课时，我选了21个学生，让他们有的扮演b,有的扮演p，有的扮演m，有的扮演f，然后请他们上台介绍自己。先是b朝着所有的同学介绍自己：“新同学！我是ｂ，我希望和大家做朋友！”下面的小朋友都大声地回答：“ｂ，你好！我们愿意和你做朋友！
接下来就是ｐ、ｍ、ｆ介绍自己。当zh、ch、sh上台时，我又将z、c、s、h叫上讲台，然后让他们做找朋友的游戏，最后他们找到了好朋友zh、ch、sh，就这样，在这轻松愉快的情境中，学生们很容易就记住了声母表；而且还得到了一次口语交际训练。
这种并非刻意去记忆但却形式活泼的内容学生反而记得相当牢固，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己已及同学们的字母名字。
二、以讲故事为导向让学生学拼音
故事这一文学形式生动有趣，对低年纪的儿童具有特别的吸引力。在教学中，我有意将教学内容渗透在故事情节之中，达到激发学生积极探求知识的兴趣。教学拼音前，教师还可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。
在教学汉语拼音an、yuan时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，真正达到了调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使他们在故事带来的愉悦中轻松地掌握了要学的拼音。
首先，我借助课文中的一幅天安门插图，让学生说说图片上的意思，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢？我让一名男同学和一名女同学分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我让学生结合课本中的图画自由想象，自由发挥，说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然，议论纷纷。有的同学想起了声母课中的找朋友，于是自编故事，说星期天a和n两个不认识的小朋友来到天安门前玩，后来成了好朋友，最后两人高兴地手拉手回家了，等等。接着，我接过这位学生的故事继续说，a和n在回家的过程中经过一所学校，学校的操场上有人在踢皮球，突然，一只皮球滚到了眼前。于是，我问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。我将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。通过精心设计，把原本毫不相干的an、yuan通过图片和故事紧密地联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习新知识，比单纯地看图引入拼音、再读拼音的教学方法，可以起到事半功倍的作用。
三、创设语境借用儿歌学拼音
唱唱跳跳是低年级同学的性格特点，作为教师可以抓住学生这一性格特点与拼音教学联系起来。在教学汉语拼音的过程中，切记为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累，逐步培养学生自主学习的良好习惯。
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，所以将枯燥无味的拼音字母贯穿其中便于学生识字。儿歌或谜语可以说是低龄儿童最为喜闻乐见的。比如我在教学e之前，我带领孩子们朗诵自编儿歌：“鹅鹅鹅，水塘里，三只鹅；鹅鹅鹅，直唱歌，唱支歌，笑呵呵，我是快乐的小鹅鹅！”
朗诵完了，我问：“同学们，这里出现次数最多的是什么音节”学生们开心地回答：“ｅ！”
还有，我把谜语渗透到拼音教学中。比如，我问学生：“大公鸡每天最喜欢唱的是什么歌？”从而引出声母“ｏ”，同时也把学生引入了有趣的学习情境。
所以，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。
拼音是识字的基础，小学一年级的拼音教学得当与否，会关系到学生今后对语文学习的兴趣。作为教师，要勤于动脑，多想些办法，创设轻松活泼、妙趣横生的学习情境，会给学生留下原来学习是一件十分有趣的事情的深刻印象。孩子们不仅拼音学得好，也越来越爱好学习了。
（深圳市宝安区新安街道上合小学）