中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）07-087-01
　　江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”一个没有创新的民族，难以在世界之林屹立。时代的发展呼唤人才，今天的教育要为明天的创新服务。所以，在语文教学中培养学生的创新能力尤为重要。
　　激发兴趣 培养创新意识
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是创新的动力，是成功的先导。在语文教学中激发学生的学习兴趣，就能收到事半功倍的结果。而一个生动有趣的故事，一则引人入胜的寓言，一段幽默诙谐的笑话，一首脍炙人口的诗歌，一个启迪智慧的谜语，都能牵动学生的好奇心，使他们勇于开拓创新，变“要我学”为“我要学”，让学生在上每一节课时都会产生新的惊喜和意想不到的新发现，从而培养了学生的创新能力。
　　例如：我在教语文第四册《阿德的梦》这课时，开场白我是这样说的：“同学们，你们做过梦吗？”让学生说说自己的梦。接着，我说：“有一个少年，他的名字叫阿德，他也做了一个梦，他的梦和你们的可大不一样！为什么呢？请看视频——”我一边播放神九飞天一边说：“我国的神舟九号飞船，就是一艘载人飞船，随着现代科技的高速发展，我们的社会发生着巨大的变化。在不久的将来，我们乘坐飞船就像坐飞机一样便捷。本课的主人公——阿德已经坐在载人飞船上，准备去太空旅行了。他要去哪儿？他做了什么？结果怎样？让我们赶紧去看看未来的世界是什么样的吧。”在这里，让学生带着问题，互相交流谈话，并创设阿德乘坐飞船的情境，从而激发了学生学习课文的动力。
　　在讲到课文内容时，为了让学生理解课文内容，我提出这样的问题：“这个梦真有趣，有趣在哪儿？”我放手让学生交流、汇报：“老师，乘坐载人飞船两个小时就能见到月球上的外婆，我体会到了飞船速度快。”紧接着，我又给学生介绍火星：“2003年6月11日1时58分，美国的‘勇气’号火星探测器发射上天。经过近7个月的飞行，2014年1月4日中午12时35分，‘勇气’号成功地在火星表面登陆。照此计算，到火星旅行来回要一年多的时间。”在教学过程中，让学生充分地朗读，以读促悟，尊重学生的个人感受和见解，激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识，达到了预期的教学效果。
　　鼓励质疑 培养创新能力
　　巴尔托克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号”怀疑是探索的动力和创新的前提，质疑是刺激学生积极思维的诱因。在教学过程中，教师要鼓励学生勇于跨越“人云亦云”的雷池，冲破世俗的条条框框，做到不唯书是从唯师是从。教师应允许学生提出各种稀奇的问题，多给学生创造机会，学生讲错了可以重讲，回答不完整可以给予补充。通过引导学生从“求疑”到“解疑”，培养他们的创新精神。
　　例如：在教学古诗《所见》最后两句 “易欲哺鸣蝉，忽然闭口立”时，有位学生问：“老师，是谁忽然闭口立？”这个问题提得好，我立即表扬了那位学生，并鼓励其它同学进行释疑。于是，学生的积极性被调动起来，他们纷纷各舒已见，有的说：“是牧童忽然闭紧了嘴巴，因为他想捉鸣蝉。”有的说：“是鸣蝉忽然闭口立，因为它知道牧童要来捉它。”
　　质疑不是终结，关键要看学生是否能解疑。学贵存疑，有疑问才能调动学生的好奇心和求知欲，才能更好地去探索，去创新。因此，在课堂教学中，我们要多放手，让学生有机会去发现疑问，探究疑难。
　　教无定法，贵在得法。要在语文教学中走出传统，迈向创新，激发动力，绝非易事。这就要求教师在教学过程中注意激发学生的学习动力，活跃课堂的学习气氛，并创设良好的学习情景，才能逐步培养学生的创新能力。